對外俄語學生口語應試素質(zhì)的提升

1、對外俄語學生口語應試素質(zhì)的提升隨著赴俄留學生數(shù)量的增多，俄羅斯高校建立了俄羅斯聯(lián)邦對外俄語等級考試;考級制度。俄羅斯聯(lián)邦對外俄語等級考試（縮寫：，全稱： ）是考核母語為非俄語的各界人士俄語水平能力而設立的國家級標準化考試，重點考察學生俄語應用能力。2009 年國家教育部留學服務中心與黑河學院合作成立了國內(nèi)第一個赴俄留學培訓基地。同時該赴俄留學培訓基地承擔著考試任務的教學機構(gòu)，在這里學習的學生經(jīng)過 1-2 年（根據(jù)所學專業(yè)）的學習結(jié)業(yè)時要經(jīng)過俄語一級測試。這些測試分別是語法、口語、聽力、閱讀、書信，其中口語測試是最大難點。因為學習語言的最終目的是把它作為一種工具進行交際，而交際首先指的是口語交際

2、?？谡Z測試的主觀性最大，無論是在實際操作中，還是在評估過程中，信度往往都很低。為了能順利通過口語測試，培養(yǎng)學生俄語口語語言實踐能力，提升對外俄語學生口語應試素質(zhì)教育提升的培養(yǎng)是十分必要的。為了更好地適應現(xiàn)代社會對復合型、應用型外語人才的需求，近些年，我國一些學者已開始對俄羅斯高校俄語本科專業(yè)的課程設置和人才培養(yǎng)方案進行研究探討，提出了中俄兩國俄語本科專業(yè)課程設置及教學方法的差異。同時也對中俄兩國人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學計劃進行對比研究，取長補短。這些研究成果對赴俄留學的學生語言基礎培訓的課程設置上起到了指導和借鑒作用。但是，目前我國國內(nèi)對俄羅斯語言等級測試的研究尚屬初級階段，而且對于等級測

3、試的研究還處于表面的初級探討，對于俄羅斯等級測試的理論研究和等級測試輔導內(nèi)容方面的研究還沒有形成一定的深入，專門為考試進行口語培訓方面的研究就少之又少，2006 年，解放軍外國語學院研究生管理大隊的姜松，對俄語口語測試理論與實踐進行了專業(yè)細致的研究。他認為，目前在俄語教學領域的專著和文章，大多數(shù)都是停留在俄語口語測試的理論階段，需要加強對俄語測試的研究對于現(xiàn)實的俄語教學具有重要意義。黑河學院國際教育交流合作中心的宗成菊（2012 年），在俄羅斯測試理論的敘述中闡明在俄羅斯教學體系中考試和考查是教學機構(gòu)必須采取的考核方式，其中就有口語測試這一項，其形式是通過面對面的口語問答來考查學生對已掌握知識

4、的自我見解和實際理解能力。這就需要我們?yōu)閷θ孑o導赴俄攻讀學士學位的學習者們提供正確的學習之路。俄羅斯教育專家專門成立了對外俄語等級測試委員會，并針對對外俄語等級測試;的內(nèi)容和命題做出了一系列的規(guī)定，相應出臺了對外俄語考試大綱、對外俄語等級測試標準、對外俄語等級測試模擬試卷、對外俄語等級測試說明、等級測試理論等，進行了全方位的文件材料的規(guī)定。俄羅斯學者.，.在俄羅斯聯(lián)邦對外俄語等級考試體系的研究過程中從測試的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、口語測試的基本題型、組織形式、實施方法，口語測試評分與標準等做了研究。目的是為了檢測學生學習專業(yè)課程時對俄語知識的掌握程度，是檢查留學生語言能力及水平情況的一種考查形式，以此分

5、析判斷學生是否可以進入俄羅斯高校繼續(xù)學習深造俄語。1.俄羅斯對外俄語一級等級口語測試的考試大綱的研究俄羅斯對外俄語一級等級口語測試的考試大綱是從測試目的、測試的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、測試程序和測試結(jié)構(gòu)整理這四個方面進行定位。俄羅斯聯(lián)邦對外俄語等級考試（）是是考核母語為非俄語的各界人士俄語水平能力而設立的國家級標準化考試?？忌皇苈殬I(yè)、年齡和學歷背景等方面的限制。一般而言，考生具備俄語水平考試（）的水平，便可赴俄留學。2.俄羅斯對外俄語一級等級口語測試的試題研究通過對俄羅斯對外俄語一級等級口語測試試題的題型，結(jié)構(gòu)及內(nèi)容上分析研究，總結(jié)其口語測試試題的特征，針對其特征找出相對應的方式和方法來提高學生的應試能

6、力。3.俄羅斯對外俄語一級等級口語測試輔導資料的研究利用中俄文獻資料共享平臺，從俄方院校提供的對外俄語一級等級口語測試輔導資料中對其全面地分析研究，以此更好地輔助我們對其口語等級測試有一更較深入，全面的分析了解，確保研究更有深度和廣度。4.俄羅斯等級口語測試輔導方法研究采取俄語口語學習理論和實踐相結(jié)合的方法，經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料、情景重現(xiàn)法、社會實踐服務、社會調(diào)查法來發(fā)揮俄語教育教學資源優(yōu)勢，組建赴俄留學基地團隊，以此更好地服務于俄羅斯等級口語測試形式的研究。5.對外俄語口語應試素質(zhì)教育提升的培養(yǎng)從通過學習和借鑒西方國家的先進的教育理論，教學模式及教學方法，根據(jù)在實際口語教學中的實踐，從最簡單

7、的發(fā)音器官開始研究，研究中國人和俄羅斯人的發(fā)音部位及發(fā)音特點，尤其是針對俄語語音中的，發(fā)音。這些發(fā)音在漢語里是沒有相似的發(fā)音，對于初學俄語的學生來說很難駕馭。在我們的教學研究中首先要求學生掌握正確的發(fā)音部位，然后利用模擬發(fā)音的方法，特定舌部練習操，使發(fā)音器官更加柔;；模擬發(fā)音發(fā)音法，模仿馬蹄在石子路上的聲音等。同時針對各種話題在課堂上有計劃性地進行各種話題的演練，將每個話題按照難易程度分為若干個等級，如：最低，中級，高級；最低等級僅限于明了地交流，說出自己的想法；中級等級說出自己的想法，并懂得別人的感受；高級等級為無阻地交流。我課題組將根據(jù)考試要求的每個話題總結(jié)出一套由低到高系統(tǒng)的口語教學方法，這些教學方法將在自愿參加實驗的學生中推廣