《最小公倍數(shù)》教案設(shè)計

1、最小公倍數(shù)教案設(shè)計特征碼標(biāo)簽:特征碼最小公倍數(shù)教案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書五年級下冊第22-23頁，練習(xí)四1-4題。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。2、探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納、總結(jié)和概括能力。教學(xué)重點：學(xué)會用列舉法找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。教學(xué)難點：理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。教學(xué)過程：一、以趣激疑比比誰的聲音亮？請兩組學(xué)生報數(shù)，并請報到2、3倍數(shù)的同學(xué)分別起立。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么有些人起立了兩次？讓學(xué)生初步感受有些數(shù)既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。（教師引導(dǎo)學(xué)生用“既是又

2、是”來表達想法。）師：6、12、18、24既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)，我們就可以說6、12、18、24是2和3的公倍數(shù)。（師板書“公倍數(shù)” ）師：同學(xué)們，今天我們就一起來研究有關(guān)“公倍數(shù)”的問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，感知概念1、兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)師：同學(xué)們，你們喜歡阿凡提嗎？為什么喜歡他？（他聰明、機智、幽默、）今天老師也給你們講個阿凡提的故事：從前有個長工，在巴依老爺家干了一年也沒有拿到一個銅板。長工們于是自發(fā)地組織了起來并邀請阿凡提幫他們?nèi)ハ虬鸵览蠣斢懝べY。巴依老爺含著煙斗冷笑著說：“工資我可以給你，不過我的錢都在我的賬房先生那里。從八月一日起，我要連續(xù)出去收賬3天才休息一天，我

3、的賬房先生要連續(xù)收賬5天才可以休息一天，你們就在我們兩人同時休息的時候來吧。我肯定給錢。”阿凡提動了動腦筋，便帶長工們離開了。到了某天，他真的從巴依老爺家?guī)烷L工拿到了工錢。請大家想一想，阿凡提是哪天去巴依老爺家的？他用的是什么辦法找到這個日期的？你準(zhǔn)備如何解決這個問題？讓學(xué)生獨立思考，整理解決問題的思路，并在四人小組里交流、討論。全班匯報，交流想法。（同學(xué)們達成共識：要先分別找出巴依老爺、賬房先生的休息日、再找出他們兩人的共同休息日。）同桌兩人合作，通過在日歷上圈一圈、本子上寫一寫等方式，尋求解決的辦法。師巡視，并重點引導(dǎo)學(xué)生辨析休息日的日期應(yīng)是4和6的公倍數(shù)，而不是3和5的公倍數(shù)。全班交流，

4、匯報。師板書：巴依老爺?shù)男菹⑷眨?、8、12、16、20、24、28賬房先生的休息日：6、12、18、24、30他們八月份的共同休息日：12、24這些數(shù)據(jù)說明了什么？如果阿凡提8日這天去巴依老爺家行嗎?那18日這天去巴依老爺家行嗎?引導(dǎo)學(xué)生明確阿凡提要把事情辦好，只有在巴依老爺和賬房先生都在家休息的日子去才行。所以阿凡提可以在12日和24日這兩天去找巴依老爺和賬房先生。你們猜猜阿凡提會哪一天去巴依老爺家呢？師板書：最早的共同休息日：12師：你們真聰明，用自己的智慧解決了問題?，F(xiàn)在我們一起用數(shù)學(xué)的眼光，來看看巴依老爺和賬房先生的休息日的數(shù)據(jù)有什么特點？根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師把板書“巴依老爺?shù)男菹⑷?/p>

5、、賬房先生的休息日、他們八月份的共同休息日”相應(yīng)地改寫成“4的倍數(shù)、6的倍數(shù)、4和6的倍數(shù)”。師：“4和6的倍數(shù)”還可以怎么說？（4和6的公倍數(shù)）“公”是什么意思？（你有我也有、共有）數(shù)據(jù)“12”是什么？（4和6的最小公倍數(shù)）你還有其他的表示方式嗎？（集合圈的圖示方式）誰能說說什么是公倍數(shù)？什么是最小公倍數(shù)？教師板書課題。2、加深學(xué)生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)現(xiàn)實意義的理解?，F(xiàn)在我們再來幫助小朋友解決問題。教師出示圖,一些小朋友在組織跳繩活動。班長說：“我們可以分成6人一組，也可以分成8人一組，都正好分完?！闭埓蠹也虏逻@些學(xué)生可能有幾人？細細體會班長說的話，你知道了什么？學(xué)生獨立思考，解決。全班交流

6、想法，要求總?cè)藬?shù)就是求6和8的公倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生介紹用“大數(shù)翻倍法”等，簡化步驟，不斷改進方法。注意學(xué)生用省略號表示不同的可能性。師：如果這些學(xué)生的總?cè)藬?shù)在50以內(nèi)，那么他們最多有幾人?我們所求出的“48人”是6和8的最大公倍數(shù)嗎？為什么？為什么不用學(xué)習(xí)求最大公倍數(shù)呢？（因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。）3、歸納求最小公倍數(shù)的方法。師：想一想找“共同的休息日”和“總?cè)藬?shù)”的過程，說一說可以怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？（找倍數(shù)：從小到大依次找出各個數(shù)的倍數(shù)；找公有：把各個數(shù)的倍數(shù)進行對照找出公有的倍數(shù)；找最?。簭墓械谋稊?shù)中找出最小的

7、一個。）4、看書22-23頁內(nèi)容，你還有什么問題？師：觀察一下，為什么6和8這兩個數(shù)不相同，卻可以寫出相同的公倍數(shù)呢？公倍數(shù)與原有的這兩個數(shù)有什么關(guān)系？公倍數(shù)與它們的最小公倍數(shù)又有什么關(guān)系？教師畫出數(shù)軸表示6和8的倍數(shù)，并可生動地比喻6寶寶步子小，要走3次才能到達24的位置。而8寶寶步子大，只要走兩次就到達24的位置。到達24的位置后，6寶寶和8寶寶就碰面了?？梢姽稊?shù)24是6和8的不同倍數(shù)。三、解決問題，深化理解1、互質(zhì)數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的數(shù)的最小公倍數(shù)師出示書第90頁的“做一做”，讓學(xué)生獨立解決，填寫在書上。觀察一下這里的每一組中的兩個數(shù)有什么關(guān)系？它們的最小公倍數(shù)與這兩個數(shù)有什么關(guān)系？（提示：3和5這兩個數(shù)有什么關(guān)系？3和5的公倍數(shù)有哪些？最小公倍數(shù)是幾？15與3、5這兩個數(shù)有什么關(guān)系？）提問：根據(jù)剛才的分析，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時，較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時，這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。）2、打電話游戲。師：梁老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是：（1）2和8的最小公倍數(shù)（2）最小的質(zhì)數(shù)（3）既是6的倍數(shù)又是6的因數(shù)（4）5和15的最大公因數(shù)（5）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)（6）比所有自然數(shù)的公因數(shù)多7的數(shù)（7）2和3的最小公倍數(shù)