郵票上的齒孔

1、 郵票上的齒孔課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 這是一篇故事性的說理課文，課文通過講述發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機(jī)的故事，贊揚(yáng)了阿切爾善于觀察，勇于探索，敢于實(shí)踐的精神，啟發(fā)學(xué)生從小要養(yǎng)成愛觀察、勤思考、敢動(dòng)手的好習(xí)慣。 由于二年級(jí)的孩子年齡較小，知識(shí)面窄，再加上科技日益發(fā)達(dá)，寫信這種傳統(tǒng)的聯(lián)系方式早已被電子通信取代，導(dǎo)致孩子們對(duì)郵票很陌生，只有個(gè)別孩子知道或見過郵票。在上課之前，我安排了大量各種各樣的郵票給學(xué)生們欣賞，并作出簡(jiǎn)單的介紹，告訴他們郵票不僅僅可以寄信，還能記錄重大事件，欣賞，收藏等。從孩子們好奇的眼神和驚嘆中我知道他們對(duì)課文有了興趣。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成，在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該提出明確要求并作出預(yù)

2、習(xí)的指導(dǎo)，在今后學(xué)習(xí)這類課文時(shí)應(yīng)該特別注意。 學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，趁熱打鐵，我順勢(shì)拋出一個(gè)問題給他們：“如果現(xiàn)在你要寄信，可是買回的郵票是幾十張連在一起的（出示連張郵票的圖片），你怎樣把郵票一張張撕下來？”有的學(xué)生說，“這還不簡(jiǎn)單，直接用剪刀剪下來或者用小刀裁下來?！薄叭绻砩蠜]有帶這些工具呢？”提前預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)大聲告訴我書上的辦法，大家迫不及待想要讀讀課文，了解郵票齒孔的由來。 學(xué)習(xí)課文之前，照例是疏通生字詞語。這是我和學(xué)生們都不太喜歡的環(huán)節(jié)，他們覺得無聊我也覺得繁瑣，偶爾用點(diǎn)小花樣去學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)學(xué)的時(shí)候氣氛是不錯(cuò)，但掌握的效果來看并不好。無非就是借助拼音，查字典讀準(zhǔn)字音，利

3、用形近字，形聲字，熟字巧變，編口訣，部首結(jié)構(gòu)等去記字形，然后各種方式的讀，再造句。專家們一直提出的隨文識(shí)字，我一直不敢去嘗試，也不知道從何下手，一篇課文需要掌握的字大概20個(gè)，全部穿插在學(xué)習(xí)課文中，一篇課文的教學(xué)程序全被打亂，孩子們一邊識(shí)字一邊思考課文問題，這樣的效果好嗎？當(dāng)然，只是我能力不夠，還沒有那種駕馭課堂游刃有余的感覺，希望有機(jī)會(huì)聽到一堂真正的隨文識(shí)字課，然后“依葫蘆畫瓢”。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注重抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子來幫學(xué)生理解課文。例如講到“無可奈何”，我要學(xué)生反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文，想象阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，并表演出來。有的孩子無辜地望著我，眼睛瞪得大大的，有的還攤攤手，還有

4、的搖搖頭，一臉不好意思。于是大家很快知道無可奈何是沒有辦法的意思，表明阿切爾也沒有辦法撕開郵票。又如學(xué)到“疑惑不解”，我給學(xué)生寫了個(gè)句子讓他們理解，“媽媽今天早上五點(diǎn)就叫我起床，讓我感到疑惑不解。”并讓他們想一想，你在什么時(shí)候會(huì)疑惑不解？張婷婷馬上說，“做數(shù)學(xué)題的時(shí)候?！秉S俊杰又說，“昨天上音樂課，老師讓我們分成幾個(gè)小組，我們當(dāng)時(shí)都很疑惑不解，后來才知道是為了表演小紅帽的故事?！蓖瑢W(xué)說得都很好，看來他們都已經(jīng)在自己的真是感受中領(lǐng)悟了詞語的意思。接著還有，對(duì)比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”，在選詞填空的運(yùn)用中辨析詞義，并學(xué)會(huì)靈活使用。語文是重要的交際工具，工具性和人文性相統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)語文時(shí)教師應(yīng)該注重把語文

5、和生活聯(lián)系在一起，把生活融入到語文教學(xué)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。最后的課外拓展延伸，本來是課文主旨升華的重要部分，但是由于時(shí)間安排不夠，草草結(jié)束，這讓我和孩子們都感到?jīng)]有盡興。通過一些圖片給同學(xué)們介紹了許許多多和我們生活息息相關(guān)的大發(fā)明，如：愛迪生發(fā)明了燈泡，貝爾發(fā)明了電話，福特發(fā)明了汽車，中國(guó)的四大發(fā)明等。也介紹了當(dāng)代一些小學(xué)生自己的小發(fā)明。孩子們邊看邊發(fā)出這樣的驚嘆：“他們實(shí)在是太厲害了?。　薄拔议L(zhǎng)大了也要當(dāng)一個(gè)發(fā)明家！”我激動(dòng)地告訴他們，不用等到長(zhǎng)大，現(xiàn)在就可以，只要你留心觀察，認(rèn)真思考，大膽動(dòng)手，下一個(gè)發(fā)明家就是你！ 為了完成課時(shí)任務(wù)，留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)自己思考的時(shí)間有限，沒有做到新課標(biāo)一直倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”，連“學(xué)生為主體”有時(shí)候也被忽略了。再加上學(xué)生層次不一，基礎(chǔ)有限，大部分時(shí)間還是老師在講，雖然已經(jīng)改變了“滿堂灌“的教學(xué)模式，逐步變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)模式，但是在啟發(fā)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生自己的啟發(fā)，學(xué)生相互之間的啟發(fā)，而并不單一指老師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生自信地想，大膽地說，還給他們心靈的自由，情感的自由。 平時(shí)在課堂上，總是為了趕時(shí)間，為了事先的安排，在很多學(xué)生自由談?wù)?，發(fā)言，拓展的地方，教師狠心地打斷。須不知有多少