2021年社會(huì)工作專業(yè)碩士畢業(yè)論文迷思

1、社會(huì)工作專業(yè)碩士畢業(yè)論文迷思 以下是給大家的社會(huì)工作專業(yè)碩士畢業(yè)論文迷思，希望可以幫助到大家! 今年3月，XX聽(tīng)聞某校xx年MSW畢業(yè)論文被抽查時(shí)，盲審以“該論文沒(méi)有介入，不是社會(huì)工作論文”為由將該論文“槍斃”。聽(tīng)聞此事，XX產(chǎn)生幾個(gè)疑問(wèn)： (1)什么樣的論文才是社會(huì)工作論文? (2)一定要有介入的論文才是社會(huì)工作論文? (3)介入(intervention)又具體指什么? 為弄清楚評(píng)價(jià)社會(huì)工作論文的標(biāo)準(zhǔn)，XX查閱了“全國(guó)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)”下發(fā)的社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位碩士研究生(MSW)學(xué)位論文基本要求。該要求對(duì)論文議題、論文類(lèi)型、論文結(jié)構(gòu)、論文規(guī)范等做出了初步規(guī)定。論文議題包括

2、：與社會(huì)工作相關(guān);涉及社會(huì)工作實(shí)務(wù)和理論、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理、社會(huì)政策的某個(gè)議題;突出適用性和應(yīng)用性。論文類(lèi)型包括：實(shí)務(wù)研究、項(xiàng)目研究、政策研究。其中，字面與“介入(干預(yù))研究”最相近的“實(shí)務(wù)研究”對(duì)研究方法的規(guī)定是：“參照研究框架，采用合適的社會(huì)工作、社會(huì)政策研究方法，并根據(jù)所采用的研究方法的規(guī)范，說(shuō)明研究對(duì)象的選取方法及其特征、資料搜集工具、資料搜集程序及資料分析方法、遵守的研究倫理”。這一規(guī)定實(shí)則要求研究者對(duì)某個(gè)已經(jīng)完成的社會(huì)工作實(shí)務(wù)，采用社會(huì)科學(xué)研究方法進(jìn)行事后研究。它并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)研究者要預(yù)先做好介入設(shè)計(jì)，并展開(kāi)介入。如果將要求作為判定的論文是否是社會(huì)工作專業(yè)碩士論文的“黃金準(zhǔn)則”，那

3、么，前述盲審“槍斃”論文的理由就不成立。 雖然通過(guò)“ _文件”找到了回應(yīng)問(wèn)題的緣由，但是，“沒(méi)有介入，不是社會(huì)工作論文”這一判定依然深藏于XX心里。直到XX于5月18日和19日參與MSW畢業(yè)論文預(yù)開(kāi)題答辯，該問(wèn)題又重新爆發(fā)。XX發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告題目和研究?jī)?nèi)容高度雷同，比如：小組工作介入XXX的研究;個(gè)案工作介入XXX的研究;家庭治療介入XXX的研究;園藝治療介入XXX的研究;認(rèn)知行為療法介入XXX的研究?jī)?nèi)容也圍繞個(gè)案、小組，或者某種治療方法對(duì)研究對(duì)象的問(wèn)題(或需求)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并提供服務(wù)。而諸如實(shí)驗(yàn)組、參照組等研究設(shè)計(jì)基本沒(méi)有。 XX對(duì)這些“介入(干預(yù))研究”字樣的研究論文感到非常好

4、奇。難道這樣的研究論文就符合所謂的“介入研究”了嗎?XX堅(jiān)定地認(rèn)為答案是否定的。為更加清楚地認(rèn)識(shí)這類(lèi)研究題目和論文，XX進(jìn)一步提出疑問(wèn)：(1)這類(lèi)題目和論文的特征到底是什么?(2) _會(huì)出現(xiàn)這類(lèi)研究題目和論文? 就第一個(gè)問(wèn)題，XX與同事在深度討論后得出以下一些共識(shí)： 第一，這類(lèi)題目和論文的邏輯起點(diǎn)具有明顯的功能取向，也即社會(huì)工作有正功能，能夠解決各類(lèi)問(wèn)題。具體而言，學(xué)生思維的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)工作三大工作手法，或某些相對(duì)具體但要求很高的治療方法。這種邏輯會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略對(duì)問(wèn)題分析，而直接進(jìn)入介入(或干預(yù))模式。當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)等實(shí)踐工作中看到某種現(xiàn)象或者問(wèn)題時(shí)，通常在描述現(xiàn)象或者問(wèn)題后直接考慮使用何種方

5、法解決這些問(wèn)題。 第二，這類(lèi)題目沒(méi)能有效區(qū)分“對(duì)方法的研究”和“借助某種方法開(kāi)展的介入(干預(yù))研究”?！皩?duì)方法的研究”主要指，通過(guò)將社會(huì)工作某種方法運(yùn)用于某類(lèi)(個(gè))議題(如抑郁、行為矯正等)，以對(duì)該方法進(jìn)行修訂。這類(lèi)研究的真正研究對(duì)象是某類(lèi)社會(huì)工作方法?！敖柚撤N方法開(kāi)展的介入(干預(yù))研究”主要指，對(duì)某類(lèi)(個(gè))議題進(jìn)行介入(干預(yù))。這類(lèi)研究 _介入(干預(yù))及其效果，而社會(huì)工作的方法只是進(jìn)行介入(干預(yù))的載體。通常而言，它要求研究者清楚其研究議題，然后通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)分析尋找出能夠有效回應(yīng)研究議題的介入(干預(yù))，之后在嚴(yán)格的社會(huì)科學(xué)研究設(shè)計(jì)(如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等)指導(dǎo)下開(kāi)展介入(干預(yù))工作。而

6、介入(干預(yù))過(guò)程中使用個(gè)案、小組抑或其他社會(huì)工作方法則視情況而定。學(xué)生論文題目實(shí)際上有“對(duì)方法的研究”之味道;而研究?jī)?nèi)容卻又體現(xiàn)出“借助某種方法開(kāi)展介入(干預(yù))研究”之味道，但是卻又不具備介入(干預(yù))研究的基本要求。 第三，這類(lèi)題目嚴(yán)重忽略社會(huì)工作方法的難度，簡(jiǎn)化使用社會(huì)工作方法。目前，很多MSW的論文已經(jīng)逐漸超出個(gè)案、小組、社區(qū)三大傳統(tǒng)方法，而使用諸如家庭治療、園藝治療、認(rèn)知行為療法等更加深刻的方法。由于這種超越將社會(huì)工作的思維從某些通用實(shí)務(wù)模式(或規(guī)則)中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)而運(yùn)用對(duì)某些研究議題具有針對(duì)性方法，因此，它算得上是一種進(jìn)步。但是，這些方法對(duì)使用者具有非常高的要求。使用者必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)

7、練，甚至拿到該方法的資格證書(shū)。當(dāng)前我國(guó)MSW教育訓(xùn)練很難使學(xué)生達(dá)到這些要求，因此，這些方法可能流于“依葫蘆畫(huà)瓢”而簡(jiǎn)化地使用這些方法。 就第二個(gè)問(wèn)題，XX認(rèn)為可能具有如下原因： 第一，專業(yè)教師及學(xué)生受功能主義社會(huì)工作思維的影響，受“社會(huì)工作是實(shí)務(wù)(踐)為主導(dǎo)(核心)的專業(yè)”觀點(diǎn)的影響。在這些思維和觀點(diǎn)的 _影響下，專業(yè)社會(huì)工作教師及學(xué)生總以“社會(huì)工作能夠做什么”、“怎么做”等問(wèn)題作為專業(yè)思考的起點(diǎn)。最終，專業(yè)社會(huì)工作(者)的分析能力降低，淪為問(wèn)題解決的工具。 第二，多數(shù)專業(yè)教師及學(xué)生并不懂得何為嚴(yán)格意義的介入(干預(yù))研究，甚至將社會(huì)工作實(shí)務(wù)(實(shí)踐)等同于介入(干預(yù))研究。介入(干預(yù))研究并不等

8、同于使用某種社會(huì)工作方法去回應(yīng)研究某個(gè)(類(lèi))研究問(wèn)題。介入(干預(yù))研究具有一套完整的邏輯體系和運(yùn)作步驟。它對(duì)研究者的研究和實(shí)務(wù)能力具有非常高之要求。 那么，社會(huì)工作專業(yè)碩士的畢業(yè)論文該如何走出這種怪相呢?在此，XX無(wú)法開(kāi)除具體藥方，只是在個(gè)人有限的經(jīng)驗(yàn)和思考之基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)方向性的建議。 第一，跳出功能主義思維的影響，打破功能取向的邏輯起點(diǎn)。當(dāng)面對(duì)某個(gè)(類(lèi))研議題或問(wèn)題時(shí)，社會(huì)工作專業(yè)教師及學(xué)生不能僅僅思考“社會(huì)工作能做什么”、“怎么做”，而應(yīng)該以問(wèn)題分析為起點(diǎn)，探討問(wèn)題產(chǎn)生的 _，尋找“最佳”證據(jù)，然后再思考如何做。 第二，跳出“社會(huì)工作是實(shí)務(wù)(踐)為主導(dǎo)(核心)的專業(yè)”觀點(diǎn)的桎梏，將社會(huì)工作專業(yè)(或作為一門(mén)專業(yè)的社會(huì)工作)視為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。在這一觀念的指導(dǎo)下，社會(huì)工作專業(yè)教師及學(xué)生可以借鑒(或按照)社會(huì)科學(xué)研究的邏輯來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和研究，開(kāi)闊理論視野、方法視野，進(jìn)而提升專業(yè)的研究水平、改善研究成果。 作為 _畢業(yè)后工作一年