淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng)_精編版

1、 精編范文 淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng) 本文簡(jiǎn)介：淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng)“教育大計(jì), 教師為本?！苯處熓侵R(shí)的轉(zhuǎn)播者, 文明的培育者。人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者, 深刻地道出了人類(lèi)社會(huì)對(duì)教師角色所形成的共識(shí)和對(duì)教師道德品質(zhì)的期待。教師的一言一行、一舉一動(dòng), 都是教師品德的具體體現(xiàn), 都在潛移默化地影響著學(xué)生, 成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師品德越高尚, 學(xué)識(shí)越淵博, 身心越健淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng) 本文內(nèi)容：淺議教師的品德與學(xué)生的成長(zhǎng)“教育大計(jì), 教師為本?！?/p>

2、教師是知識(shí)的轉(zhuǎn)播者, 文明的培育者。人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)者, 深刻地道出了人類(lèi)社會(huì)對(duì)教師角色所形成的共識(shí)和對(duì)教師道德品質(zhì)的期待。教師的一言一行、一舉一動(dòng), 都是教師品德的具體體現(xiàn), 都在潛移默化地影響著學(xué)生, 成為學(xué)生模仿的對(duì)象。教師品德越高尚, 學(xué)識(shí)越淵博, 身心越健康, 教師人格魅力就越大, 教師對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng), 教師的教學(xué)效果也就越好。萬(wàn)事德為先, 尤以師為重。筆者認(rèn)為教師的品德對(duì)學(xué)生有以下作用：一、表率作用。列寧說(shuō)：“一個(gè)人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念, 對(duì)其成長(zhǎng)影響極大。所以教師更應(yīng)以自己完美的品德魅力為學(xué)生作榜樣。以其影響學(xué)生的成長(zhǎng)”。由于教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)

3、程, 而學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、長(zhǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期, 具有鮮明的向師性和模仿性的特征。這就決定了學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育, 希望得到教師的注意, 關(guān)懷和鼓勵(lì)。愿意以老師為表率。學(xué)生常常是從教師的品質(zhì)中吸收營(yíng)養(yǎng)和力量的, 他們總是密切關(guān)注教師的一言一行, 一舉一動(dòng), 教師感情上的細(xì)微變化, 學(xué)生都會(huì)立刻覺(jué)察。教師的言行, 教師的工作態(tài)度, 教師的情感、意志和品質(zhì), 教師的才能以及世界觀、價(jià)值觀、人生觀對(duì)學(xué)生的影響都很大, 起著潛移默化的示范作用。人們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的, 身教重于言教, “其身正, 不令而行, 其身不正, 雖令不從”。一個(gè)教師其品質(zhì)越高, 學(xué)識(shí)越淵博, 身心越健康對(duì)學(xué)生的吸引力

4、就越大, 教師的教學(xué)效果就越好。如徐特立對(duì)*的影響、徐特立是*的老師, 徐老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn), 為人正直不阿, 思想進(jìn)步, 具有反帝反封建的思想意識(shí), 他的一言一行影響著學(xué)生, 早年的*也從中受到了很大的教育, 對(duì)其后來(lái)成為中國(guó)革命的領(lǐng)袖奠定了基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)工作中, 經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論, 說(shuō)他們喜歡某位老師, 愿意聽(tīng)他們講課。作為教師, 他們已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴。教師的品德魅力已讓學(xué)生折服。二、感染作用。教師本身的情感對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染作用, 如果教師有強(qiáng)烈的求知欲, 熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè), 以飽滿的情緒帶領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)的奧秘, 就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響。正像贊可夫所說(shuō)的：“如果教

5、師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望, 學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)”。三、啟迪作用。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師, 不僅要傳授文化科學(xué)知識(shí), 成為“向野蠻和無(wú)知發(fā)動(dòng)進(jìn)攻的統(tǒng)帥”, 而且還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德, 影響他們的理想、志趣、情感、意志、品格, 人生觀、道德觀等, 就像人們常常贊譽(yù)的那樣, 教師是花園里精心培育幼苗的園丁, 是細(xì)心雕塑人的心靈的雕刻家。一位哲人說(shuō)過(guò)：“每一位學(xué)生都是一塊璞玉, 只是有的瑕疵較多但只要教師精心雕刻, 下刀得法, 都會(huì)閃光露彩的?！币徽Z(yǔ)道出教育的訣竅：把握教育的契機(jī)。教師的勞動(dòng)有其特殊性。教師勞動(dòng)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代的人。在學(xué)校里, 教師是學(xué)生最親近、最尊重的人, 學(xué)生具

6、有天然的“向師性”, 教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣, 教師的理想人格, 會(huì)像一絲絲春雨“隨風(fēng)潛入夜, 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”, 潛移默化地影響著學(xué)生的人格。人格要用人格來(lái)培養(yǎng), 道德要用道德來(lái)影響, 教師身上體現(xiàn)出來(lái)的精神、折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì), 是任何教科書(shū)、任何箴言、任何獎(jiǎng)懲制度都不能代替的教育力量。四、消極作用。在封建社會(huì)的中國(guó), 已發(fā)展了兩千多年的封建教育對(duì)今天的教育有著重要的影響。而且影響根深蒂固, 在當(dāng)今的教育中還存在一些封建式教育。比如教師的思想品德、體罰學(xué)生的現(xiàn)象、排斥、歧視學(xué)生的行為現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù), 不良的師德對(duì)學(xué)生的影響具有危害性, 并且有些教師自尊自大不從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā), 忽視學(xué)生的獨(dú)

7、立性。你越是忽視和不尊重學(xué)生的“獨(dú)立性”越是以為“我是老師, 你是學(xué)生, 我說(shuō)的話, 你就得聽(tīng), 非聽(tīng)不可, 不聽(tīng)不行, ”學(xué)生就越是不易于和不樂(lè)于接受你的教育和教學(xué)。學(xué)生模仿性特強(qiáng), 不良的師德行為他們很容易模仿, 造成他們的集體觀念冷淡, 人生觀和價(jià)值觀、審美觀受到歪曲。一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的態(tài)度足以影響他的一生, 甚至可能成為長(zhǎng)久的遺憾。那么, 教師如何在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自己的品德, 并用它去感染你的教育對(duì)象呢？（一）、教師要加強(qiáng)師德建設(shè)。師德是教師的靈魂, 是激發(fā)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的源泉, 是教師高尚人格的集中體現(xiàn), 也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、感悟人生的一面鏡子。師德建設(shè)直接影響著學(xué)校

8、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和優(yōu)良校風(fēng)的形成, 決定著學(xué)校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格, 是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。教之道, 德為先。教師首先要愛(ài)崗敬業(yè)。愚公移山, 感動(dòng)上天；精衛(wèi)填海, 百折不撓；蘇武牧羊, 諸葛鞠躬盡瘁, 是為的什么, 是敬業(yè), 是執(zhí)著。還要淡泊名利。子曰：“賢哉回也!一簞食, 一瓢飲, 在陋巷。人不堪其憂, 回也不堪其了?！薄暗匆悦髦? 寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。教師還要無(wú)私奉獻(xiàn), 甘為人梯。其次要有“愛(ài)”。師愛(ài)能提升教師的思想境界, 增強(qiáng)教師的角色魅力, 提高教育工作的有效性, 還能起到導(dǎo)讀教育的效果。老師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生, 既賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步和個(gè)性, 又寬容他們的過(guò)失、錯(cuò)誤和弱點(diǎn), 期待

9、著學(xué)生的轉(zhuǎn)變、成功和成長(zhǎng)。再次是要建立良好的師生關(guān)系。教師的優(yōu)秀品質(zhì)感染了學(xué)生, 可內(nèi)化積淀為學(xué)生的品質(zhì), 使得學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助, 形成積極、健康、進(jìn)取的精神風(fēng)貌。四是教師要親善。教師要親近大自然, 善待他人、善待動(dòng)植物, 都會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)。（二）、教師要自信。自信是一個(gè)人或者一個(gè)群體戰(zhàn)勝前進(jìn)路上艱難險(xiǎn)阻的“法寶”, 教師作為一只“領(lǐng)頭羊”, 你的自信與微笑每時(shí)每刻都在向你的學(xué)生傳遞一個(gè)消息；自己的老師和他們的基礎(chǔ)、能力充滿信心, 使他們也有足夠的勇氣和信心去面對(duì)一切學(xué)習(xí)困難。（三）、熱愛(ài)學(xué)生, 服務(wù)學(xué)生。熱愛(ài)服務(wù)學(xué)生, 給學(xué)生提供各種力所能及的方便。為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的各種服務(wù),

10、善于為學(xué)生提供各類(lèi)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的榜樣, 努力啟迪學(xué)生智慧, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教育是一項(xiàng)具有道德性的實(shí)踐活動(dòng), 它要關(guān)心人、幫助人、促進(jìn)人的健康發(fā)展。作為教師, 就要學(xué)而不厭, 誨人不倦。以身作則, 以身立德。教師要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí), 學(xué)習(xí)革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì), 學(xué)習(xí)時(shí)代楷模, 學(xué)習(xí)先進(jìn)的育人理念, 在提升自己科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí), 提升教師個(gè)人的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。用自身良好的道德品質(zhì)做表率, 以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生, 影響學(xué)生。（四）、教師要敢于自我批評(píng)。長(zhǎng)期以來(lái)我們的教師的即便誤解了學(xué)生, 誤批了學(xué)生, 為了維護(hù)師尊也決不道歉, 這自然給學(xué)生一個(gè)負(fù)面的影響, 老師霸氣, 不講道理,

11、不通人情。故而引來(lái)更強(qiáng)的叛逆心理和更大的逆反心理群體, 其實(shí), “人非圣賢, 孰能無(wú)過(guò)”為人師表, 更應(yīng)該做好表率。教師若能對(duì)自己工作中出現(xiàn)的失誤及時(shí)道歉和糾正, 更能贏來(lái)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欽佩與信任。教師要嚴(yán)格約束自己的語(yǔ)言行為, 行之有效的措施就是教師親歷親為, 躬身示范。比如：每次看到地面的紙張, 我都會(huì)彎下腰去撿, 然后扔在垃圾桶內(nèi)。（五）、促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。素質(zhì)的基礎(chǔ)應(yīng)該是好的習(xí)慣, 一切的教育都將歸結(jié)為習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣是從人的正確認(rèn)識(shí)到正確的行為之間的一座橋梁。習(xí)慣往往起源于看似不經(jīng)意的小事, 卻蘊(yùn)含了足以改變命運(yùn)的巨大能量。一個(gè)好習(xí)慣, 就有一份自信；一個(gè)好習(xí)慣, 就有一份成功的機(jī)會(huì)；多幾個(gè)好習(xí)慣, 就會(huì)多一些工作與生活的能力?！耙磺薪逃罱K都將歸結(jié)為習(xí)慣的培養(yǎng)”。（六）一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”。要以自身的行為去影響學(xué)習(xí), 真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之, 什么不可為。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師, 不應(yīng)只有嚴(yán)父的面孔, 更要有慈母的心腸, 用真摯的豐富的情感去感染、教育學(xué)生, 重視與學(xué)生的情感交流, 建立情感關(guān)系?？傊? 教師要用自己良好的品德去培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)；要用自己熱情積極工作的態(tài)度去