魯濱孫漂流記說課

1、魯濱孫漂流記說課稿21小 濮愛英 一、說教材 魯濱孫漂流記敘述十七世紀有個叫魯濱孫的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年多的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。 梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險、機智堅強、聰明能干、積極樂觀

2、的精神。 精彩片斷寫的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。 魯濱孫在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 選編本

3、文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運，體會人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。 教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。 二、說教學目標 1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2、了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3、初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。 4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 三、說教學流程 （一

4、）、導入新課 1、（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是魯濱孫漂流記中的主人公。 板書課題： 魯濱孫漂流記 2、簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣：世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄

5、人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。（ 二）、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1、下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。 2、交流這部小說的大意： 指導學生用簡潔的語言概括完整。 3、從梗概中，我們看出小說的重點部分是什么？4、再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 安全防御。 孤獨救助“星期五”。 5、現(xiàn)在，我們嘗試把重點內(nèi)容展開來，再說說小說的大意。 （三）、感悟人物精神魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說

6、說他身上具有怎樣的精神？ （勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）（ 四）、閱讀精彩片段 、瀏覽精彩片段，片斷與梗概相比有什么不同？ 找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。 （ 1 ）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并聯(lián)系生活說說你的理解。） （ 2 ）如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪句呢？出示并齊讀： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！?課下做摘錄。 （五）、拓展延伸 1、面對人生困境，魯濱遜的所

7、作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了梗概，欣賞了精彩片斷，你有什么疑問嗎？（生自由說）請同學們課下找到原著讀一讀。到原著中去尋找答案吧。 2、小練筆：魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？聯(lián)系實際談一談。 魯濱孫漂流記教學反思21小 濮愛英魯濱孫漂流記是一篇略讀課文，教學略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐過程，教師對教學重點的把握，能有效地幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。 本文屬歷

8、險小說類，重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。為此我在課堂教學中注重：1、朗讀貫穿教學始終。 朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點語段進行多種形式的朗讀，有自由讀，默讀，個別讀等，以讀代講，從讀中感悟，有效地激起了學生的閱讀興趣。課后，學生不滿足于這些只字片語，找來了原著進行閱讀。這些都無形之中擴大了學生閱讀的范圍，增加了閱讀興趣。2、注重培養(yǎng)學生能力。 教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知，引導學生重點精讀，品位賞讀，讓學生以新的角度去賞析，理解 文本，體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難、聰明能干、積極樂觀的精神。3、能給學生適度的空間自由發(fā)揮，但又不會不著邊際。 最后兩個問題設(shè)計，就是讓學生臨場發(fā)揮，展開豐富的想象，這些問題都沒有脫離文本而