兩位數加兩位數進位加法Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！教學內容：人教版二年級上冊 P11、12 兩位數加兩位數進位加例3教學目標：1通過觀察、操作等形式，探索兩位數加兩位數（進位加）的計算方法，并能正確、熟練地進行豎式計算。2培養(yǎng)學生主動探索知識的精神和思考問題、解決問題的能力。3培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。教學重點：掌握兩位數（進位加）的豎式計算方法，并能正確計算。教學難點：對“滿十進一”的理解。教學具準備：多媒體課件、小棒。教學過程：一、引入： 1師：昨天我們一起在體育用品商店買了物品，你們看（媒體出示），小胖和小亮也各買了兩種，你們能幫他們計算一下，他們每人用去多少錢嗎？ 問：小胖買

2、了哪兩件物品？用去多少錢？說說你的計算過程？問：小亮呢？（教師根據學生的回答，師點擊圖，媒體依次出示豎式；點擊物品，可將所買的物品拖動到括號中。）2問：說說列豎式計算時要注意些什么？ （指名學生回答。）師：這是我們昨天學習的兩位數加兩位數不進位加法的計算方法（媒體出示計算方法），今天我們還要來繼續(xù)學習。【設計意圖說明：延續(xù)昨天的情景，以兩位數加兩位數不進位加法的豎式作為引進，復習舊知，導入新課?！慷⑿率冢禾骄恳唬候炞C乘車方案。1師：昨天我們?yōu)槿ゲ┪镳^設計的乘車方案中還有2個方案，還記得嗎？ （媒體出示：第8頁主題圖和方案：二（2）班和二（3）班合乘一輛車, 二傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對

3、您有幫助，可雙擊去除?。?）班和二（4）班合乘一輛車 . ）師：我們先來看第2個方案(媒體出示)，請你們用豎式進行計算。交流匯報：（1） 先讓學生匯報二（2）班和二（3）班：3035的計算過程。（根據學生回答,媒體一一演示計算過程，全班核對。）（2）問：在計算3634時，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生可能回答：我發(fā)現(xiàn)個位上相加后是10。）問：那怎么辦呢？個位上到底寫幾呢？你是怎么想的？（媒體出示借助小棒的演示：10根小棒扎成一捆。這里可反復操作，讓學生仔細觀察。）問：現(xiàn)在有幾捆？是幾根小棒呢？個位上寫幾？十位上寫幾？師：誰來完整地說說計算過程？（學生可能回答：相同數位對齊后從個位加起，個位上6410，個

4、位上寫0，然后向十位進1，再算十位，33再加進上來的1等于7，在十位上寫7，結果是70。）（根據學生回答，媒體出示：363470（人） 3 6 31 4 7 0 （多請幾生說說計算過程，師并板書豎式。）問：結果正好等于70，說明這個方案可行嗎？（學生可能回答：也是可行的。）2師邊指著板書邊說：我們發(fā)現(xiàn)，個位上的數相加等于10，10個一就是1個十，在個位上寫0，個位滿十后就向十位進一，在十位上寫個小小的1；十位上33再加進上來的1等于7，在十位上寫7，這就是進位加法。今天我們就一起來探究兩位數加兩位數進位加法的計算方法。（揭示課題：兩位數加兩位數進位加）【設計意圖說明：在驗證乘車方案的過程中，培

5、養(yǎng)一定的問題解決能力，并初步感知個位滿十要向十位進一，揭示今天的課題?！刻骄慷簝晌粩导觾晌粩担ㄟM位加）的豎式計算方法。1師：我們小朋友真聰明！設計了2個方案都是可行的，再看第3個方案中（媒體出示），二（1）班和二（3）班合乘一輛車，行嗎？問：你是怎么想的？能驗證你的結果嗎？自己試一試。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除?。▽W生豎式計算。）問：說說你的計算過程？（學生可能回答：相同數位對齊后從個位加起，個位上6511，個位上寫1，然后向十位進1，再算十位，33再加進上來的1等于7，在十位上寫7，結果是71。比70大了，所以這個方案不可行。）（根據學生回答，媒體出示：36357

6、1（人） 3 6 31 5 7 1 7170 ）（教師再媒體演示：小棒驗證結果，將散開的11根小棒中的10根小棒扎成一捆。這里可反復操作，讓學生仔細觀察。）問：你們都是這樣想的嗎？為什么要向十位進1呢？師：個位上的數相加等于11，11就是1個十和1個一，因此在個位上寫1向十位進1。問：十位上33為什么卻得到7了呢？師：十位上的數相加時，可別忘了加上進上來的1。（教師板書豎式。再請2、3位學生講計算過程，以鞏固計算方法。）2師：對呀！個位滿十后就要向十位進1，十位上的數相加時別忘了加進上來的1哦！仔細觀察一下，它和我們昨天學的不進位加法的豎式計算方法，有沒有相同點和不同點呢？請同桌兩人相互說說。

7、（媒體同時出示3635和3630兩道豎式。）（學生匯報：相同的是都要相同數位對齊，從個位加起；不同的是今天學的個位上相加滿十了，要向十位進一。）問：那誰來總結一下進位加法的計算方法呢？（媒體出示：1.相同數位對齊； 2.從個位加起； 3.個位上的數相加滿十，向十位進1。）師：我們一起來讀一讀?！驹O計意圖說明：在小棒的幫助下進一步理解“滿十進一”；通過與不進位加法的區(qū)別比較，得出兩位數加兩位數進位加法的豎式計算法則。】三、練習：練習一： 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！1（媒體出示）中填幾？ 5 9 1 4 3 2 5 3 2 4 6 8 4 8 2 5 3 2 0 8要求

8、：（1）學生用手勢表示。（2）問：你是怎么想的？第一題和第四題十位上都是52，為什么最后填的數卻不一樣？（根據學生回答，點擊，媒體出示答案。）2（媒體出示書P11做一做。）要求：全體學生筆練，請2生板演。然后交流反饋，媒體出示答案，全班核對。3（媒體出示）下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。3 6 4 5 1 7 8 44 6 2 5 2 2 2 17 2 7 4 9 1 0 5師：請你做做小老師，這些題做得對嗎？錯在哪里？你會改正嗎？師：以后我們做豎式的時候可別那么粗心了哦！（分別點擊題目，媒體出示答案；再次點擊錯題，媒體出示改正錯誤為正確的算式。）4（媒體出示）用豎式計算：2568 371

9、9 4654要求：（1）全體學生筆練，請3生板演豎式。交流反饋，全班核對。（2）問：第三題和前兩題有什么區(qū)別？師：對呀！這是一道連續(xù)進位的加法：個位滿十向十位進一，十位滿十就向？（十位滿十就向百位進一）師小結：哪一位上相加滿十就向它的前一位進一?！驹O計意圖說明：第一層次的基礎練習為的是鞏固之前的新知：兩位數加兩位數（進位加）的豎式計算方法，做到人人都能掌握，并能正確、熟練地計算；在此基礎上，初步滲透個位相加滿十向十位進一，十位相加滿十向百位進一?！烤毩暥?1（媒體出示）中填幾？ 38 3 2 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 4 2 7 3 83 2 51 要求：（1）

10、學生手勢表示。（2）問：你是怎么想的？*2（媒體出示） 3 3 8 7 8 1 0 0 1 0 0 要求：（1）指名學生回答。（2）問：為什么填6？說說你的想法。同樣都是加8，為什么個位上填2而十位上填1呢？說說你的想法。（根據學生回答，點擊，媒體出示答案。）【設計意圖說明：在基礎練習的基礎上進行一定的拓展提高，尤其是*題，讓學生能真正理解“滿十進一”的思想，并能靈活運用，為今后的練習做好鋪墊。】練習三： 師：“六一”兒童節(jié)到了，爸爸媽媽帶著你來到了海洋館，想不想進去看看海洋里的動物啊？那我們先看一下票價吧。（媒體出示）：成人票：36元 兒童票：18元 “六一”兒童節(jié)參觀海洋館，兩名成人可以免費帶一名兒童。）問：如果你們一家三口一起進去參觀的話，一共需要花多少錢買門票呢？問：你是怎么想的？怎樣列式計算？（學生獨立列式解答后匯報交流。媒體出示答案，全班核對。）【設計意圖說明：能將所學知識運用于實際生活中，從而培養(yǎng)學生思考問題、靈活解決問題的能力?！克?、小結：問：今天我們又學會了什么本領?。吭谟嬎銉晌粩导觾晌粩颠M位加法時要注意些什么呀？ 師：今天我們學習了兩位數加兩位數（進位加法）的豎式計算方法：1.相同數位對齊；2.從個位加起；3.哪一位上的數