拿什么吸引你我的孩子—增強語文課堂魅力提高閱讀教學效益

1、拿什么吸引你，我的孩子增強語文課堂魅力，提高閱讀教學效益 拿什么吸引你，我的孩子增強語堂魅力，提高閱讀教學效益 我們都是教語學科的，我們都希望自己的語被學生喜歡，但是，學生喜歡怎樣的語老師呢，什么樣的語堂才對他們充滿吸引力呢？這就是今天我要和大家探討的問題。一、獨到的教學技巧，讓學生學得快樂。1、說緣分。我在綿外已教了九年書了，大部分時間都是教五、六年級，基本是中途接班，有時是接新學生班。我知道他們的想法：這是一個怎樣的老師呢，兇不兇啊，作業(yè)多不多啊，教書有趣嗎？可以說，我每次一走進這樣的新班里，都會從他們復雜的眼神中讀出對老師的期待。因此，第一次交談，上好第一堂，將會給孩子們留下美好的第一印

2、象。我和他們的第一次交談通常是這樣的，我故作神秘地，深情款款地說：“緣分，緣分啊，我們能在一起共同學習，真的是緣分啊。六年級這么多班，你竟然分到我們這個班；這學期我本是要去一年級的，領導突然又決定讓我上六年級，巧合啊，我們素未謀面，竟然要在一起。有人說，前世的五百次回眸才能換得今生的一次擦肩而過，而我們卻有360天的相逢相知相守，這豈不是上千年的修行才換得的呀！上天注定我們在一起，我相信，他肯定會讓我們綻開出美麗的友誼之花，收獲到累累的學業(yè)之果。上天希望我們能做到，你們有信心做到嗎？”從孩子們自信高亢的回答聲里，他們已經(jīng)開始認同我了，因為我們是上天安排的！2、談語。我的第一節(jié)語通常是這樣的，我

3、拿著新發(fā)的語本，輕輕地打開，深深地吸一吸那濃郁的墨香，問：“你們上了好幾年的語了，你們知道什么是語嗎？這本書為什么命名為語，而不叫語言、或別的什么名字呢？”看著他們欲言又止，一臉迷惑，滿眼期待的樣子，我煞有介事地告訴他們：“編者這樣命名，是想明確地告訴大家，學習語究竟該學什么。語就是口語，口頭表達的意思，要求每個學生會說話，能侃侃而談，說白點，就是會“吹?！薄＞褪?，書面表達的意思，要求每個學生會作，能下筆有神。這樣看，學好語，不僅僅要考好一張試卷，而且還要多交流，多發(fā)言，做到能言善道?！笨粗鴮W生豁然開朗的樣子，我心里暗喜，雖然明白這樣解釋并不完全合理，但讓復雜的問題簡單化，讓孩子們腦袋里對語有

4、一個清晰感性的認識，這又何樂而不為呢！3、論犯錯。為了讓學生上敢于發(fā)言，在第一次語上我對他們提了這樣一個問題：“孩子們，你們認為堂是一個怎樣的地方？”很快有些答案就上了：這是學知識的地方；是思想碰撞的地方；是共同成長的地方；是我們童年的搖籃從這些答案看，孩子們是挺會說的了，還贏得了不少掌聲。但我話鋒一轉，正色道：“我認為教室是一個犯錯的地方，你們贊成嗎？”同學們愣了一下后，就陸續(xù)發(fā)言了：“我贊成，我們畢竟是學生，如果不犯錯，就不需要老師，也不必到學校學習了?！绷硪粋€說：“我也贊成，教室如果是犯錯的地方，我們就可以大膽發(fā)言了，即使說錯了也不要緊的。”我馬上趁火打鐵：“是的，犯錯如生病，孩子在生病

5、中完善身體免疫系統(tǒng)，孩子也是在犯錯中逐步走向成功。我們在教室里不怕犯知識上的錯，你有了犯錯，才會有機會知道正確。我們不歡迎那些怕犯錯，不敢犯錯的人，因為他們在犯一個明哲保身，不思進取的更大的錯?！蔽蚁嘈胚@些話能為學生營造一個安全的心理環(huán)境，能鼓起孩子們愿說、敢說的勇氣，能激活孩子們異想天開的創(chuàng)意思維。我旗幟鮮明地告訴孩子們：教室是安全的，你盡管展翅翱翔，因為有老師為你護航！4、學標。我的第二堂語是這樣上的，師生共學語程標準。給學生下發(fā)上一年段和本年段的程標準，指導學生了解、明白上學期的任務完成情況和本學期的新任務，然后用“”“”“？”標明已達標、未達標、部分達標的項目，再將此標準貼于語本的目錄

6、處，以方便查閱、對照。此教學安排學生很感興趣，他們能從整體上知曉學習的目標和應形成的能力。、知序列。我的第三堂語是讓學生整體學習全冊內容，讓學生知道本冊有幾個單元，有幾篇，有幾個單元導讀和幾個百花園，要寫幾篇作等。這樣安排的目的在于，學生在開始學習新前，把書讀薄，對本期所學有了一個大致的了解，做到心中有數(shù)，做到目標明確。用以上幾步開場，都能給學生留下深刻印象，他們會覺得自己的老師很好耍，很親切，很不一樣，自然對語充滿了期待，對語$2老師充滿了信任。二、精妙的教學設計，讓學生學得輕松。判斷一堂好不好，標準很多，但縱觀所有的好，都有一個共同特點，$2老師教得輕松，學生學得輕松。讓老師和學生都輕松地

7、參與教學，這應是我們共同追求的教學境界。首先，設定簡單明確的教學目標。在設定教學目標時，年段訓練目標和單元訓練重點要了然于心，做到不失位。教學目標不能太多，每堂設定一、兩個訓練點就行。教學目標要落實，不要浮光掠影，虛晃而過。比如，在將相和一，在學習“完璧歸趙”這個故事中藺相如的機智時，稍不注意就會浮于表面。必須在學生充分閱讀的基礎上，理清藺相如在處理危機時所使用的一連串計策，如：用“以其人之道還治其人之身”的“無中生有”計騙回和氏璧，反被動為主動；用連人帶璧撞柱的“苦肉計”逼得秦王不敢硬搶；用以舉行隆重典禮為由的“緩兵之計”拖延時間；后又用“金蟬脫殼”計暗中把璧送回趙國；最后以“秦國的信譽”問

8、題相威脅，使自己安全脫身，從而順利完成了這個危險而艱巨的使命，使自己一舉成名。品讀、理解、感悟至此，藺相如的智慧才會躍然紙上，學生才會為他的聰明擊掌叫好。其實，作者在寫時，為了表達自己的意圖可謂是煞費苦心，用心良苦。因此教師深入研讀教材和教學內容，發(fā)現(xiàn)那些學生真正需要的、有用的東西，準確的設定目標，徹底地落實目標，只有這樣，學生才會把真正地讀懂、讀透，才會真正地從中動情、悟理，才能真正地享受到語學習魅力。其次，要有簡約清晰的教學思路。教師要靜心閱讀教材，讀懂作者意圖，弄清行思路，在此基礎上，找準教學切入點，設計清晰的教學流程，讓教學活動行云流水，環(huán)環(huán)相扣。教學的切入點很多，現(xiàn)列舉以下幾種語閱讀

9、教學中的常見方式。1、從題切入。如在準備老人與海鷗一的教案時，通過幾遍的朗讀，忽然發(fā)現(xiàn)題就概括了的主要內容，也揭示了寫作的邏輯關系，于是一條清晰的教學流程就浮現(xiàn)出了。（一）、讀，從題的角度概括內容（老人精心地喂養(yǎng)海鷗，海鷗悲痛地悼念老人）。（二）、瀏覽全，從題角度，給劃分段落層次。（全分兩部分，1-13自然段為第一部分，寫老人喂海鷗；14-18自然段為第二部分，寫海鷗悼念老人。）（三）、學習第一部分，體會老人對海鷗的愛。步驟1、老人對海鷗的愛是從哪些方面表現(xiàn)出的，請用小標題概括。（2-3自然段：喂海鷗；4-9自然段：喚海鷗；10-11自然段：談海鷗。）步驟2、品讀描寫老人的動作、語言、神態(tài)的語

10、句，感受、體會、理解老人對海鷗的愛。（四）、學習第二部分，體會海鷗對老人的深厚情誼。方法同上，引導學生自主閱讀，交流匯報。步驟1、海鷗對老人的愛是從哪些方面表現(xiàn)出的，請用小標題概括。（1自然段：圍住遺像；16自然段：悼念老人；17自然段：保護遺像。）步驟2、大聲朗讀，弄清海鷗的行為，畫出讓你感動和震動的語句，寫出你的理解和感受。步驟3：匯報交流。（五）、揭示主題。給題加上一組關聯(lián)詞，并談談對的理解。（因為有老人對海鷗的精心照顧，所以才出現(xiàn)了海鷗集體悼念老人的震撼場面。只要我們都付出愛，動物就會用加倍的情感回報。）2、從重點段切入。在教學我的戰(zhàn)友邱少云一時，嘗試了直奔重點段（7-8自然段）的教學

11、思路。學習了邱少云在烈火中一動也不動的壯烈場景后，然后再用前面段的內容補充理解邱少云為什么不能動，是怎樣做到了一動也不動，從而整合全篇，深刻體會邱少云嚴守紀律，勇于獻身的崇高精神。3、從情感點切入。對教學情感性強一類的，可用此法。如教只有一個地球：第一步：初讀，你有什么感受？第二步：細讀，你的感受是從哪些自然段體會到的？第三步：品讀，揣摩表達這些情感的語句，是用什么方式表達的？第四步：回讀，你想說些什么？這樣以情感為線索，披入情，層層深入，達到與作者情感共鳴的教學目的。4、從訓練點切入。教學天窗時根據(jù)教學目標“能借助的內容展開豐富的想象”這一目標著手切入，直奔訓練點，設計兩個教學環(huán)節(jié)“1以讀促

12、思：通過、7自然段的學習，讓學生掌握想象的方法。2以思促寫：運用這些想象的方法，嘗試由句到段到篇的模仿練筆?！鄙願W的由此迎刃而解。、從人物形象切入。寫人的可用此法。通過先粗知人物形象，再品悟語言深入理解學習。6、從故事情節(jié)切入。故事性強的可從理清故事情節(jié)入手弄清故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，從而理解故事揭示的道理。7、從寫法切入。為了讓學生掌握童話的寫作技巧，安排“規(guī)律我發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，讓學生從稻草人大拇指湯姆尼爾斯騎鵝歷險記中概括童話寫作的特點：即運用巧合推動故事發(fā)展，緊扣人物特點設計故事情節(jié)，從而避免學生在童話寫作中的兩大難題。第一是打不開思路，情節(jié)設計平淡簡單，第二是不顧及角色特征，肆意夸大角

13、色功能，可以讓稻草人亂跑，讓公鵝馬丁負重幾人，甚至讓大拇指湯姆一拳打死牛?？傊挥薪處煱炎x熟讀透了，才能尋找到一條捷徑，輕松地去引導學生輕松地閱讀。教無定法，但我們要選擇最輕松，最愉快，最高效的方法，這樣才會使語堂充滿生機與活力。三、生動的教學形式，讓學生學得有趣。在教學中曾有這樣的鏡頭：老師進了教室，上起立師生問好后，老師正要張嘴講，全班學生一起拖長聲調說道：“今天，我們開始學習第”，然后是一陣戲謔地哄笑。對于這個場景，我是很熟悉的，因為我讀書的時候，我的語$2老師就常常被我們這樣取笑。這顯然是老師一層不變的套路讓學生摸到了老師的底子，他們便認為自己也可以教書了。我認為，無論哪種先進的教學

14、方式或教學模式，如果一層不變，勢必讓人生厭。因此，要根據(jù)內容的不同，根據(jù)學生的學習狀態(tài)，采用不同的教法，因材施教，因人施教。這樣，才能讓學生學得有趣，學得輕松。1、真情朗讀。有些情感濃郁的散，情節(jié)不是很強，老師真要去講的話，要嘛重復中語句，要嘛講出學生也不懂。不如教給學生情感朗讀的方法，讓學生在朗讀中理解意思、品味情感、感悟意境、內化語言。通過朗讀的方法實現(xiàn)讀者與作者，學生與教師，學生與學生的情感共鳴，讓學生享受一場心靈碰撞與情感交融的精神大餐。我們應該不會忘記，支玉恒老師在綿中大會議室上匆匆一時，在支老師的引導下，學生用心靈頌讀，用心靈傾訴，在層層深入地朗讀中，讓學生盡情體會作家的思想感情，

15、與作者進行了心靈的對話和情感的交流。這樣的教學方式，怎能不讓學生喜歡呢！像十里長街送總理西風胡楊海上日出等我們感覺不好上的，與其教師東引西導，上串下聯(lián)，不如讓學生在濃濃的情感朗讀中體會作者的真意。2、自主質疑。堂提問是小學語閱讀教學中使用較普遍、功效較顯著的教學手段。它在揭示矛盾、引起思考、確定導向、交流信息、調節(jié)教學等方面，具有不可低估的意義和作用。什么樣的問題才能更有效的促進學生的學習和思考呢？從理解角度看，要抓住要害。 中的要害，一般有以下幾種情形： 教材的重點；結構的過渡點；的點睛點；作者的動情點。通過從這些點上生疑，從這些疑問上思考，能便捷、深入地引導學生學習。但是，如果能訓練學生設

16、疑提問，讓學生成為堂真正的引導者，那不是更讓他們自豪嗎？我在執(zhí)教第11冊1二類為了五美元的禮物一時，就進行了一次有效的嘗試：首先激勵學生“學貴有疑”。其次教給他們以上提問方法。最后請他們以小組為單位展開評比，在充分自學討論的基礎上，看誰提出的問題更有價值。我把他們提的問題梳理了一下：淺層次的問題：1、的主人公是誰？（魯本）2、禮物是什么？（一枚胸針）3、禮物送給誰（他母親）4、從這事情中，你明白了什么？（魯本對母親的愛）老師點評：你們以上問題很重要，弄明白了寫了什么，但是這些問題只是針對了“是什么”，還沒有觸及到“為什么”，因此還屬于三、四年級的提問水平。請大家再從最令你感動的地方設計問題，讓

17、同學們能有更深入的思考。在相互補充中，學生竟然提出了讓教師意想不到的，直指主旨的問題：問題一：從胸針需要美元，1條麻袋賣美分，找齊麻袋花了300天這三個已知條中列出2個數(shù)學算式。（美元美分=100個麻袋；100個麻袋300天=0333個麻袋）。問題二：從這兩個算式中你體會到了什么？（魯本撿麻袋花的時間之長，跨過了春夏秋冬；他每天平均找到033個，說明他常?？帐侄鴼w）問題三：找出中描寫魯本辛苦找麻袋的語句，請展開想象，魯本撿麻袋時最辛苦的一個場景。問題四：魯本為什么要這么吃苦為母親買禮物，找出中描寫母親任勞任怨的句子回答。問題五：從前四個問題中，你感動嗎？為什么？說真的，當學生能提出以上問題時，

18、我是多么的激動，他們完全具備自主學習的能力。當他們聽到我毫不吝嗇的贊揚時，他們已約定下一篇也要這樣學習，臉上洋溢的自信和自豪的神情。3、勇當老師。作為閱讀教學，通過廣大教師的艱苦摸索，探索出了教學的基本模式，如教學寫人的，其基本程序是：明確主人公概括事初知特點揣摩語言體會形象情感表達。這本是一種很好的教學模式，但是篇篇如此教，學生必定熟能生厭。但是，如果讓學生做回老師，讓他們按此方法教授，必定能深受歡迎。在教提燈女神一時，我就把教案交給學生，讓學生做了回老師。（插播學生做小老師的視頻）4、巧用競賽。此法使用時機：學生疲勞或狀態(tài)不佳時；適用型：復習、二類。競賽方式：以小組為單位，最好是男女生各一

19、組，這樣更能激起他們的積極性和創(chuàng)造性。比試內容：從特點或學生掌握情況出發(fā)，設計出詞語聽寫、朗讀、讀質疑、自主學習、解決疑難、小組辯論、內容總結等等需要訓練的內容，甚至包括認真傾聽、點評對手、端正坐姿等學習習慣。老師為裁判，通過靈活平衡，調動參與的積極性。讓游戲形式走入堂，讓學生在游戲中學習，既豐富了教學方式，活躍了學習氛圍，同時更是激發(fā)了學習興趣，提高了堂效率。此種教學方式，屢試不爽，深受學生歡迎。語教學的方式還有很多，如作業(yè)法、演講法、表演法、檢測法、講授法、小組合作學習法。只要把握得住教材的特點，明確好的訓練目標，再加上選準恰當?shù)慕虒W方法，就能使我們的堂豐富多彩，變化無窮。四、務實的訓練方

20、法，讓學生學得有效。不管上多么花樣翻新，如果不能提高學生的語能力，那學生也會有不踏實，不落實的擔心。因此，要腳踏實地地訓練學生的學習能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。1、讀。學生到校本是讀書的，可是有些學生怕讀書，讀不書。我想，出現(xiàn)這種狀況怨不著學生，因為我們就沒有花更多的時間，更大的精力教學生怎樣讀，只是一味地組織學生一個腔調的讀，久而久之，他哪還喜歡讀書呢。教會學生會讀，讓學生喜歡讀應該是我們語教師的責任。首先要教會學生讀通、讀順，做到不添字，不漏字，不錯字。辦法一：多練習。讓眼睛、大腦、嘴巴、舌頭協(xié)調配合。這需要反復訓練。讀書盡量做到出聲讀，大聲讀。辦法二：訓練眼睛看的比嘴巴讀的要快。不要看幾個

21、字再讀幾個字，讀完了再看，再讀。其次要教會學生感情朗讀。“讀得有感情”首先要對有理解，有體悟，有感受。教材處理中，應抓住值得品味、誦讀的語言，讓學生好好地讀，充分地讀。在學生朗讀情感已到位時，還有必要在朗讀的技巧上進行指導，比如要依據(jù)情感抒發(fā)的需要注重聲調的抑揚頓挫，語速的快慢，語句的重音、停頓。教師要多示范，作對比，學生如果讀得好聽了，他就會不自覺地陶醉其中，自然會樂于讀書的。還有一點，要教會學生多種讀書方式，這樣會使他們對讀更感興趣。如默讀、小聲讀、放聲讀、變速讀、講故事、說評書、作演講；個人讀、小組讀、齊讀、賽讀；默默跟讀、輕聲和讀。2、漢字記字法。掌握生字詞也是語教學的一大重點任務。我

22、們應該幫助學生找到記憶漢字的訣竅。方法一：強化形聲字的構字原理，教給學生按形聲字規(guī)律記字的方法；方法二、建立易錯字、常錯字歸類集，貼在本前，安排學生反復讀、記、聽寫。方法三：提高學生主動記憶興趣。如黑板上生字講解后不擦掉馬上聽寫，允許偷看；聽寫時允許翻書幾次。3、積累運用。學好語，要重視對感性材料的積累。積累豐富，讀寫聽說才能左右逢，觸類旁通。中的人物細節(jié)片段，有代表性的開頭結尾，景物描寫片段，點明中心的語句要讓學生反復誦讀，還要訓練仿寫。4、概括內容。概括的主要內容是閱讀教學中重要訓練點，但由于不得法，學生常常是亂猜亂蒙，對此項訓練大多不感興趣。其實，常用的概括方法就只有以下幾條：句子摘錄法

23、、段意合并法、要點串聯(lián)法、題目擴展法、取主舍次法、回答問題法、概括事法。學生很容易掌握。有時把概括訓練當游戲玩，學生就更感興趣了。比如學習一篇時，初讀后，請學生復述內容；再讀一遍后，請學生寫出梗概；再讀一遍后，用20字以內概括內容；接下是用10字以內概括；再接下要求用一個四字詞概括；最后要求學生用兩個字甚至一個字概括。這幾個環(huán)節(jié)的訓練，不僅讓學生熟悉了內容，訓練了概括能力和遣詞造句能力，而且讓學生化枯燥為有趣。、讀說式理解：觀點讀解析結論。6、預習。給學生專門的預習時間，提供學生參考資料，教給學生預習的內容和方法，規(guī)范作好預習筆記。7、記筆記。教給學生記筆記的方法。如什么時候記，記什么，記在哪

24、里等。8、寫作。語老師一定要重視學生寫作能力的培養(yǎng)，光憑每個單元的作練習是絕對不夠的。要加強短、平、快的讀寫訓練，要落實寫作方法的指導，要提供學生習作發(fā)布的平臺，讓學生想寫、敢寫、會寫。學生的學習能力是個隱性的指標，它不大會被一張試卷檢測出，但是那卻是學生成長的根基，是他今后發(fā)展的起點。這是一項良心工程，需要我們務實地去落實。五、合理的資料補充，讓學生學得廣博。在語教學中，我們經(jīng)常談到要忠實教材，要忠實本，說這句話的意思是要充分利用教材資，充分發(fā)揮其自身價值，不要過早、盲目、隨意地脫離本，去引進補充材料。但是，任何事情都應有個度，太過于囿固于教材，封閉于本，會讓學生視野狹窄，認識片面，理解淺顯。而恰當?shù)耐卣梗坏兄趯Φ膶W習，還能增加學生對老師的崇拜。1、歷史故事類最好要介紹故事發(fā)生的歷史背景，這樣會縮短時空，讓學生更加接近當時的環(huán)境，貼近人物的生活，走進人物的內心世界，從而理解作者表達的思想情感。如開國大典七律長征狼牙五壯士的教學。2、對于系列作品的學習，通過補充同類性質的，便于學生了解這一類的內容，熟悉它們共同的寫作手法。12冊第一單元“神話與傳說”學了鯀禹治水夸父逐日后，向學生介紹海經(jīng)，給每位同學復印精衛(wèi)填海后羿射日女媧補天嫦娥奔月。讓學生了解這一系列神話故事的內容，體會其表達特