《泉水》教案及反思

1、 泉水教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)-教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 2水平：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3情感：理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。理解泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、收集相關(guān)泉水的資料教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 1、你見過(guò)泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？2、丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？3、板書課題二、初讀感知，自主識(shí)字1、范讀

2、課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不理解的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。3、出示生詞認(rèn)讀。一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆自由讀、指名讀、開火車讀4、老師把熟字去掉，你還理解這些生字嗎？5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?6、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)確流利。三、寫字： 1、出示我會(huì)寫的字，請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。 分組學(xué)習(xí)全班交流 2

3、、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)： 出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？ 學(xué)生總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 塔：右下是合，中間的橫短不能少。 泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。 脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。 4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。 5、展示，交流評(píng)價(jià)。 四、作業(yè)： 1、默寫生字詞語(yǔ)。 2、練習(xí)朗讀課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)泉水，請(qǐng)小朋友們伸出手來(lái)和老師一起來(lái)寫課題?！叭亲蛱煲呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，請(qǐng)小朋友們跟著老師再寫一遍。 2、首先，我們一起來(lái)讀一首小詩(shī)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，讀完這首小

4、詩(shī)，你知道了什么？（出示課后練習(xí)“我會(huì)讀“中的詩(shī)歌”，讓學(xué)生感悟泉水一路歡奔的快樂(lè)旅程。二、品讀第二自然段，感受泉水從地底冒出來(lái)的喜悅。1、剛才，我們知道了泉水最后要來(lái)到美麗的大海媽媽的懷抱，那你們知道，泉水是從哪里來(lái)的嗎？你是從哪一個(gè)自然段知道的？趕緊讀一讀。2、快速讀第一自然段誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這個(gè)段，你會(huì)怎么讀呢？學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。先自己練習(xí)一下吧。指名讀，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？抓住重點(diǎn)詞：“沖”其實(shí)，關(guān)于泉水，我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)相關(guān)泉水的古詩(shī)，宋朝的楊萬(wàn)里寫的小池。（學(xué)生齊背小池）那這里的泉水，還是那“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”嗎？這里的泉水是

5、怎樣的泉水呢？是??！泉水是多么希望能來(lái)到這美麗的世界啊！把那種迫不及待的感覺(jué)讀出來(lái)！抓住“陽(yáng)光燦爛”感受世界的美好，泉水在黑暗的地底埋藏了這么長(zhǎng)的時(shí)間，終于來(lái)到了這陽(yáng)光燦爛的世界，他的心里會(huì)怎么想？他的心情會(huì)怎么樣？三、品讀27自然段，感受泉水的快樂(lè)旅程。1、泉水都流過(guò)哪些地方，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二五自然段，把答案畫在書上。學(xué)生邊讀邊畫。 你讀懂了什么？泉水流過(guò)了哪，遇見了誰(shuí)，說(shuō)了什么？ 誰(shuí)有不明白的問(wèn)題？2、讀第二自然段，感受泉水的“多”想一想第二自然段寫出了泉水的什么特點(diǎn)？什么是“天然水塔”？假如我是山里的姐姐，我對(duì)你們說(shuō)“泉水，泉水，我要打點(diǎn)水去燒飯做菜給我的家人吃。”那你們會(huì)

6、怎樣邀請(qǐng)我呢？引讀：“來(lái)吧！來(lái)吧！我的水很多很多”山里的姐姐還會(huì)用泉水去干什么？泉水會(huì)怎樣邀請(qǐng)？3、自學(xué)35自然段，品味泉水的“清”“甜”“美”。我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽就知道你喜歡這部分。4、想象：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見誰(shuí)，說(shuō)了些什么？ 泉水流到_它看見了_，泉水說(shuō)_。5、自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（ ）。他們互相問(wèn)候：（ ）。他們互相約定（ ）。最后的省略號(hào)代表什么？四、總結(jié)：1、讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些

7、什么2、朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)3、把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。五、作業(yè)：1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見誰(shuí)，說(shuō)了些什么？寫一寫。板書設(shè)計(jì)： 泉水山腰的水池多山間的平地清 山坡的果園甜靜靜的山谷 美點(diǎn)評(píng)：水是自然界的萬(wàn)物之源，其中泉水尤其清冽。泉水這一篇優(yōu)美的童話，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。讓孩子們?cè)诙潭痰乃氖昼妰?nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅，生命之旅，感受到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的美好意境的同時(shí)，接受一次思想的洗禮，希望每個(gè)孩子都能做一個(gè)善良的人。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練，

8、因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)的教學(xué)時(shí)，我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。開課，我通過(guò)小詩(shī)的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得非常得輕松愉快。 精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了很多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快樂(lè)，從而分享泉水的幸福，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的幸福感，這樣以奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心

9、田。從“你喜歡泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜歡的段落交流，在交流時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。一堂語(yǔ)文課，也算是熱熱鬧鬧地上下來(lái)了。心里總覺(jué)得有一些遺憾的地方，卻不知從何而起，聽了滕特的評(píng)課，便覺(jué)得恍然大悟：語(yǔ)文課，原來(lái)是那樣上!語(yǔ)文課，一定要有語(yǔ)文味，要實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?？v觀我的整堂課，人文性有余，而工具性不足。在我的觀念中，我這堂課最大的任務(wù)，就是要讓學(xué)生體會(huì)到泉水那善良純潔的美好心靈，和無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是，聽了滕特的話后，我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)。也許，情感目標(biāo)的完成上，已經(jīng)錯(cuò)錯(cuò)有余了。但是，小學(xué)的語(yǔ)文課，不僅僅是學(xué)生的精神家園，更應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鋪路石，讓學(xué)生感悟美好的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)文這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具。所以，這堂課上最大的不足，就是學(xué)生沒(méi)有在已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上有一個(gè)提升，而只是利用已