語(yǔ)文 －閑情記趣

1、語(yǔ)文 閑情記趣特征碼標(biāo)簽:特征碼.教案示例一教學(xué)重點(diǎn)：1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘。2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“物外之趣”的理解。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂的童年，他寫的一篇閑情記趣，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇*，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。二、學(xué)習(xí)課文整體感知(1)簡(jiǎn)介作品及作者閑情記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。作者沈復(fù)(17631807年以后)，字三白，清代

2、蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫浮生六記，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。(2)解題題目閑情記趣中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。(4)解決字詞利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語(yǔ)。童稚藐小鶴唳怡然土礫溝壑項(xiàng)為之強(qiáng)龐然大物癩蝦蟆解釋下列詞語(yǔ)。明察秋毫物外之趣私擬作項(xiàng)為之強(qiáng)素帳鶴唳怡然鞭數(shù)十(5)學(xué)生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。(7)在整體感知課文

3、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清*脈絡(luò)。思考題：*是如何布局謀篇的？劃分*的段落層次并歸納段意。學(xué)生思考、討論。明確：*沒有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な?，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫，可分為兩部分。第一部分（第1段）總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。可分為兩層：第一層（第2段）寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。第二層（3-4段）寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。學(xué)生誦讀課文，把握*.寫作思路。2.精讀課文(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。學(xué)生自由誦讀，借助

4、文下注解和工具書進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。學(xué)生就疑難問題質(zhì)疑。討論、交流(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。翻譯下列句子。故時(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣?；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）蹲其身，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。） 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）學(xué)生討論、回答。教師明確。(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。思考題：下邊的句子是

5、如何表現(xiàn)童真童趣的？ 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。） 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。） 忽有龐然大物拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也（既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大

6、物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。） 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）啟發(fā)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.深入探究(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的？學(xué)生思考、討論。明確：觀察聯(lián)想、想象玩賞。作者“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時(shí)間多么長(zhǎng)久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會(huì)出現(xiàn)“

7、夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。(2)指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(3)請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。三、小結(jié)閑情記趣*緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡(jiǎn)直就是用情在鞭；正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇*，體會(huì)*表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，

8、寫好自己的“閑情記趣”。四、布置作業(yè)1.摘抄文中的精美語(yǔ)句。2.課下借閱浮生六記，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。3.以閑情記趣為題目，寫一篇記敘文。五、板書設(shè)計(jì)（略）.教案點(diǎn)評(píng)：教學(xué)*，首先指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)入手，自己反復(fù)誦讀，自己翻譯、理解課文，再來(lái)體會(huì)課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當(dāng)?？刹捎靡韵虏襟E進(jìn)行教學(xué)：第一步教師范讀、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；第二步在學(xué)生反復(fù)誦讀初步理解了*大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路；第三步學(xué)生自讀、圈點(diǎn)課文，就自己不理解的問題向老師和同學(xué)們質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和鉆研精神；第四步討論交流，解決疑難，訓(xùn)練學(xué)生思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第五步引導(dǎo)學(xué)生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受*質(zhì)樸、清新、自然的文風(fēng)，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)；第六步深入探究，檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度；第八步指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。探究活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：對(duì)閑情記趣中的“趣”字應(yīng)如何理解?活動(dòng)說(shuō)明：?jiǎn)l(fā)學(xué)生深入探究。參考答案：*首段就交代了作者的愛好，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”，一個(gè)“細(xì)”表現(xiàn)出作者對(duì)觀察具有濃厚的興趣。觀察夏蚊飛鳴“項(xiàng)為之強(qiáng)”；觀土墻、花臺(tái)，“定神細(xì)