學(xué)校數(shù)學(xué)教育課程改革研究論文2400字

1、學(xué)校數(shù)學(xué)教育課程改革研究論文2400字 摘要：就師范專科學(xué)校課程設(shè)置問題國家教委頒布的兩個(gè)“方案”雖已過去十幾年的時(shí)間了，但是，很多師專學(xué)校的課程設(shè)置還存在很多問題，不能與方案的要求相契合，與教育要求和社會(huì)需求相脫節(jié)。所以，本文就師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題展開討論，并就實(shí)際情況提出幾點(diǎn)建議。關(guān)鍵詞師范?？?；數(shù)學(xué)教育；課程設(shè)置1995年，國家教委師范司頒布了高等師范?？平逃⑷曛平虒W(xué)方案（試行）（簡稱教學(xué)方案），由此，全國師專教育界如火如荼的開展了關(guān)于有關(guān)師范?？普n程改革的大討論。之后，師范司又于1997年8月發(fā)布了高等師范?？平逃?、三年制八個(gè)專業(yè)學(xué)科必修課程方案與說明（簡稱課程

2、方案）。這一課程方案為師專課程設(shè)置提供了指導(dǎo)性意見。但兩個(gè)方案頒布以來，絕大多數(shù)師專的教育改革還遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)方案的要求，課程改革也未與課程方案相契合。尤其2012年2月國家頒布了小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)小學(xué)教師提出了明確的要求，然而目前，我國師專的課程設(shè)置還存在著太多問題，與國家對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)要求及社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)。所以，本文就師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置展開幾點(diǎn)討論。一、師專數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀1.課程設(shè)置沒有結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)彰顯?？铺攸c(diǎn)從角色定位來看，師范?？婆c師范本科是有本質(zhì)區(qū)別的，如果說本科是重理論的話，那么?？聘鼞?yīng)重實(shí)踐。每個(gè)教育層次都應(yīng)該有它非常鮮明的特點(diǎn)。然而，就數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置

3、這一方面來說，師范?？坪捅究浦g的區(qū)別變得模糊不清。多數(shù)師范?？茖W(xué)校課程仿效本科院校課程設(shè)置。不僅設(shè)有數(shù)門專業(yè)必修課，還要開設(shè)專業(yè)選修課，就目前來看，師范專科學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上是面向農(nóng)村的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，能夠“下得去，留得住，干得好”，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的需要是什么？如果師范?？茖W(xué)校一味仿效本科課程設(shè)置，確實(shí)有點(diǎn)“東施效顰”的味道了，既不能像本科生那樣掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又不具備?？粕驹撚械木C合素質(zhì)和實(shí)踐能力，這樣的“夾生飯”符合誰的需要呢？所以，就課程設(shè)置這一方面來講，師范?？迫绻荒芙⒆约禾赜械孽r明的特點(diǎn)是很難立足于社會(huì)的。2.專業(yè)課程開設(shè)的紛繁復(fù)雜有人說師范教育是

4、雙專業(yè)教育，既要學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)教師教育理論，我認(rèn)為僅僅是這兩方面知識(shí)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在社會(huì)需求。年國家教委頒布的教育方案中明確要求師范?？茖W(xué)校所開設(shè)的課程應(yīng)包含六個(gè)模塊，即基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教育課程、特設(shè)課程、實(shí)踐課程和活動(dòng)課程。這體現(xiàn)了現(xiàn)代師范教育的培養(yǎng)方向是綜合素質(zhì)。并非單純的“學(xué)術(shù)性”或是單純的“師范性”，這一改革措施是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的。所以，對(duì)于師范?？茖W(xué)校來講，所開設(shè)的課程要找到各類課程比重的最佳結(jié)合點(diǎn)，不能顧此失彼。但是，就目前來看，很多師范專科學(xué)校還是把數(shù)學(xué)專業(yè)課所占的比重過大，不僅有專業(yè)必修課，還要開設(shè)專業(yè)選修課，不說師范?？茖W(xué)校的師資條件有限，就學(xué)生方面來說，對(duì)

5、選修課的重視度也不像必修課那樣，況且數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來說比較枯燥，這樣數(shù)學(xué)選修課的開設(shè)未免顯得流于形式。我認(rèn)為學(xué)科專業(yè)只是代表一個(gè)方向，并不一定就是要占絕對(duì)的比重。二、關(guān)于師范專科數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一些構(gòu)想1.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，定位角色明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的小學(xué)教師，不是學(xué)術(shù)性人才，而是應(yīng)該具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)人才，所以要有區(qū)別于本科的課程設(shè)置，不是簡單的把本科院校的課程刪減了幾門就是?？茖W(xué)校課程了，作為師范專科學(xué)校，課程設(shè)置要有自己的特色和側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)方案中課程要求的六大模塊，來建設(shè)自己的課程特色。對(duì)于“特設(shè)課程”這一塊，我個(gè)人認(rèn)為不宜做統(tǒng)一要求，應(yīng)根據(jù)本地和本校的實(shí)際情況，師范

6、?？茢?shù)學(xué)專業(yè)的特設(shè)課程未必一定是有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程，如重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革的要求、學(xué)校自身在藝體課程方面的優(yōu)勢(shì)以及重慶周邊山區(qū)農(nóng)村小學(xué)在某些方面的薄弱現(xiàn)狀，所以在特設(shè)課程這一塊開設(shè)了文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術(shù)、體操等課程。音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術(shù)等課程的開設(shè)不但能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)這些課程也是符合本地需求和小學(xué)教師教育教學(xué)要求。2.專業(yè)課程設(shè)置不必過于追求形式對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，很多師范?？茖W(xué)校開設(shè)了專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，加起來至少十五門以上，數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)人的思維，思維的培養(yǎng)我認(rèn)為重在課程的“質(zhì)”，而并非“量

7、”。另外，結(jié)合師范?？频膸熧Y條件和學(xué)生的主觀意愿上的被動(dòng)選擇，我認(rèn)為選修課沒有必要開設(shè)，必修課中數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和解析幾何三大主干課程地位不可動(dòng)搖無可非議，離散數(shù)學(xué)取代理論性較強(qiáng)的復(fù)變函數(shù)是符合?？茖?shí)際情況的。至于課程方案中提到的數(shù)學(xué)專業(yè)特設(shè)課程“數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)方法論、統(tǒng)計(jì)方法”，是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的，各?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況有選擇的把這部分課程加入到必修課中，至于普通物理，作為?？茖W(xué)校把它改為自然科學(xué)基礎(chǔ)更為合適些，使學(xué)生在各方面知識(shí)都涉獵一些。三、結(jié)論總而言之，新的基礎(chǔ)教育課程改革需要改變傳統(tǒng)師專數(shù)學(xué)教育“專業(yè)必修+專業(yè)選修+公共基礎(chǔ)課程”混合課程模式，建立“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+教師教育課程+實(shí)踐課程+活動(dòng)課程”模式的師專數(shù)學(xué)教育課程體系。使師專數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置與中小學(xué)教育實(shí)際情況相符，從而培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。參