網(wǎng)絡教學反思

1、網(wǎng)絡教學反思特征碼標簽:特征碼篇一：網(wǎng)絡教學反思一、總結經(jīng)驗經(jīng)驗一旦總結為文字，就已經(jīng)“概念化”，體現(xiàn)為事實或邏輯。在論壇上總結經(jīng)驗，不僅是對教學經(jīng)驗的總結，更是對教學經(jīng)驗的再思考再完善。教學經(jīng)驗實用、易學習，易推廣，一直是網(wǎng)絡教育論壇的寵兒。二、請教問題如果你教而知困，不妨在教育論壇上做個謙虛的學生。這里高手云集，有求必應，且不收報酬，無償熱情地為你服務。而且同一問題有許多人關注，你可以尋找到最滿意的答案。三、批判思考教學反思對教師專業(yè)成長最大的益處是培養(yǎng)和提升教師的批判性思考力。現(xiàn)行教育的癥結在哪里？課堂教學怎樣進一步實踐新課改理念？可以是對宏觀教育的哲學思索，也可以是對教學細節(jié)的點滴體會

2、。有了批判性思考力，教師才真正成為了獨立的教育主體，通過教學反思，教師才會自主判斷，自主選擇，自主承擔，教師才真正成長為一個“思想者”。四、交流爭辯教學反思不僅要反思課堂，更要反思“同行”。網(wǎng)絡快捷和便利的特點要求論壇發(fā)言要跟緊時代、短小精悍，觀念新活。但有時也魚龍混雜、不少觀念有疏漏和錯誤之處。作為自由交流的平臺，你可以亮出你的觀點和論證邏輯，與他們進行辯論。我曾在教育在線論壇上與一位網(wǎng)友就口語教學形式進行過激烈辯論，為此我查找了很多資料，不僅自身學到了很多教學知識，而且也幫助許多人澄清了認識。篇二：網(wǎng)絡教學反思以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術的發(fā)展，給當今小學英語教學帶來了改革的契機。教

3、育部基礎教育司負責人在談小學開設英語課的決定和工作部署中明確指出：這次小學英語的開設，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術運用到小學英語的教學過程中來。教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”。21世紀是網(wǎng)絡信息時代，小學英語也出現(xiàn)了新的教學模式網(wǎng)絡課。目前這種模式也正處于一個探索，完善的階段。事實上對于網(wǎng)絡課也沒有一個很清晰的概念和完整的定義，智者見智，仁者見仁，有人認為必須整堂課都以網(wǎng)絡為主，有人認為只要某個教學環(huán)節(jié)使用了網(wǎng)絡就可以算是網(wǎng)絡課。根據(jù)觀摩的幾堂市級公開網(wǎng)絡課來看，都是整堂課以網(wǎng)絡為

4、主，教師事先根據(jù)教學內容制作主題網(wǎng)頁，然后給出學生學習的主題，賦予充足的時間由學生自主學習，在網(wǎng)上搜索相關的信息，最后通過屏幕轉播展現(xiàn)學生學習的成果并用網(wǎng)絡鄰居實現(xiàn)學生網(wǎng)上互相交流學習成果或者互評。那么如何才能上好一堂小學英語網(wǎng)絡課呢？我認為可以從以下幾個方面著手。第一，明確網(wǎng)絡課對于教師和學生的要求。首先對于教師的技術要求是比較高的。教師要上好網(wǎng)絡課，自己必須對網(wǎng)絡有一定的了解，知道如何在網(wǎng)上搜索有關的信息，并學會如何制作主題網(wǎng)頁，知道如何使用網(wǎng)上鄰居可以隨時切換看到各臺電腦的情況，除此之外最好還能熟練地操作一些輔助工具，比如photoshop,flash等制作相關的課件。教師要充分發(fā)揮信息

5、技術的數(shù)字化，網(wǎng)絡化，智能化和多媒體化的優(yōu)勢，來提高課堂效率，優(yōu)化教學效果。其次對于學生也是有一定的要求。既然是網(wǎng)絡課，那么學生對于網(wǎng)絡也要有一定的知識。學會如何簡單操作電腦，學會上網(wǎng)搜索和教學主題相關的信息，能夠在教師制作的網(wǎng)頁上上傳自己的練習答案，或者能利用網(wǎng)絡鄰居和其他學生之間進行交流。因此，高年級的學生上英語網(wǎng)絡課應更有效果，因為他們已有了一定的聽說基礎。第二，選擇恰當?shù)闹黝}，搜集豐富的資料。要上好英語網(wǎng)絡課，選擇主題是相當重要的，而且也有一定的難度。小學英語以聽說為主，讀寫為輔，教師可以選擇書上某課的教學重點作為主題，也可以脫離書本，另選主題，但所選必須符合學生現(xiàn)有的認知水平，而且能

6、引起學生的學習興趣，喚起他們的好奇心，讓他們愿意去學，愉快地學。確定好主題以后，就要搜集豐富的學習資料了。教師應事先搜索與主題有關的網(wǎng)站，然后把這些網(wǎng)站域名歸納出來，以供學生在課上使用?？梢运阉鞯馁Y料也很多，包括兒歌、歌曲、游戲、小測試、單詞朗讀、場景表演、flash動畫等等。事實上適合我們中國小學生自主學習的網(wǎng)站并不多，由于小學生的單詞量有限，不可能讓他們去國外的一些網(wǎng)站搜索資料，即使是國內的一些少兒英語的網(wǎng)站，他們也是不能完全看懂的，必須在教師的指導下才能進行操作。當然有些小游戲和小測試，學生是完全可以自己完成的，他們只需要簡單地操作電腦就可以達到教師的預期效果。因此，大量的搜集工作還是需

7、要教師來完成的，學生完成的只是小部分而已。第三，教學中教師和學生的角色扮演。在我們倡導英語新課程標準的形勢下，我們新的教學模式中教師和學生的角色也發(fā)生了轉換。教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協(xié)作和會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。多媒體和網(wǎng)絡是學生在主動學習、協(xié)作探索時的認知工具，使學生有效地達到所學知識意義建構的目的，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。網(wǎng)絡課的特點之一就是教師給予學生充分的時間去自主學習，一般有20分鐘左右。在這段時間里學生可以根據(jù)教師提供的主題，在網(wǎng)上搜索相關的信息資料，有條件的學?？梢匀耸忠慌_電腦，沒有條件的也可以是四人小組

8、之間進行活動，教師在這段時間里就可以走下講臺，巡視各小組的活動情況，同時可以給予指導，學生也可以對不清楚的地方進行提問，或是請教師進行評價。第四，充分利用網(wǎng)絡共享資源，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。網(wǎng)絡信息化教學是一種與傳統(tǒng)教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網(wǎng)絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網(wǎng)絡教學環(huán)境或模擬的語言環(huán)境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面，利用網(wǎng)上資源培養(yǎng)學生獲取信息，運用信息，傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。學生不僅要根據(jù)教師提供的網(wǎng)址獲取信息，更要學會在網(wǎng)上獲得信息

9、的技巧，學會搜索引擎的使用。當學生搜索到信息后，如碰到陌生的單詞，還可以使用金山詞霸之類的軟件進行輔助學習。如學校有校園網(wǎng)，那么學生還可以在bbs上進行發(fā)貼交流，使信息進行流通，傳遞。在真實的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，教師運用新的教學模式培養(yǎng)學生獲取信息的能力，學生可根據(jù)自己的需要，自主地整合和建立新的知識庫，擴大知識面。信息技術與小學英語學科的整合教學，是在多媒體教學和網(wǎng)絡教學環(huán)境下，在教師指導下的學生建構學習的過程?？梢允菇處熗ㄟ^設計真實任務型活動，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，讓學生在學中用，在用中學。網(wǎng)絡教育充

10、分體現(xiàn)了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，通過教師的組織和指導以及其他軟件及硬件的幫助，讓學生學會自己去學習，自己去探索，獲取知識，培養(yǎng)技能。雖然網(wǎng)絡對于英語教學有很大的益處，但教師也不能濫用。它只是一種教學手段的改進，并不是常規(guī)教學的全部，也并不是每一課都適用。如何進行以學生為中心的教學設計，如何根據(jù)教學目標更有效地把多媒體和網(wǎng)絡技術運用于教學之中，使之為教學服務，還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。篇三：網(wǎng)絡教學反思1、尊重學生經(jīng)驗，引導學生學習需要隨著計算機和網(wǎng)絡在家庭的普及，很多初中生在小學時候就已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡，他們通過網(wǎng)絡并不感到陌生。然而，由于學生對網(wǎng)絡的認

11、識要么是道聽途說，要么就是從未去認真思考，他們更多的是關心游戲玩到第幾關了，哪個網(wǎng)站可以看到更多的動漫，等等。在此基礎上，學生對瀏覽器的基本操作還是會一點的，如輸入網(wǎng)址打開網(wǎng)頁、保存網(wǎng)頁上的圖片，下載游戲軟件，搜索明星資料等等。假如只是依照教材要求，對他們已經(jīng)熟練的操作再作演示和講解，不僅不能引起他們的興趣，反倒會讓課堂了無情趣。此時，教師就需要尊重學生的學習經(jīng)驗，針對學生的實際情況設計教學策略；同時，要嘗試改變教學模式，比如本此所采用的讓學生來講課，引導學生對網(wǎng)絡的系統(tǒng)知識進行學習和了解。2、閱讀能力（概括提煉能力）信息技術課很少要求學生注意仔細閱讀教材內容。教材內容一般為本節(jié)課的知識提煉和

12、陳列，它應該是學生進行新知學習的第一手參考資料。但是，由于練習操作和完成任務在平常的課堂上占用了學生大量的時間，他們已經(jīng)習慣僅從教師的演示和講解中來獲取新知，教材成了雞肋幾乎被束之高閣。而由于機房上課在紀律方面的一些客觀原因，這種接受和學習知識的方法，自然而然使得學生對知識的認識和了解有點“道聽途說”又“似懂非懂”的味道；或者導致學生對知識的學習不系統(tǒng)不深入，總是浮浮躁躁、籠籠統(tǒng)統(tǒng)，似乎知道這個那個，好像應該這么做那么做，學生對其中的來龍去脈往往知之甚少或從不去注意。基于問題的存在，在實際教學過程中，積極促成學生對教材進行一定的閱讀，()可以達到以下兩方面的效果：a、讓學生閱讀教材，了解本節(jié)課的內容，通過對教材中的小標題和標題下拓展內容的閱讀，自己先對要學習的目標有一個基本的認識，同時在閱讀過程中注意到難以理解或不甚理解的知識點，這樣在隨后具體的學習過程中就可以