《普羅米修斯》教案

1、普羅米修斯教案教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 能說出課文的主要內(nèi)容。3. 能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。4. 訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄1.( 出示課件 ) 觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。2. 引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。3. 師簡介普羅米修斯。4. 板書課題 讀課題（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就

2、會有探究，有探究就會有收獲。）二、整體感知，認(rèn)識英雄1. 圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課第 1頁文。2. 交流 文主要內(nèi)容。（ 意 ：整體感知 文內(nèi)容，既 了學(xué)生概括 文主要內(nèi)容的方法，又 下面的 感悟打好了基 。 ）三、 感悟，走 英雄（一）初步感悟人物形象1. 同學(xué) 出了 文的主要內(nèi)容，此外，你 出了什么？2. 生可能會 出普洛米修斯精神品 , 隨機(jī)板 。（二）抓住重點(diǎn) 句，揣摩人物內(nèi)心1. ：同學(xué) ，普洛米修斯到底是一位怎 的神？再次用心默 文，找出相關(guān)的 句， 在旁 做上 注。2. 生 注默 ， 巡 參與3. 學(xué)生交流學(xué) 收 ：如： 到善良、勇敢 ：你從哪兒看出來的，

3、能 一 ？ 句 中那個 最能體 “勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么 他下了 的決心？從哪些 可以看出人 的悲慘？指名 ， 相關(guān) 句，體會人 沒有火的痛苦。有感情朗 。如：（三） 扣主要段落，提升人物形象第 2頁1. 普洛米修斯面 著怎 的生命危 ， 受了怎 的磨 ， 同學(xué) 靜心默 文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心 一 。2. 學(xué)生默 勾畫，教 參與學(xué) 3. 學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受 的 句：如： a. 普洛米修斯的雙手和雙腳戴著 ，被死死地 在高高地 崖上。b. 他既不能 ， 也不能睡 ， 日夜遭受著 吹雨淋地痛苦。 引 ：你 段是怎 的感受？學(xué)生 感受。 范 ，學(xué)生 上眼睛想

4、象畫面。引 學(xué)生填 空白（出示 件）夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；寒冬臘月，北 呼 ，他；雷 ，暴雨抽打，他；漫漫 夜， ，他指 有感情地朗 。（ 意 ：此 抓住重點(diǎn) 的豐富內(nèi)涵及 白，能披文入境， 學(xué)生充分體 人物的 境，感同身受，既 學(xué)生 行 言文字 ，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與 造能力。）4. 學(xué)生 交流勾畫出的普洛米修斯受 的 句，如： a. 狠心的宙斯又派了一只兇 的 。每天站在普洛米第 3頁修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。b. 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。指名讀，聽完之后，你有什么感覺？（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀

5、出來。5. 師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？學(xué)生交流，如： a. “普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”b. “盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?自由讀。指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？師：堅(jiān)定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象（設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生充分的默讀， 再通過感知讀， 體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體

6、感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)第 4頁就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）（四）感受人類幸福，高大人物形象1. 師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？2. （出示課件）人類有火的歡騰場面3. 此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。4. 課文補(bǔ)白：我們有火啦！大 家 ！5. 教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。6. 引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)， 使學(xué)生思路連貫， 情感線由揪心感動震撼呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。

7、 ）四、 讀寫融情，留住英雄1. 普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。2. 學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都第 5頁會有所提高，有所 展。 ）3. （出示 件）教 推薦 美英雄的 ， 生 高山 峻、 加身，烈日如火、暴雨如注但沉重的 只能 住你的軀體，卻怎能 住那 坦 無私的心！ 道 是物 的火種 ？不，你 予我 的，是生生不息的精神火種！勇敢、 、博 、無私， 就是你普 米修斯?。?意 ： 生合作在悲壯的音 聲中朗 歌，在 極的 言中 一步 充、豐 、提升形象， 學(xué)生留下 言，留下形象，留下精神， 學(xué)生的精神世界中 淀美好的人性美，精神美?。┝?、 外 園1. 文中的正 之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的 呢？好好 老 提供的 外 材