如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣一、什么是行為習(xí)慣？人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種行為定勢(shì)。二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性：好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。三、幼兒期良好行為習(xí)慣的主要內(nèi)容：作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的行為習(xí)慣包括什么？（如：生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、禮貌行為習(xí)慣、愛(ài)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等等。）明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬長(zhǎng)輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是靠老師和家長(zhǎng)的榜樣示范作用。而到了中班，就要在小班的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動(dòng)能

2、力增強(qiáng)而言語(yǔ)發(fā)展明顯滯后于動(dòng)作發(fā)展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻擊行為的假象，其實(shí)他們多數(shù)時(shí)候只是想交往。我們應(yīng)該通過(guò)故事或者游戲告訴孩子“想跟誰(shuí)玩兒應(yīng)該怎樣說(shuō)”；“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班起開(kāi)始滲透，如果一開(kāi)始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法：1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，潛移默化感染幼兒。教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心

3、設(shè)計(jì)、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，利用圖文結(jié)合的形式張貼在幼兒園各顯眼的地方，讓這些圖片去“說(shuō)話”，潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響。還根據(jù)幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，將各種好行為、好習(xí)慣畫(huà)面拍下來(lái)并張貼在樓道內(nèi)，隨時(shí)隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)室內(nèi)要求老師專門拿一版來(lái)布置幼兒好行為、好習(xí)慣的動(dòng)態(tài)墻飾，讓幼兒隨時(shí)都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。如中班主題：衣服疊整齊。老師把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi)，孩子們

4、一有時(shí)間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過(guò)程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。2、努力挖掘兒歌的教育功能。兒歌是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，利用圖文結(jié)合的形式張貼在教學(xué)樓樓梯兩廁，讓幼兒在看圖讀兒歌的過(guò)程中，受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣，我們創(chuàng)編了兒歌好寶寶?！靶∨笥?，起得早，入園先問(wèn)老師好，見(jiàn)到同伴點(diǎn)頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在教育幼兒時(shí)愛(ài)護(hù)玩具時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌玩具玩具我愛(ài)你。

5、“小玩具真有趣，天天和我做游戲。玩后放進(jìn)柜子里，輕輕拿輕輕放，臟了給你洗一洗。玩具玩具我愛(ài)你，我們天天在一起”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌吃飯?！俺燥垥r(shí)坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹，一口一口往下咽，不剩飯不剩菜，自己吃飯真能干。”3、注意一日活動(dòng)中的滲透，以“情”促“行”。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒(méi)有自覺(jué)的行為和感受；知道要保護(hù)環(huán)境，卻會(huì)隨手亂扔果皮、紙屑。分析這些

6、現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識(shí)到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)，只注重了知識(shí)的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為的內(nèi)化。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行好行為好習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動(dòng)為依托，從幼兒與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā)，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教只能起到一時(shí)的作用?，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中哪些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)（下樓梯、洗手、做操等）？然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程

7、，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過(guò)日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。4、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，及時(shí)、正確評(píng)價(jià)幼兒。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此期間，由于幼兒還沒(méi)有完全掌握自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過(guò)成人的評(píng)價(jià)來(lái)界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人”、“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，這樣會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。面對(duì)幼兒的過(guò)失行為，教師給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)。如：有的幼兒有不

8、收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評(píng)，效果不會(huì)很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行隨機(jī)教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)小朋友們：“咦，X X小朋友今天特別漂亮，對(duì)不對(duì)”？幼兒肯定會(huì)高興地回答說(shuō)：“對(duì)”，教師可趁熱打鐵說(shuō)：“自己漂亮還不是最美，你的班級(jí)也要跟你一樣漂亮才行，你看，現(xiàn)在的玩具把班里搞得亂七八糟，你說(shuō)怎么辦好呢？”這時(shí)幼兒肯定會(huì)自覺(jué)收拾，教師要加以及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，并在同伴面前表?yè)P(yáng)幼兒，變批評(píng)為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會(huì)逐漸改正。因?yàn)槭堑湫偷娜粘Ｐ∈?，孩子親眼目睹、親耳所聽(tīng)，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直

9、接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見(jiàn)的。教師要積極、正確的運(yùn)用好評(píng)價(jià)這一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，不斷改正過(guò)失，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5、發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣?！吧斫讨赜谘越獭保處煹谋砺首饔?，對(duì)好觀察、好模仿的幼兒來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲而有效的教育。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”?？梢?jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。正如孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師便以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)“請(qǐng)”字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶，從而養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。6、家園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化?？傊?，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，它