《11.送東陽馬生序》（3課時）九年級語文下冊教學(xué)課件—人教部編版

1、第1課時,11.送東陽馬生序,語文 九年級（下,1.自查資料，理解重點文言詞語，整體感知課文內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)、積累文言實詞與虛詞。（重難點,學(xué)習(xí)目標,新知導(dǎo)入,有關(guān)古人勤奮讀書的成語,囊螢映雪（車胤、孫康） 懸梁刺股（孫敬、蘇秦） 鑿壁偷光（匡衡） 韋編三絕（孔子） 程門立雪（楊時）（程頤,新知導(dǎo)入,天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。 孟子生于憂患，死于安樂,以上都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序，看看苦難對于宋濂有什么意義,新知導(dǎo)入,宋濂（13101381），字景濂，號

2、潛溪，謚文憲。元末明初著名文學(xué)家，被明太祖朱元璋譽為“開國文臣之首”，與劉基、高啟并稱為“明初詩文三大家”。劉基贊許他為“當今文章第一”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集等,助學(xué)資料,作者簡介,明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。 本文的重點是敘述自己力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵對方努力學(xué)習(xí)為目的,創(chuàng)作背景,助學(xué)資料,序，文體名。本文是一篇贈序，贈序是古代的一種文體，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。 作為文章的體裁，序有書序和贈序之分

3、。書序，即序言，相當于前言后記。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內(nèi)容多為推重、勉勵、稱許之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。本文即屬此類,知識鏈接,助學(xué)資料,嗜（ ）學(xué) 弗之?。?） 逾（ ）約 既加冠（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負篋（ ） 曳屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 容臭（ ） 燁（ ）然,預(yù)習(xí)思考,學(xué)習(xí)字詞,sh,ch du,qi,yn,jn,s,di,y,gun,x,xi,y,精讀課文,朗讀指導(dǎo),1.范讀，學(xué)生聽讀。要求聽清字音，把握句讀。 2.自讀課文，疏通詞句，理解文意，標出疑問。 3.小組交流討論，按“讀課文譯文句”的步驟進行。老師答疑解惑，指導(dǎo)點撥,部分句子朗讀節(jié)奏劃

4、分示例： 無從/致書以觀 每/假借于/藏書之家，手自/筆錄，計日/以還 以是/人多以書/假余 從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問 色/愈恭，禮/愈至 卒/獲有所聞,精讀課文,朗讀指導(dǎo),部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例： 當/余之從師也，負篋曳屣/行深山巨谷中 寓/逆旅，主人/日再食，無/鮮肥滋味之享 同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán) 略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也 蓋/余之勤且艱/若此 況/才之過于余者/乎,精讀課文,朗讀指導(dǎo),部分句子朗讀節(jié)奏劃分示例： 今/諸生/學(xué)于太學(xué) 假諸人/而后見也 非/天質(zhì)之卑，則/心不若余之專耳 生/以鄉(xiāng)人子/謁余，撰長書/以為贄 謂余/勉鄉(xiāng)人以

5、學(xué)者 詆我/夸際遇之盛/而驕鄉(xiāng)人者,精讀課文,朗讀指導(dǎo),余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還,愛好學(xué)習(xí),借,沒有辦法,古文探究,精讀課文,計算著日子（按時）歸還,譯文：我小時候就愛好學(xué)習(xí)。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計算著日子（按時）歸還,天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書,彎曲,古文探究,精讀課文,不懈怠，指不放松抄錄書,譯文：（冬天）天氣十分寒冷，硯臺里（的墨水）結(jié)成堅冰，手指（凍得）不能彎曲伸直，也不放松抄錄。抄錄完畢，跑著去送還書，不敢稍微超

6、過約定的期限。因此人們大多數(shù)愿意把書借給我，我因此能夠廣泛地閱讀各種書籍,跑,超過約定期限,廣泛地閱讀,既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問,有道德有學(xué)問的前輩,精讀課文,古文探究,指已成年,學(xué)說,快步走,學(xué)問淵博的老師,請教,譯文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師和有名望的人與自己交往，曾經(jīng)跑到百里之外，拿著經(jīng)書向當?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教,憂慮，擔(dān)憂,先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色,道德聲望高,略微,精讀課文,古文探究,譯文：前輩道德聲望高，學(xué)生擠滿了他的屋子，（他）不曾把言辭和臉色略變得溫和一些,擠滿,余立侍

7、左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞,身旁，身邊,精讀課文,古文探究,等待,終于,訓(xùn)斥，呵責(zé),周到,這里指辯解,譯文：我站在前輩的身邊，提出疑難，詢問道理，彎下身子，側(cè)著耳朵來請教，有時遇到他訓(xùn)斥，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話來辯解；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，（但）最終能夠有所收獲,引、提出,精讀課文,朗讀指導(dǎo)：這兩段敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷，娓娓道來，因此，應(yīng)以平靜的心情、平緩的語氣朗讀,敘述自己幼時求學(xué)之艱難、成年后求師叩問之艱難，但終有所收獲,當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮

8、冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知,深冬，隆冬,鞋,古文探究,精讀課文,皮膚因寒冷干燥而開裂,小箱子,譯文：當我從師求學(xué)的時候，背著書箱拖著鞋子行走在深山巨谷中，隆冬強風(fēng)，大雪深達幾尺，腳上的皮膚因寒冷干燥而開裂，（我）卻不知道,至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享,這里指旅舍中的仆役,精讀課文,古文探究,同“肢,兩次,澆,被子,寄居,譯文：到了客舍，四肢僵硬不能動彈，仆役拿了熱水來（給我）澆洗，用被子蓋著我，很長時間才暖和過來。（我）寄居在旅店里，店主人每天提供兩頓飯，沒有新鮮肥美的食物可以享用,客舍,新鮮肥美的食物,同舍生皆被綺繡，戴朱

9、纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意,用作動詞，在腰間佩戴,同“披,香袋,精讀課文,古文探究,光彩照人的樣子,亂麻,譯文：和我在一個客舍里的同學(xué)都穿著華麗的絲綢衣服，戴著有紅色帽帶、綴著珠寶的帽子，在腰間佩戴著白玉佩環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服生活在他們中間，一點兒也沒有羨慕的心,破,一點兒也沒有,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此,因為,吃穿的供給,精讀課文,古文探究,譯文：因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人。我（求學(xué)時）的勤奮與艱苦的情況就像這樣,今雖耄老，未有所成，

10、猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎,意思是做了官,年老,恩寵光耀,精讀課文,古文探究,跟隨,譯文：現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人身后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也有人錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢,精讀課文,朗讀指導(dǎo)：要用平和的語調(diào)讀出雖學(xué)習(xí)艱苦卻淡然處之的態(tài)度，還要讀出慶幸、欣慰之感,敘述自己從師奔波勞苦，走讀生活艱辛，但專心向?qū)W，結(jié)果令人欣慰,1. 填空 送東陽馬生序的作者是_，元末明初文學(xué)家。生，對晚輩讀書人的稱呼；序，這里指”_”，一種文體，與“序言

11、”有別,跟蹤檢測,宋濂,贈予,返回,2. 翻譯句子。 (1)家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 (2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也,家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向有藏書的人家借，（借來就）自己動手用筆抄錄，計算著日子（按時）歸還,跟蹤檢測,因為內(nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如別人,同學(xué)們下節(jié)課見,第2課時,11.送東陽馬生序,語文 九年級（下,1.疏通文意。（重點） 2.理解、掌握課文中的重點詞語和句式。（難點,學(xué)習(xí)目標,學(xué)情回顧,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了送東陽馬生序這篇課文的前半部分，了解了宋濂的求學(xué)之難，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文剩下的部分，感受宋濂對馬生

12、的勉勵,今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣,精讀課文,古文探究,勞累，辛勞,每年,這里指朝廷,公家按時供給的糧食,冬天的皮衣和夏天的葛衣,給予，贈送,饑餓,句子解讀,精讀課文,譯文：如今的學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天按時供給膳食，父母每年都有冬天的皮衣和夏天的葛衣送來，沒有受凍挨餓的憂慮了；坐在高大的屋子里誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了,有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也,告訴,古代學(xué)官名,精讀課文,古文探究,譯文：有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有去詢問而得不到答案、去

13、請教而得不到指導(dǎo)的情況了；凡是應(yīng)該有的書，都集中在這里，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來后才能看到,向別人借,其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉,完備,學(xué)業(yè),精讀課文,古文探究,怎么，難道,低下,譯文：（如果）他們的學(xué)業(yè)還有不精通的、德行還有不完備的，（如果）不是天資低下，就是用心不像我那樣專一罷了，難道是別人的過失嗎,精讀課文,朗讀指導(dǎo)：根據(jù)語句的含義讀出氣勢，讀出抑揚頓挫之感，讀出遺憾、惋惜的情感,講述如今太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越，在與自己的求學(xué)經(jīng)歷對照中得出結(jié)論學(xué)有所成的關(guān)鍵在于專心,東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以

14、為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣,精讀課文,古文探究,同輩,拜見,信,初次進見尊者所持的禮物,討論辯駁,在,精讀課文,古文探究,譯文：東陽的學(xué)生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩十分稱贊他的賢能。我退休后到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。（他）寫了一封長信作為禮物，文辭非常順暢通達。和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心十分勞苦，這可以說是喜愛學(xué)習(xí)的人了,其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉,精讀課文,古文探究,返回,告誡,說，談?wù)?詆毀，毀謗

15、,精讀課文,古文探究,譯文：他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)的困難來告誡他。說我勉勵同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，怎么能算是了解我呢,精讀課文,朗讀指導(dǎo)：對馬生的褒獎的句子，要讀出贊許的感情；敘述作者寫作目的的句子，語氣要平和；最后抒發(fā)作者情感、表露心跡的句子，讀時語調(diào)稍高，最后一句語調(diào)最高,講述和后輩馬生的交往，點明作者寫這篇文章的目的,字詞句式古今異義,精讀課文,走送之,以是人多以書假余,媵人持湯沃灌,古義：跑,今義：人或鳥獸的腳交互向前移動,古義：借,今義：虛偽的；不真實的；偽造的； 人造的（跟“真”相對,古義：

16、熱水,今義：食物煮后所得的汁水,日再食,嘗趨百里外,古義：兩次,今義：又一次,古義：快步走,今義：趨向,字詞句式古今異義,精讀課文,字詞句式一詞多義,精讀課文,無從致書以觀 以是人多以書假余 以是人多以書假余 俯身傾耳以請 以衾擁覆 生以鄉(xiāng)人子謁余,以,介詞，用,介詞，因為,介詞，把,連詞，表目的，來,介詞，憑借,連詞，表修飾，不譯,字詞句式一詞多義,精讀課文,弗之怠 錄畢，走送之 益慕圣賢之道 當余之從師也,之,代詞，書,助詞，的,助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性,代詞，抄書,字詞句式一詞多義,精讀課文,又患無碩師名人與游 無凍餒之患矣,患,名詞，憂慮，擔(dān)憂,名詞，學(xué)說,動詞，說，談?wù)?

17、動詞，憂慮，擔(dān)憂,益慕圣賢之道 余故道為學(xué)之難以告之,道,故余雖愚 余故道為學(xué)之難以告之,故,連詞，所以,副詞，特意,字詞句式詞類活用,2.腰白玉之環(huán),4.父母歲有裘葛之遺,3.余則缊袍敝衣處其間,精讀課文,名詞用作動詞，在腰間佩戴,名詞用作狀語，每年,名詞用作動詞，穿著破舊的衣服,1.無鮮肥滋味之享,形容詞用作名詞，新鮮肥美的食物,1.四支僵勁不能動 2.同舍生皆被綺繡,支”同“肢”，肢體,被”同“披”，穿著,字詞句式通假字,精讀課文,字詞句式倒裝句,1.弗之怠,2.每假借于藏書之家,精讀課文,否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置，正常語序應(yīng)為：“弗怠之”,狀語后置，正常語序應(yīng)為：“每于藏書之

18、家假借”,字詞句式省略句,1.寓逆旅,2.余則缊袍敝衣處其間,精讀課文,“寓”后省略介詞“于”,“處”后省略介詞“于”,3.撰長書以為贄,“以”后省略代詞“之”,1.解釋下列句中標紅的字。 （1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（ ） （2）既加冠，益慕圣賢之道。（ ） （3）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩 問。（ ） （4）俟其欣悅，則又請焉。（,跑,跟蹤檢測,學(xué)說,曾經(jīng),等到,2.下列句子中標紅的字意思完全相同的一項是（） A.或遇其叱咄 一食或盡粟一石 B.不敢稍逾約 稍出近之 C.燁然若神人 不知口體之奉不若人 D.禮愈至 至則無可用,A,跟蹤檢測,3. 翻譯句子。 (1)

19、撰長書以為贄。 (2)與之論辨，言和而色夷,跟蹤檢測,寫了一封長信作為禮物,和他討論辯駁問題，（他）言辭謙和，臉色平易,同學(xué)們下節(jié)課見,第3課時,11.送東陽馬生序,語文 九年級（下,1.把握贈序的特征和本文對比的說理方法。（重難點） 2.理解作者是如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)目標,通過之前的學(xué)習(xí)，我們掌握了重點字詞，疏通了文意，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，深入學(xué)習(xí)文言文的語言生動、描寫逼真的寫作方法，感受作者對學(xué)生的勉勵,學(xué)情回顧,作者在年輕時的學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些困難,幼時讀書之艱,求師奔走之勞,求學(xué)生活之苦,成年求教之難,精讀課文,精讀課文,解決辦法：手勤。（“手自

20、筆錄”“弗之怠”） 優(yōu)秀品質(zhì)：誠信。（“不敢稍逾約”） 結(jié)果：以是人多以書假余，余因得遍觀群書,作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),幼時讀書之艱,精讀課文,解決辦法：嘴勤。（“援疑質(zhì)理俟其欣悅，則又請焉?！保?優(yōu)秀品質(zhì)：真誠。（“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！保?結(jié)果：故余雖愚，卒獲有所聞,作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),成年求教之難,精讀課文,解決辦法：腿勤。“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問立侍左右?！?“負篋曳屣，行深 山巨谷中足膚皸裂而不知。 優(yōu)秀品質(zhì)：堅韌。以精神戰(zhàn)勝生活中

21、的苦難,作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),求師奔走之勞,精讀課文,解決辦法：心勤?！奥詿o慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！?優(yōu)秀品質(zhì)：樂觀?！坝鄤t缊袍敝衣處其間，略無慕艷意,作者在讀書之艱方面的解決辦法是什么？體現(xiàn)了他怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),求學(xué)生活之苦,作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”,精讀課文,熱愛學(xué)習(xí),態(tài)度堅定,以中有足樂者,精讀課文,課文從哪幾個方面來寫太學(xué)生讀書條件優(yōu)越的,衣食：日有廩稍之供 歲有裘葛之遺 住行：坐大廈之下而誦詩書 老師：有司業(yè)、博士為之師， 未有問而不告、求而不 得者也 書：所宜有之書，皆集于此,對 比,無鮮肥滋味之享 缊袍敝

22、衣 行深山巨谷中 未嘗稍降辭色， 遇其斥咄，不敢出一言以復(fù) 假借、手自筆錄,諸生 求學(xué),余之從師,精讀課文,通過對比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心,作者通過對比想說明什么道理,精讀課文,作者寫作此“序”的目的是什么？你認為作者學(xué)有所成的根本原因是什么,勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因,精讀課文,作者現(xiàn)身說法，用大量的文字寫自己求學(xué)的事，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，能夠增強作品的感染力，起到良好的教育作用,本文是寫給

23、馬生的，作者為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事,精讀課文,示例: (1)應(yīng)珍惜自己所擁有的學(xué)習(xí)條件，刻苦讀書; (2)只有勤奮刻苦，專心致志，不懼辛苦，才能學(xué)有所成; (3)學(xué)業(yè)的精通，良好品德的養(yǎng)成，主要在于自身的主觀努力，要學(xué)會以讀書為樂,學(xué)完本課，我們可以從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中得到哪些啟示,精讀課文,最后點題，首先是立意決定的。作者是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈序類文章的一個特點。贈序畢竟不是寫給對方的書信，不是對一個人說的話，作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點。再次，這樣寫可不受“臨別贈言”的具體情境的束縛，能放開筆墨，盡

24、情抒寫自己的所思所想。這種寫法，讓人保有極大的好奇心和閱讀期待，起到了畫龍點睛的作用,文章最后才點出贈別的題意，對此應(yīng)該如何理解,精讀課文,語言特色,1. 語言簡潔樸實，感情深沉殷切,2. 多種表達方式自然融合,3. 對比鮮明，感染力強,作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學(xué)生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?課堂小結(jié),課文主旨,板書設(shè)計,課堂小結(jié),送東陽馬生序,自身求學(xué)條件,幼時抄書之艱 成年從師之難 求師跋涉之苦 求學(xué)生活之苦,用心于學(xué) 刻苦學(xué)習(xí),太學(xué)生求學(xué)條件,點題：交代寫作緣由，勉勵馬生,衣食豐足無憂 學(xué)舍寬大無慮 教師隊伍完備 圖書資

25、源豐富,優(yōu)越,勤且艱,甲】傷仲永（節(jié)選） 王安石 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。,跟蹤檢測,乙】送東陽馬生序（節(jié)選） 宋 濂 余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色逾恭，禮逾至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞,跟蹤檢測,當余之從師也，負篋曳屣行