責(zé)任教學(xué)反思

1、責(zé)任教學(xué)反思特征碼標(biāo)簽:特征碼責(zé)任教學(xué)反思（一）責(zé)任讓學(xué)生初步形成責(zé)任意識(shí)，明確作為家庭、學(xué)校、社會(huì)的一員應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，自己能做的事情應(yīng)該自己做，熱心參加家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)包辦過(guò)多，責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱的情況，教學(xué)中側(cè)重幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。在教材呈現(xiàn)上，注意體現(xiàn)體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。以問(wèn)題的形式切入，給學(xué)生更多自己思考的空間，并注意針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)道德辨析，提高道德認(rèn)識(shí)，同時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行行為指導(dǎo)，注意道德教育的激勵(lì)作用和榜樣作用，使學(xué)生始終保持積極的心態(tài)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)的

2、同時(shí)，給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教研會(huì)過(guò)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，本節(jié)課有如下收獲：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，貼近學(xué)生生活。課的開(kāi)頭至關(guān)重要，它往往決定著學(xué)生能否進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。三年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，想像力豐富，有一定的求知欲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣往往是直接受外界影響產(chǎn)生的。所以，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的。上課一開(kāi)始，當(dāng)孩子們看到老師在生活中以不同的角色出現(xiàn)的大屏幕中，了解到老師在不同社會(huì)角色中承擔(dān)著不同的責(zé)任，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責(zé)任是什么？二、設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感悟。體驗(yàn)是在與人和事物的直接或間接的交

3、往中產(chǎn)生的，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行道德情感的體驗(yàn)，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德意志引發(fā)道德行為，使知、情、意、行在個(gè)體的品德形成過(guò)程中成為和諧的整體。在教學(xué)中間，我又把學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)中經(jīng)常見(jiàn)到或者經(jīng)歷過(guò)的場(chǎng)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們自己感悟自己的責(zé)任，剌激他們承擔(dān)責(zé)任的積極性。通過(guò)錄像、表演等多種方式使學(xué)生的情感與行為體驗(yàn)不斷豐富，自我認(rèn)識(shí)不斷加深，讓品德課真實(shí)起來(lái)，讓品德課與生活接軌起來(lái)，體現(xiàn)品德課回歸生活的理念。通過(guò)師生對(duì)話(huà)、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。三、挖掘課程資源，逐步提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，

4、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，鼓勵(lì)教師積極地開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，以滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。在我的責(zé)任一課中，在深化明理這一環(huán)節(jié)中，我錄制了學(xué)生生活中一些常見(jiàn)的文明的、不文明的日常生活規(guī)范行為的片斷，讓學(xué)生觀察后進(jìn)行辨析，既充分挖掘了社會(huì)資源，又深化了教學(xué)目標(biāo)的完成。而且這一資源是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事件，易于學(xué)生接受，易于學(xué)生辨析，使學(xué)生輕松愉悅地完成了這一教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)指出：“本課程的教科書(shū)主要

5、不是作為知識(shí)的載體供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源?！辈⑶?，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，感悟得就會(huì)越到位、越深刻。可見(jiàn)，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特俗的價(jià)值。教學(xué)中，我們要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，尋找學(xué)生生活中具有教育意義的素材，將其納入課程。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、反思，即可以有效促進(jìn)學(xué)生行為方式的改變，也讓學(xué)生覺(jué)得課程對(duì)他們有意義，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們的課程，既要源于生活，又要高于生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教育。責(zé)任教學(xué)反思（二）通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生明確作為公

6、民應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任，作為青少年應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任，為什么參加公益活動(dòng)？課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)到了國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，樹(shù)立了“我為人人，人人為我”的社會(huì)意識(shí)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)的實(shí)踐能力，熱心公益，服務(wù)社會(huì)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)和要求自己在現(xiàn)階段讀好書(shū)，學(xué)好本領(lǐng)，以主人翁的態(tài)度去關(guān)愛(ài)他人，服務(wù)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家，自覺(jué)肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。教學(xué)中我是這樣做的：1、教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上要注重用教材上的故事啟迪學(xué)生，用優(yōu)美生動(dòng)的名言引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)用同齡人的故事當(dāng)鏡子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。2、課堂上應(yīng)給予

7、學(xué)生大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生自由發(fā)揮，給學(xué)生搭建成功的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)的能力，在自我表達(dá)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，督促自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)要求。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)，在實(shí)踐操作過(guò)程中能切身體會(huì)到事物發(fā)展的過(guò)程及規(guī)律，更清楚地了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己肩上的責(zé)任，培養(yǎng)他們的自立能力。4、在授課時(shí)對(duì)教材的提問(wèn)須教師課前安排得當(dāng)，在課上給學(xué)生分工明確，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，課中引導(dǎo)得當(dāng)，以便學(xué)生能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)，成功地完成教學(xué)目標(biāo)。5、課后應(yīng)安排一些與現(xiàn)實(shí)結(jié)合密切的作業(yè)，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。不足之處應(yīng)該多引用實(shí)例進(jìn)行分析，講解

8、，對(duì)社會(huì)上不良風(fēng)氣要治理，看到社會(huì)的光明一面，而不應(yīng)該只看社會(huì)陰暗面，力爭(zhēng)在學(xué)生心靈深處，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，負(fù)重自強(qiáng)。責(zé)任教學(xué)反思（三）今天的思品課上，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)一節(jié)，責(zé)任，顧名思義就是一個(gè)人應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，在沒(méi)有學(xué)習(xí)責(zé)任之前，學(xué)生對(duì)于責(zé)任有感性體驗(yàn)，遭遇過(guò)不負(fù)責(zé)任而受到責(zé)備處罰，享受過(guò)承擔(dān)責(zé)任所帶來(lái)的快樂(lè)，但對(duì)責(zé)任的理論概念及責(zé)任的*不是十分清楚，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)責(zé)任與角色的基礎(chǔ)上，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：模仿語(yǔ)文課的結(jié)尾寫(xiě)一段有關(guān)責(zé)任的感悟，收到了意想不到的效果。其中，有一位同學(xué)的題目是“感悟責(zé)任”，讀了之后令我非常感動(dòng)、欣慰，足以證明了對(duì)責(zé)任的重新認(rèn)識(shí)。

9、有這樣兩段內(nèi)容：一“以前總將換下的臟衣服帶回家給媽媽?zhuān)缓蟠┥蠇寢屜锤蓛舻囊路瑳](méi)錢(qián)了開(kāi)口要就有人給，這是很正常的事，但有一天自己覺(jué)得媽媽在洗衣服時(shí)彎腰不是那么利索了，父親走路時(shí)腰也不是那么筆直了，自己的心隱隱作痛，我為了這個(gè)家又做了些什么呢？我用自己的青春蠶食著父母的身體，我卻一無(wú)所知，有時(shí)還用自己所謂的長(zhǎng)大去創(chuàng)傷他們的心，我開(kāi)始思考我該為自己的家、為父母做點(diǎn)什么？”看，學(xué)了責(zé)任之后，這位同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)反思自己的責(zé)任，責(zé)任感明顯增強(qiáng)。另外一段：“我們處在社會(huì)中，我們就有對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任，我們每個(gè)人都曾被剛剛過(guò)去的不同尋常的夏天感動(dòng)過(guò)吧，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，感覺(jué)到的卻是一股股暖流，我們的主席，我

10、們的總理都曾親赴災(zāi)情前線(xiàn)指導(dǎo)救災(zāi)，人民子弟兵不分晝夜地?fù)屝薰贰㈦娐吩O(shè)施，當(dāng)記者采訪他們時(shí)，他們說(shuō)：這是我們的責(zé)任！多么地簡(jiǎn)單的回答，但卻是那么的有力責(zé)任。在感動(dòng)的同時(shí)，我知道我現(xiàn)在雖然不能像抗擊泥石流前線(xiàn)的英雄那樣，但我應(yīng)該做的是努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)美好祖國(guó)出力，這是我的責(zé)任我對(duì)社會(huì)的責(zé)任。”這段話(huà)已充分證明了有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)社會(huì)的決心。這說(shuō)明思品課必須回歸生活，()思品課的生命力源于社會(huì)，所以，必須要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適時(shí)地聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，將教材激活，并遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，才能使學(xué)生獲得的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成為鮮活的和永不枯竭的能力，并最終得到情感的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，尋找出二者之間的切入點(diǎn)，教給學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的能力并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是初三政治教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。第一課責(zé)任與角色學(xué)生結(jié)合的時(shí)事就是甘肅舟曲泥石流災(zāi)害學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，突出了教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是學(xué)生感到學(xué)習(xí)政治并不是枯燥無(wú)味的，而是與社會(huì)生活緊密相連的。只有這樣學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的思想品德課教學(xué)奉行的是知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀，教師以講授法為主要教學(xué)形式。這樣，不