《化石吟》（方案B）

1、化石吟（方案b）特征碼標(biāo)簽:特征碼教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn) 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。 課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜遥私饣?。寫篇介紹某種古生物的小短文。 教學(xué)內(nèi)容 化石吟是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會。 教學(xué)設(shè)

2、計(jì)導(dǎo)入新課 晉代葛洪神仙傳王遠(yuǎn)中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌化石吟。 整體感知明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。范讀課文(或放錄音帶)。a學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。概括詩歌的主要內(nèi)容。詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情? 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特

3、點(diǎn)？b小組討論，完成上述題目。寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第36節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。c學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點(diǎn)。重點(diǎn)研討指名朗讀36節(jié)，思考問題(投影顯示)：a“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?b怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?d當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 拓展延伸 學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 布置作業(yè)將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一