如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣一、什么是行為習(xí)慣？人們在長期的實踐活動中形成的一種行為定勢。二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性：好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。三、幼兒期良好行為習(xí)慣的主要內(nèi)容：作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的行為習(xí)慣包括什么？（如：生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣、禮貌行為習(xí)慣、愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等等。）明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主，自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬長輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是靠老師和家長的榜樣示范作用。而到了中班，就要在小班的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動能

2、力增強而言語發(fā)展明顯滯后于動作發(fā)展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻擊行為的假象，其實他們多數(shù)時候只是想交往。我們應(yīng)該通過故事或者游戲告訴孩子“想跟誰玩兒應(yīng)該怎樣說”；“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時、守紀(jì)、愛學(xué)好問，自我評價與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班起開始滲透，如果一開始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法：1、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，潛移默化感染幼兒。教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣這一主題，精心

3、設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，利用圖文結(jié)合的形式張貼在幼兒園各顯眼的地方，讓這些圖片去“說話”，潛移默化地對幼兒產(chǎn)生積極的影響。還根據(jù)幼兒在一日活動中的表現(xiàn)，將各種好行為、好習(xí)慣畫面拍下來并張貼在樓道內(nèi)，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；顒邮覂?nèi)要求老師專門拿一版來布置幼兒好行為、好習(xí)慣的動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。如中班主題：衣服疊整齊。老師把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內(nèi)，孩子們

4、一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習(xí)疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。2、努力挖掘兒歌的教育功能。兒歌是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習(xí)慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，利用圖文結(jié)合的形式張貼在教學(xué)樓樓梯兩廁，讓幼兒在看圖讀兒歌的過程中，受到教育和熏陶。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習(xí)慣，我們創(chuàng)編了兒歌好寶寶。“小朋友，起得早，入園先問老師好，見到同伴點頭笑。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在教育幼兒時愛護玩具時，我們創(chuàng)編了兒歌玩具玩具我愛你。

5、“小玩具真有趣，天天和我做游戲。玩后放進(jìn)柜子里，輕輕拿輕輕放，臟了給你洗一洗。玩具玩具我愛你，我們天天在一起”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時，我們創(chuàng)編了兒歌吃飯?！俺燥垥r坐端正，左手扶著碗，右手拿調(diào)羹，一口一口往下咽，不剩飯不剩菜，自己吃飯真能干。”3、注意一日活動中的滲透，以“情”促“行”。幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。平時我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、紙屑。分析這些

6、現(xiàn)象的原因，我們認(rèn)識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為的內(nèi)化。因此，我們在對幼兒進(jìn)行好行為好習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會更好?怎樣才叫排隊?生活中哪些時候、哪些地方需要排隊（下樓梯、洗手、做操等）？然后請幼兒表演正確的過程

7、，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習(xí)慣。4、靈活運用評價方式，及時、正確評價幼兒。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關(guān)心人”、“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，這樣會強烈地增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價。如：有的幼兒有不

8、收拾玩具的壞習(xí)慣，如果教師一味批評，效果不會很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進(jìn)行隨機教育。發(fā)現(xiàn)幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，X X小朋友今天特別漂亮，對不對”？幼兒肯定會高興地回答說：“對”，教師可趁熱打鐵說：“自己漂亮還不是最美，你的班級也要跟你一樣漂亮才行，你看，現(xiàn)在的玩具把班里搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導(dǎo)，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習(xí)慣也會逐漸改正。因為是典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直

9、接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。教師要積極、正確的運用好評價這一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。5、發(fā)揮教師表率作用，為幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的表率作用，對好觀察、好模仿的幼兒來說是一種無聲而有效的教育。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”?？梢?，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼耍處煏r時處處都要嚴(yán)格要求自己，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師便以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個“請”字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲“謝謝”，使幼兒在平等的氛圍中受到禮貌的熏陶，從而養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。6、家園形成合力，共同培養(yǎng)幼兒。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強化。總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期而又艱巨的任務(wù)，它