細胞的生活(教案)(1)2

1、第4節(jié) 細胞的生活天峨縣中學 邱偉洪一.教學目標（1）說出細胞的生活需要物質和能量；（2）說出細胞膜具有控制物質進出的功能；（3）描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用；（4）闡明細胞是生命活動的基本結構和功能單位； （5）認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。二.教學重點和難點教學重點：（1）細胞的生活需要物質和能量；（2）說出細胞膜具有控制物質進出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器；教學難點：（1）細胞膜具有控制物質進出的功能；（2）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉換器。三.教材分析本節(jié)課是人教版七年級上冊第二單元生物體的結構層次第一章細胞是生命活動的基本單位第四節(jié)

2、的教學內容。前兩節(jié)已經介紹了細胞的基本結構，本節(jié)主要圍繞細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位，具有與生物體相似的特征，講述細胞的生活需要物質和能量，細胞核是控制中心。本節(jié)教材從細胞生活需要物質，到物質的進出，再到物質變化、能量轉換和遺傳信息形成一個完整的知識體系來闡明細胞的生活。這節(jié)課的學習為以后學習生物體的生長發(fā)育，以及植物的吸收作用、蒸騰作用、光合作用和呼吸作用打下堅實的基礎。由于本節(jié)教材內容抽象、容量大，與學生距離較遠，所以教學難度較大，教學中教師運用多樣化的教學方法，創(chuàng)設機會讓學生體驗、探究，利用生活中常見事例進行知識的遷移，化難為易，降低教學難度，達到面向全體、提高學生生物學素養(yǎng)的

3、目的。四.學情分析七年級學生好奇心強、求知欲高，想象力豐富，對生物學現(xiàn)象和知識有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘。這是學生學習動力的良好儲備。但是，本節(jié)內容涉及的概念較多而且抽象：比如有機物、無機物、克隆、遺傳信息、能量的轉換等。七年級學生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識儲備有限。教材中涉及物質的組成、性質、分類，以及能量守衡、能量轉換等知識，是七年級學生學習本節(jié)教材的一大障礙。本節(jié)課通過教師從實驗演示、多媒體中獲得圖片等資料不斷地啟發(fā)、引導學生進行類比、推理、分析，將抽象知識形象化，促進學生對知識的理解和掌握，從而提高學生的興趣與對課堂的參與度。5 教學策略：本節(jié)的教學安排是學習“細胞的生

4、活需要物質和能量”，“細胞核是控制中心”安排在第二課時學習。本節(jié)課要把抽象的概念通過生活中的現(xiàn)象加以分析，使初一的學生能夠直觀的感受到，從而理解概念，完成教學目標。以身體上出現(xiàn)的皮屑是死去的人體細胞入題，使看不見的細胞直觀化，學生對細胞有生命，也有壽命有了感性的認識，同時對細胞需要物質和能量也可以與自己的身體需要物質和能量做一個直觀的比較。細胞需要的物質，肯定比細胞要小，多媒體課件的應用很好地解決了這一難題，讓抽象的分子、無機物、有機物在課件中展現(xiàn)出來。配合課件，用兩個實驗來直觀展示。一是通過糖溶于水的過程，糖水味道上的變化，糖分子和水分子是不斷運動的，組成物質的無機物和有機物也是由分子構成的

5、。另一個實驗是燃燒花生種子的實驗，通過學生的分組討論區(qū)別有機物和無機物，學生明白有機物可以供給能量，無機物不能，為后面的能量轉換做好鋪墊。分子進出細胞，用課件演示，很直觀的使學生明白細胞膜控制物質的進出。物體的運動和生物的生活需要能量，汽車的發(fā)動需要汽油在發(fā)動機中轉化為動能，學生通過簡單的類比，就能推斷出細胞的生活同樣需要有機物在能量轉換器中轉化為能量，理解線粒體在動植物體細胞中起到發(fā)動機的作用。需要強調的是線粒體將有機物轉化為能量時，同時需要氧氣的參與。這也是動植物需要呼吸的根本原因。六.教學流程教學內容教師活動學生活動教學意圖導入新課（提問）天氣冷了，我們在洗頭洗澡的時候，往往見到身體上掉

6、落了很多的皮屑，大家知道這些皮屑怎么來的嗎？（講解）是的，這些其實就是我們身體上死去的細胞，也就是說，細胞和其他生物一樣是有壽命的，他們也和人一樣，有生老病死。（提問）為了保持細胞的活性，應該向給這些活體細胞提供哪些物質？（講解）細胞的生活離不開物質和能量，生物也是如此。細胞是生命活動的基本單位，細胞是如何從外界獲取物質和能量的呢？我們將在這節(jié)課的學習中得到答案。（引出課題：第一章第四節(jié) 細胞的生活）（板書）要求學生自主學習五分鐘，回答課件展出的問題。討論，有同學提出是死去的細胞。討論，在教師的引導下得出需要提供與細胞生活相適應的營養(yǎng)物質（如：水、無機鹽、糖類、維生素等）以及適宜的溫度等非物質

7、條件分組完成課件中的問題：1、物質由什么構成?分為哪兩類？2、 什么結構控制物質進出細胞？3、 細胞中的能量轉換器是指哪些結構?通過看得見，摸得到的事物了解細胞就在我們的生活里，引起學生學習的興趣對課文內容有一個總體的了解，細胞的生活需要物質和能量（講解）首先，我們來看細胞生活需要的物質，我們之前提到的水、無機鹽、糖類都是物質，那么物質是由什么構成的呢？我們先來看一個實驗（展示）flash動畫展示蔗糖溶解的過程蔗糖在水中溶解時分子運動摸擬圖（提問）蔗糖溶解后，為什么水的總量沒有增加呢？（總結）通過這個實驗，我們知道了物質都是分子構成的（講解）細胞中的物質可以分為兩大類：一類是分子比較小的，如水

8、、無機鹽、氧等，一般不含有碳，統(tǒng)稱為無機物；一類是分子比較大的，如糖類，脂質，蛋白質和核酸，一般含有碳，統(tǒng)稱為有機物。（板書）(演示)“試一試”花生燃燒的例子使學生簡單了解無機物和有機物。觀看“蔗糖分子擴散”動畫物質是由分子組成的，分子之間存在間隙，蔗糖分子擠進了水分子之間分組討論，發(fā)言，總結出花生種子中那些是有機物，那些是無機物。從宏觀入手，運用推理方法，理解細胞生活需要物質。從感性認識入手，將抽象分子知識現(xiàn)象化，說出細胞內含有的物質。學生對有機物和無機物有一個感性的認識，就是無機物不能提供能量，有機物可以提供能量。同時，有機物和無機物都是由分子組成的。細胞膜能夠控制物質的進出（講解）正是由

9、于有這些物質的存在，才能讓細胞完成各項生命活動。既然這樣就不能讓它們輕易跑到細胞外，可是細胞在進行生命活動過程中又會形成一些廢物還得排出去，如果不排出去就會影響正常生活。這就需要一個“明辨事非”的“保安”來管理。（提問）那么，細胞中的什么結構能充當“保安”的角色呢？（展示）動植物細胞結構圖使學生確定細胞膜能控制物質的進出。（展示）動畫分別展示動植物細胞膜控制物質的進出（講解）結合課本示意圖，根據(jù)時間條件，對不同物質進出細胞的方式做適當?shù)难a充。對比動植物結構圖，結合前兩節(jié)所學知識，發(fā)現(xiàn)動植物細胞邊界的共有結構細胞膜。進一步強化概念。通過觀看動畫，對細胞膜控制物質進出的不同方式產生感性認識。通過動

10、態(tài)的演示，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生推測猜想和對比分析能力，讓學生關注生活，用所學的知識來解決問題。幫助學生理解：細胞膜作為細胞的邊界，可使細胞有穩(wěn)定的內部環(huán)境；細胞膜上有適于物質運輸?shù)慕Y構，能夠控制物質的進出。葉綠體和線粒體是能量轉化器（講解）細胞生活不僅需要物質也需要能量，能量以多種形式存在自然界中，下面的圖片中就有以各種形式存在的能量，你能找到它們嗎？（展示）自然界和日常生活中各種常見的能量，光能、機械能、水能、化學能、電能 利用日常生活中的知識積累，分別識別圖片所代表的能量。同時對線粒體和葉綠體的能量轉換作用理解和應用葉綠體是將光能轉化成化學能儲存在有機物中，線粒體是將化學能轉化為細胞所需的能量釋放出來。鞏固訓練1、 為什么醫(yī)院的醫(yī)生常給危重病人吸氧和點滴葡萄糖？及時給細胞提供生活需要的 和 2、在高倍光學顯微鏡下，可以看到存在于細胞質中的線粒體。運動員肌肉細胞的線粒體比少運動的人的多，善于飛行的鳥其胸肌細胞的線粒體比不善于飛行的多。植物的線粒體比動物的少。你知道為什么嗎？結合本節(jié)課所學內容，討論并回答問題加深學生理解，提高學生的參與積極性，也可檢測反饋目標達成情況?？偨Y回顧總結本節(jié)課所學知識點：（1）細胞的生活需要物質和能量；（2）細胞膜具有控制物質進出的功能；（3）線粒體和葉綠體是細胞中的能量轉