生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案

1、蚅For personal use only in study and research; not for commercial use蚃衿生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞教案腿單位：海南僑中 學(xué)科：高中生物 教師：汪靜 蒃課題螁生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞莈課型罿新課蒄教學(xué)對象膄高二學(xué)生肁設(shè)蒅計(jì)薅理節(jié)念蒁由于人的認(rèn)知規(guī)律是由感性到理性的，本課插入大量生物圖片、圖表。課中層層深入，旨在讓學(xué)生從接觸學(xué)習(xí)到應(yīng)用。在講述動(dòng)物傳遞信息的方式時(shí)，讓部分同學(xué)進(jìn)行動(dòng)物動(dòng)作行為的模仿，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著以精美的圖片引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行歸納，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中掌握知識。而信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用使用了討論法，放手讓學(xué)生對課本提

2、供的資料分析內(nèi)容進(jìn)行小組討論并提出相應(yīng)的生活中的實(shí)例。不論是課本的例子還是生活中的實(shí)例，都是貼近生活的，學(xué)生易于理解，從情感上產(chǎn)生認(rèn)同的心理。膆教莃學(xué)莀目袀標(biāo)羆蒄知識與技能螃（1）舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 （2）說出信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。（3）描述信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。蚆過程與方法蒆（1） 通過主動(dòng)參與觀察、演繹、探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)的程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和歸納、總結(jié)的能力（2）建立小組合作形式對學(xué)生多元智能-人際關(guān)系智能的進(jìn)行培養(yǎng)。蝿情感態(tài)度和價(jià)值觀莇（1）通過對生物傳遞信息的方式和應(yīng)用的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，反對迷信培

3、養(yǎng)健康的心理。（2）培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的頑強(qiáng)品質(zhì)和勇于探索未知世界、勇于創(chuàng)新的精神。（3）通過對自然現(xiàn)象本質(zhì)的揭示、滿足探索自然奧秘的好奇心理，同時(shí)通過對自然之美的欣賞，對學(xué)生進(jìn)行多元智能-自然智能的進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生熱愛生活的環(huán)境，學(xué)會(huì)如何與自然界和平相處，適時(shí)進(jìn)行德育教育芃重芃難膈點(diǎn)膇重點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。莄 難點(diǎn)：信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。莂設(shè)計(jì)依據(jù)：在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，要和前邊所學(xué)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)相聯(lián)系，說明它們都是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。袂教法與學(xué)法指導(dǎo)袈本節(jié)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)信息傳遞的知識，他們?nèi)鄙俚氖菍⒅R系統(tǒng)化。因此： 1.探究式教學(xué)法：在教師的

4、指導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與生物信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用的討論,親身體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,領(lǐng)悟科學(xué)研究的精神。 2.多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)，使用大量精美圖片加深印象，形成知識從感性到理性的升華。 3.直觀教學(xué)法：運(yùn)用圖表、概念圖，幫助學(xué)生形成正確的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。 袈教學(xué)羂資源螃網(wǎng)絡(luò)中搜索的相關(guān)圖片、視頻及學(xué)生已有的豐富知識和生活經(jīng)驗(yàn)。肀教學(xué)蚅策略莄1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”而設(shè)計(jì)的。使用不同的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用圖片的觀賞、生活實(shí)例分析、知識點(diǎn)的對比、圖表歸納等多種形式，目的是做到既關(guān)注知識結(jié)論，更關(guān)注知識的發(fā)生和發(fā)展過程，突出

5、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 2.信息交流在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性這一知識點(diǎn)，采用從個(gè)體到整體，層層深入的方法，讓學(xué)生基于事實(shí)得出結(jié)論；把生態(tài)系統(tǒng)與種群、生物個(gè)體之間的關(guān)系連接，而不是把知識點(diǎn)孤立的記憶。 3.通過直觀圖片展示生命現(xiàn)象，是生物科學(xué)的一種重要研究方法。本課通過圖表資料的展示，把抽象復(fù)雜的生命現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為直觀具體、肉眼可見的過程，既有利于學(xué)生理解掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力。膂教 學(xué) 過 程袀教學(xué)環(huán)節(jié)螆教 師 活 動(dòng)蒃學(xué) 生 活 動(dòng)薁設(shè) 計(jì) 意 圖薀引入新課螈提問：當(dāng)你思念遠(yuǎn)方的朋友時(shí)，你將如何表達(dá)你的情感？螅思考回答肁莁以生活中常用的通訊工具手機(jī)引出，貼近生活。薅信息的概念和傳遞過程

6、羃利用課件介紹：蒀一般將可以傳播的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)與信號等稱作信息。袇信息傳遞的一般過程有三個(gè)基本環(huán)節(jié)：信源-信道-信宿。蚆學(xué)生理解體會(huì)肂通過實(shí)例講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。袀生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類薈信息常見種類：物理信息、化學(xué)信息和行為信息。蚈教師主要給學(xué)生提供以下實(shí)例供學(xué)生理解交流，并比較歸納三者之間的區(qū)別。莄物理信息：蜘蛛的捕食、海豚的運(yùn)動(dòng)、鳥類的遷徙等。 化學(xué)信息：鳳眼蓮根部的分泌物、昆蟲的性外激素等行為信息：在繁殖季節(jié)，公雞具有“大紅冠子花外衣”，孔雀開屏，蜜蜂的舞蹈等薃補(bǔ)充舉出其他實(shí)例羋針對老師提出的問題討論交流回答蒅激發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野。薃羂通過給出的案例，進(jìn)一步鞏固

7、自己所學(xué)的內(nèi)容。肈薇信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用裊教師組織學(xué)生閱讀教材中的資料分析，并要求學(xué)生結(jié)合資料分析中的問題，展開討論。蒂歸納總結(jié)：蝿1.生命活動(dòng)的正常進(jìn)行，離不開信息的作用。蚈2.生物種群的繁衍，離不開信息的傳遞。羃3.調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。袁蕿學(xué)生閱讀資料分析蒞莆對資料分析中提出的問題展開討論芀艿通過閱讀歸納，鍛煉他們的自學(xué)能力。蕆引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一。蒄信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用蝕利用多媒體課件展示在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上信息傳遞的應(yīng)用：1、提高生產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量。2、對有害動(dòng)物進(jìn)行控制。肀學(xué)生討論薈學(xué)生總結(jié)出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

8、薂培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總結(jié)略回憶、體會(huì)形成知識體系鞏固練習(xí)自選相關(guān)習(xí)題識圖題、選擇題思考討論作答鞏固知識、檢測效果布置作業(yè)教材P108練習(xí)。分析、思考拓展思維，夯實(shí)基礎(chǔ)板書設(shè)計(jì)第4節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞 物理信息 一、 信息的種類： 化學(xué)信息 行為信息 利于生命活動(dòng)的正常進(jìn)行二、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用： 利于生物種群的繁衍 調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系, 維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量 三、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用： 對有害動(dòng)物進(jìn)行控制教學(xué)反思對于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

9、中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更使他們在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，對學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。 在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，課堂效果得到較大的提高，這也是我們下一步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方。教學(xué)過程中，由于某些問題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題，下一步在設(shè)置問題時(shí)一定要有階梯性，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for

10、commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , , . 以下無正文 僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Stu