怎樣品評一節(jié)數(shù)學課

1、怎樣品評一節(jié)數(shù)學課課標提出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，數(shù)學源于生活又用于生活。簡言之就是數(shù)學課堂要以人為本，生活數(shù)學。那么品評一節(jié)數(shù)學課就應從此處著手，結合學校、學生、教師所處的教學環(huán)境的不同，筆者認為品評一節(jié)數(shù)學課可從以下入手：一、 定位因材施教是給一節(jié)數(shù)學課最好的定位，是一節(jié)數(shù)學的重要前提條件。材，不僅指學生群體的差異，不是局限于一個班級內的學生群體，更為廣義是指城市重點學校、城關學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、農(nóng)村學校等各級各類學校的不同學生的群體。材，還指各級各類學校不同的教學硬件、軟件設備方面的差異。因此，品評一節(jié)數(shù)學課要確定教師對學生的因材施教，根

2、據(jù)本班的學生實際結合自身學校的教學設備而對學生傳授知識的一種品評，做到給學生一個合理的定位，給教材一個更好服務學生的定位。二、 定時蘇教版的數(shù)學教材增設了大量的練習，讓學生從應用中學習掌握數(shù)學知識，所以對課堂40分鐘提出了更為嚴謹?shù)臅r間要求，定時，意在教師更為合理的安排課堂的有限時間，教師要利用好課堂的40分鐘，爭分奪秒的用于教學，更好的將課堂的時間更多的服務于學生，使學生在40分鐘的課堂中，更有效的學習到更多的知識，把課堂的一分一秒都用于教學，從時間上確保學生成為課堂學習的主體，真正做到把課堂還給學生。三、 定性蘇教版教材較人教版而言，增加了對學生數(shù)感的培養(yǎng)，更注重學生運用數(shù)學知識的能力，把

3、數(shù)學知識更多的生活化。所以教師對教材的定性把握是品評一節(jié)數(shù)學的關鍵。一節(jié)好的數(shù)學課，在于教師對教材的正確把握和處理，意指給教材、課堂的一個合理的定性。課堂中哪些是給予學生自主完成的練習，哪些知識是要求教師在課堂上傳授給學生更多的數(shù)學能力，更有甚者哪些是要通過課堂發(fā)展學生的思維和能力。所以課堂中教師對教材的定性把握是關鍵，教師不能為了只為完成一節(jié)課的知識點，而忽視學生能力和思維發(fā)展的培養(yǎng)，給教材、課堂一個合理的定性源于教師自身對教材的把握、處理、分析，只有把教材爛透于心，才能為課堂的定性打下堅實的基礎。四、 定質定量練習是現(xiàn)在課堂中的重要組成部分，恰好蘇教版教材從這一點上得到更好的體現(xiàn)，不管是哪

4、一部分的知識內容，練習都占據(jù)著重要的地位，更能稱的上是戰(zhàn)略性的作用。練習不僅是對本節(jié)課所學知識的鞏固，也是提高，更是運用和能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師要合理的安排練習的量，量多量少要從本節(jié)課學生學習情況而定，假如學生對所授知識掌握好了，教師就要更多的關注學生能力和思維的發(fā)展，反之就要在鞏固新知的同時做適當?shù)哪芰λ季S的發(fā)展，切不可操之過急，練習量大是教材的新的特點，教師要抓好練習，發(fā)揮練習在課堂中是作用，突顯練習的最大效益，更好的把練習服務于學生，讓練習成為學生鞏固提高、運用和能力思維發(fā)展的載體，而不只是為了完成教材練習題的練習，追求量的同時更不能摒棄對質的要求。定位、定時、定性、定質定量是品評一節(jié)數(shù)學課的重要組成部分，不必過分追求教師怎樣利用先進的教學設備，怎樣展示課件，而應更多的關注學生，關注教材，切切實實的發(fā)揮教材的課堂中的作用，用好教材，用活教材，結合學生和自身學校的教學設備把一節(jié)數(shù)學課上的樸實、豐