淺談小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育

1、征文類別：論 文標(biāo) 題：淺談小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育姓 名：王 紅 麗單 位：湖北省襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)黑龍小學(xué) 通信地址：湖北省襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)黑龍小學(xué) 聯(lián)系電話子郵箱：淺談小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，主要來源于建立在原有創(chuàng)造基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。作為小學(xué)階段向?qū)W生較為系統(tǒng)的進(jìn)行科學(xué)知識教育的主要肩負(fù)者，必須承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。新課改呼喚創(chuàng)新，課堂教學(xué)趨勢創(chuàng)新，我們更應(yīng)該啟動(dòng)所有的智慧，把課堂插上創(chuàng)新的翅膀。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要

2、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。因此對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而又重大的意義。舊式的自然課堂教學(xué)，以單純傳授科學(xué)知識為目標(biāo)，教師講學(xué)生聽，教師演學(xué)生看，重死記結(jié)論、輕知識形成的過程，讓學(xué)生死記硬背科學(xué)知識，創(chuàng)新進(jìn)入課堂，要求我們加大自然課堂教學(xué)改革的力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，勢在必行。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我的具體做法是：一、興趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。過去教師的科學(xué)課堂教學(xué)單邊性、模式性活動(dòng)較多，

3、多邊性、主動(dòng)性較少，課堂活動(dòng)總是受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，氣氛沉悶、封閉、機(jī)械，隨著新課程的呼喚，課堂不再教師主宰著學(xué)生的活動(dòng)，而是創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考，共同培養(yǎng)探究能力。在平時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，能盡情地探究，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。要提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探求知識的能力就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極留心觀察生活，感悟生活，使學(xué)生對科學(xué)的奧妙產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究情緒，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，積極探究和應(yīng)用知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在科學(xué)課里，

4、我重視創(chuàng)設(shè)興趣的實(shí)驗(yàn)觀察，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的重要渠道，又由于很多科學(xué)現(xiàn)象抽象、硬化、復(fù)雜多變，學(xué)生難以想象、理解，也不懂得怎樣觀察，更別談探究了，因而在學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，教師必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)觀察，更使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受科學(xué)的奧妙，二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問題難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上

5、思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。因此，教師在教學(xué)中經(jīng)常學(xué)生多問向個(gè)為什么？要大膽提出問題。 在科學(xué)課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課的一開始就讓學(xué)生提出問題，如尋訪小動(dòng)物一課，在課的一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出：什么是尋訪，對小動(dòng)物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中學(xué)生質(zhì)疑，如對大樹的觀察中，學(xué)生會(huì)說為什么樹皮會(huì)裂開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學(xué)生在課后質(zhì)疑。 三、創(chuàng)建新型師生關(guān)系。 現(xiàn)代的學(xué)生觀是把學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的人，尊重愛護(hù)他們，使他們身心得到健康發(fā)展。這樣學(xué)生才能敢想敢說

6、，敢于發(fā)表獨(dú)到見解，敢于標(biāo)新立異。得到創(chuàng)新后愉快情感的體驗(yàn)。 1、倡導(dǎo)教師要有民主的教學(xué)作風(fēng)創(chuàng)設(shè)情感交融的課堂氣氛。教師要給學(xué)生參與表達(dá)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不要把個(gè)人意見強(qiáng)加學(xué)生，要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生創(chuàng)新的興趣，要給每個(gè)學(xué)生評價(jià)的權(quán)力，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持“無錯(cuò)原則”。 對學(xué)生落后的學(xué)生的發(fā)言以表揚(yáng)和糾正為主，不要簡單批評。學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生發(fā)言時(shí)，不一定一次就能回答上來，教師要有耐心，可以降低問題的難度，讓他們想一想，給他們答對的機(jī)會(huì)或讓成績好的同學(xué)進(jìn)行幫助，消除他們的自卑感。教師禁止用“傻、笨、差”等挫傷學(xué)生自尊心的語言。多用信任，鼓勵(lì)的語言幫助他們樹立自信心。在班級中創(chuàng)設(shè)同學(xué)平

7、等互助的氛圍，使他的潛能得到發(fā)揮。讓他們學(xué)會(huì)思考，嘗試創(chuàng)新。再說，平時(shí)成績較差的同學(xué)，成績雖然不好，可有的在動(dòng)手能力或思考問題的方法等方面有獨(dú)到之處。 2、注重課堂師生的交往。教師要多鼓勵(lì)在師生之間、同學(xué)之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學(xué)生共同參與觀察探究活動(dòng)，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學(xué)之間要多運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)。 在科學(xué)課上，對事物的觀察過程中，有的可能教師自己都沒有想到，或是自己也從未看到過，從這種角度來說，教師也是一個(gè)初學(xué)者，與學(xué)生是完全一樣的。再說，在科學(xué)世界中，無處不有，沒有一個(gè)人敢說什么都懂，什么都會(huì)。所以教師應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生的朋友。 四、參與過程、學(xué)會(huì)探索。 學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)的吸收過程，即使是學(xué)習(xí)的科學(xué)知識是前人的思維結(jié)果，學(xué)生也必須經(jīng)過自己的思維。為此，我在教學(xué)過程中，特別重視學(xué)生的參與學(xué)習(xí)。即充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中受到訓(xùn)練，培養(yǎng)其探索精神。 在科學(xué)課教學(xué)探究中，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理論指導(dǎo)實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)效果，對拓展學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生智慧、激活學(xué)生的獨(dú)立思維、發(fā)展學(xué)生的求新意識和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難、創(chuàng)新能力等方面均起到積極的促進(jìn)作用。作為教師不要一味地灌輸書