《光和影》教學設計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！光和影教學設計 教材分析本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第14課研究光的傳播特點（路徑、反射），第57課研究陽光強弱和溫度的關(guān)系。光和影是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點 。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。本課教學思路：影子的長短和方向這個活動是第一個活動且具有一定難度，教師引導學生設計實驗來驗證，第二個活動影子的大小與什么有關(guān)已經(jīng)有了前一個活動的基礎，所以放手讓學生自己設計實驗，自己利用老師提供的材料

2、驗證猜想。第三個活動影子的形狀由于活動時間有限，只做簡單的探究。學情分析五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等。但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實際地去觀察、整理數(shù)據(jù)、 去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念的過程中，學習科學方法。教學目標 科學概念 1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。 2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。3、物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體

3、側(cè)面的形狀有關(guān)。4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。過程與方法 1、做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄。2、根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀 1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。 2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 教學準備 教師演示：課件、手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方體的小木塊。板書設計光和影光 擋光物 屏 影子斜射 長直射 短離光源近 大離光源遠 小光照面的形狀 形狀教學過程一、創(chuàng)設情境，導入課題。師：同學們看過動物世界嗎？想不想看？一邊看一

4、邊思考：1、這是什么表演？2、表演時需要準備什么？（動物世界是一個手影表演的視頻，在此處運用能極大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，為影子的產(chǎn)生需要什么條件的教學鋪平了道路。）播放手影表演動物世界。哪位同學來回答剛才提出的兩個問題？結(jié)合學生回答適時板書影子產(chǎn)生需要的條件。有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影二、組織活動 開展探究（一）、認識光源教室里哪些物體可以發(fā)出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。（目的在于揭示光源的概念中“正在發(fā)光”這個要點。）還可以讓學生觀察投影機里的光源。給出光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體

5、叫做光源。生活中還有哪些物體是光源？月亮是光源嗎？為什么不是？（學生在列舉了螢火蟲、點燃的蠟燭、太陽后還可能說到月亮。學生已經(jīng)認識到月亮是反射太陽光，不是自己發(fā)光，從而明確：“必須是自己發(fā)光才是光源”這個要點。）（二）探究活影子的長短和什么有關(guān)1、出示五張照片，這是老師分別在早上8：00上午10：00中午12：00下午2：00下午4：00拍到的照片，說說照片中光源、遮擋物、屏分別是什么物體。（照片中光源是太陽，遮擋物是接力棒，屏是地面。出示這些照片的目的在于使學生很容易發(fā)現(xiàn)影子的長短、方向的變化，并有利學生推測影子的長短和方向與什么有關(guān)）2、你發(fā)現(xiàn)了影子的什么變化？結(jié)合學生回答板書：長、短。哪

6、一幅照片中的影子最長，這時光源在哪里？哪一幅照片中的影子最短，這時光源在哪里？你能提出一個科學問題嗎？你推測影子的長短和什么有關(guān)？（五年級的學生已經(jīng)有了很強的觀察分析能力，只要教師出示合適的材料并引導學生有目的的觀察材料，學生能夠提出影子長短與什么有關(guān)，并且得出合理的推測。）3、教師演示：把紙放在桌面上做屏，放一個小木塊代表遮擋物，手電筒模擬太陽從不同位置照射。講述光源從不同的位置照射，照射的角度也發(fā)生了變化。4、如何證明我們的推測呢？我們需要做幾次實驗才能得出不同長短的影子？要研究影子長短與光源照射角度的關(guān)系，每次只能改變幾個條件，哪些條件不改變？演示光源始終保持和遮擋物相等的距離，能不能忽

7、近忽遠？（學生在實驗的時候，經(jīng)常會使光源與遮擋物距離發(fā)生改變，這個環(huán)節(jié)是專門針對對比實驗中變量、不變量的控制而設計的，旨在讓學生進一步掌握對比實驗每次只能改變一個因素，控制其它因素不變來研究這個因素對研究問題的影響。）學生開始實驗，填寫實驗記錄。附實驗記錄單：光源照射的角度(填直射或斜射)影子的長短長短我們的結(jié)論：影子的長短和 有關(guān) ，光源直射遮擋物時，影子 ；光源斜射遮擋物時，影子 ；斜射的程度越大，影子就 。5、小組匯報，形成板書：斜射 長直射 短6、在實驗中你還發(fā)現(xiàn)影子的方向有什么特點？（三）探究影子的大小和什么有關(guān)影子的長短會發(fā)生變化，大小呢？板書：大、小我們再一看一段手影，注意觀察表

8、演者怎樣使影子產(chǎn)生大小的變化。播放手影。（提出觀看時的要求，為避免觀看時偏離目標，教師在有大小變化的場景要提示學生注意。讓課件更好的為課堂服務。）表演者有沒有長了一只大手一只小手？（表演中有一個場景是一只大人的手牽住一只小孩的手）他是怎樣表演的？你想上講臺來試試嗎？學生試做手影的大小變化。（通過學生試做，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能使學生看到影子的大小與什么有關(guān)，不改變的條件是什么，改變的條件是什么。為學生自己設計實驗計劃做好鋪墊，降低了學生制定實驗計劃時的難度。）你能提出一個科學問題嗎？你們能以小組設計方案來研究這個問題嗎？學生以小組設計，教師巡視指導。附實驗計劃表格：我們的實驗計劃提出的問

9、題影子的大小和什么有關(guān)？我們的推測影子的大小和 有關(guān)。不改變的條件要改變的條件（學生自己先設計實驗計劃，避免了一開始就讓學生實驗的盲目性，成為有目的、有控制的探究。）交流實驗計劃，并進行實驗，填寫記錄單。教師巡視指導小組實驗過程。附實驗記錄單：遮擋物離光源的遠近影子的大小大小我們的結(jié)論：影子的大小和 有關(guān)，遮擋物與光源的距離 時，影子就大；遮擋物與光源的距離 時，影子就小。（第二個實驗充分放手讓學生自己設計自己實驗，發(fā)展學生探究問題的能力。）匯報實驗，總結(jié)形成以下板書：離光源近 大離光源遠 ?。ㄋ模?研究影子的形狀影子的形狀與什么有關(guān)呢？出示長方體，有一個兩個面是正方形，四個面是長方形。這個面

10、是長方形，這個面是正方形。用光源照射不同形狀的兩個面，得到的影子形狀一樣嗎？照射長方形的面影子是什么形狀？照射正方形的面呢？學生猜測之后教師演示?？偨Y(jié)后板書：光照面的形狀 形狀（五） 投影的應用1、學習投影的意義我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在生活中很有用處。2、學習投影的應用出示衛(wèi)生間標志、緊急出口標志。其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式圖片。解釋鳥巢碗邊上投射的火炬接力畫面是用了和教室里的投影機一樣的技術(shù)?？梢酝渡浠顒赢嬅?，只是大一些。而且有63臺這樣的投影機。設想如果李寧是在空空的白屏上奔跑，最后點燃主火炬，點火儀