人教版必修二染色體變異教案(1

1、高中生物必修二“染色體變異”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“染色體變異”是人教版高中生物教材必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容，講述了染色體結(jié)構(gòu)和 數(shù)目?jī)煞矫娴淖儺悺＝滩纳婕暗饺旧w變異、染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其 中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的有 絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用、基因突變和基因重組等知識(shí)有聯(lián)系，也是學(xué)習(xí)第三節(jié)人類遺 傳病的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類的健康知識(shí)有關(guān)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力。因此，本節(jié) 教學(xué)通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生觀察、動(dòng)手、思考和討論，不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān) 概念，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能

2、力。二、學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是染色體變異引起生物性狀的改變，多舉實(shí)例，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)不 易理解的知識(shí)，例如，對(duì)染色體組概念的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生看書、思考、嘗試用手指來表示， 然后落實(shí)到用圖和字母表示。對(duì)單倍體，多倍體育種不但應(yīng)了解原理，更應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)到 科學(xué)技術(shù)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要性。這部分知識(shí)在教學(xué)過程中有兩個(gè)方面的問題：其一，學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)時(shí)應(yīng) 注意由淺入深，降低學(xué)生的認(rèn)知難度；其二，學(xué)生發(fā)散思維能力需要加強(qiáng)，教學(xué)過程中要讓學(xué) 生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的思想方法，以后解決相關(guān)問題時(shí)可以舉一反三。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：染色體數(shù)目變異2、教學(xué)難點(diǎn)染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變

3、和基因重組的區(qū)別。染色體組的概念。二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）說出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，辨析缺失、重復(fù)與基因突變的區(qū)別，易位與基因重組的區(qū)別（2 ）說出染色體數(shù)目的變異（3）通過教材染色體結(jié)構(gòu)變異圖、正常與異常人體細(xì)胞染色體核型圖、果蠅體細(xì)胞與生殖細(xì)胞 內(nèi)染色體圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析與比較的能力。2、過程與方法（1）以辨圖、設(shè)問、討論和動(dòng)手操作的方式理解染色體組的概念。（2 ）通過對(duì)具體事例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。（3）用圖解、實(shí)例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)

4、學(xué)生勇于探索的熱情。生物必修(2)通過小組討論，養(yǎng)成與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點(diǎn)和創(chuàng)意的習(xí)慣。44*11(3)染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)導(dǎo)入染色體結(jié)構(gòu)的變異教師組織和引導(dǎo)生物體可遺傳的變異有哪些?光學(xué)顯微鏡下能觀察到基因突變嗎和基因重組嗎?能觀察到染色體的那些方面的變化?在有絲分裂的什么時(shí)期能觀察到染色體?光學(xué)顯微鏡下是看不見的基因突變和基因重組。而染色體變異是可以用顯微鏡直接觀察到的，能觀察到染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變化，有絲分裂前、中、后期都能觀察到染色體,中期最容易。播放“貓叫綜合征”視頻，探索“貓叫綜合征”的發(fā)病原因,顯示5號(hào)染色

5、體短臂缺失核型與人類正常核型圖，引導(dǎo)學(xué)生找出“貓叫綜合征”的發(fā)病原因是染色體缺失引起的；看書總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異類型。1.染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、易位、倒位。引導(dǎo)學(xué)生思考染色體變異的缺失和重復(fù)與基因突變堿基對(duì)缺失和增添的不同。動(dòng)畫演示易位，畫圖區(qū)別易位和交叉互換2上述染色體結(jié)構(gòu)的改變，怎樣影響基因和性狀? 基因的數(shù)目和排列順序一 性狀的變異。找茬游戲，找出21三體核型圖與人類正常核型圖的區(qū)別，引 出21三體綜合征，染色體數(shù)目變異有兩種類型：學(xué)生活教學(xué)意圖匸口 -4-Z 、厶 思考并溫故知新回答比較基因突能說出變和染色體染色體變異，加強(qiáng)的結(jié)構(gòu)對(duì)新概念的和數(shù)目理解變異看書第考察學(xué)生利85 86

6、用信息的能頁(yè)識(shí)圖力后回答。視頻激發(fā)興趣圖片直觀呈思考染現(xiàn)色體變動(dòng)畫演示過異的缺程失和重畫圖強(qiáng)調(diào)以復(fù)和基示區(qū)分。因突變堿基對(duì)缺失和增添的不同?？偨Y(jié)易位和交叉互換的不同找茬游戲提染色體數(shù)目變異1、個(gè)別染色體增減2、以染色體組的形式增減(1 )染色體組：看教材中果蠅的染色體圖，學(xué)生閱讀教材回 答下列冋題。問：果蠅體細(xì)胞有幾條染色體？幾對(duì)同源染色體？其中 幾對(duì)常染色體和性染色體？取每對(duì)同源染色體中的一條組成 的一組染色體有什么特點(diǎn)？染色體組的關(guān)鍵點(diǎn)：1. 一組完整的非同源染色體；2.在形態(tài)和功能上各不相同；3.包含了控制生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺 傳和變異的全部信息。用自己的兩只手，10個(gè)指頭打比方，讓學(xué)生展

7、示自己對(duì) 一個(gè)染色體組的理解；讓學(xué)生兩人一組討論說明一個(gè)染色體 組，每組的染色體數(shù)，每條染色體上的基因等，加深理解； 教師用ppt表示果蠅的一個(gè)染色體組，標(biāo)上字母，為后面學(xué) 習(xí)識(shí)圖和用子母表示打下基礎(chǔ)。(2) 二倍體像果蠅體細(xì)胞這樣：由受精卵發(fā)育而來的個(gè)體，體細(xì)胞 中含有2個(gè)染色體組的叫做二倍體。你們能用圖和字母來表示二倍體嗎？(3) 多倍體的概念、形成的原因和多倍體育種由二倍體引出三、四、六倍體等多倍體概念，舉例說明 多倍體的常見種類和特點(diǎn)，他們都是染色體數(shù)目變異中染色 體成倍地增加或減少的一類情況。你們能用圖和字母表示三倍體和四倍體嗎？識(shí)圖有規(guī)律 嗎？畫出后冋桌討論交流，推存兩個(gè)冋學(xué)上講臺(tái)

8、畫出來。學(xué)生看 書，并要 求能敘 述自己 對(duì)染色 體組的 理解學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，才能真正學(xué)會(huì) 知識(shí)學(xué)生思考和動(dòng)手畫圖同學(xué)之間交流， 匯報(bào)學(xué)生回憶、思考、回答升興趣，考 察學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力 和觀察能力 以自己和熟悉的材料做 教材激發(fā)學(xué) 生的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。自己找出規(guī)律印象深，更容易靈活運(yùn)用通過對(duì)比加強(qiáng)認(rèn)識(shí)充分利用學(xué)生資源來突破難點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí) 際，加強(qiáng)認(rèn) 知師生共同總結(jié)判斷染色體數(shù)目的方法：1、細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相冋的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組。2、控制同一性狀的基因有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。 使用有絲分裂和減數(shù)分裂的細(xì)胞圖讓學(xué)生判斷細(xì)胞中的 染色體組數(shù)。點(diǎn)撥有無姐妹染色單體時(shí)染色體組數(shù)的判

9、斷差別多倍體怎么形成的呢？教師啟發(fā)學(xué)生回憶植物細(xì)胞有絲分裂過程并提問：植物 細(xì)胞有絲分裂后期染色體數(shù)目和其他時(shí)期是否相同？紡錘體在什么時(shí)期形成？紡錘體的形成受到破壞會(huì)怎樣？問：人工誘導(dǎo)多倍體的方法是什么？用秋水仙素處理能夠 獲得多倍體的原理是什么？為什么不能用秋水仙素處理成熟 的植株？（4）單倍體學(xué)生思考、回答考察學(xué)生利 用信息解決 實(shí)際問題的 能力提供生活中 的實(shí)際事例 作為信息，A、教師：生殖細(xì)胞可以直接發(fā)育成個(gè)體嗎？那么由生 殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的個(gè)體叫什么？問：?jiǎn)伪扼w、二倍體和多倍體的劃分根據(jù)是什么？ 是來源。單倍體是由配子直接發(fā)育而來的，可能是一個(gè) 染色體組、也有可能是兩個(gè)或更多個(gè)染色體組。如玉米的單 倍體只含一個(gè)染色體組，棉花的單倍體含有二個(gè)染色體組。能不能認(rèn)為人類的精子和卵細(xì)胞是單倍體？為什么？（不能，單倍體是個(gè)體，不是單個(gè)細(xì)胞）B、單倍體植株的特點(diǎn)C、單倍體育種用文字和箭頭的方式表示單倍體冃種過程？?jī)?yōu)點(diǎn)：明顯縮短了育種年限。看書、思 考、回答看書、思考、回答看書、思 考、回答加強(qiáng)理解。對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析將所獲取的信息于生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合（三）總結(jié)和練習(xí)列表總結(jié)多倍體育種和單倍體育種的原理