如何給學(xué)生布置作業(yè)

1、.反思我們作業(yè)布置中的常見問題 在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是認(rèn)識(shí)不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題有：1、作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費(fèi)精力。2、作業(yè)的大

2、容量。各個(gè)學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希篨X學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)從xx頁到xx頁，完成套題xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！結(jié)果是：人為造成“題?！保蟠蟪鰧W(xué)生的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。3、隨意性。由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時(shí)至今日，我們經(jīng)?？吹剑涸S多班級(jí)的作業(yè)仍然是在快要下課的時(shí)候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒在下課鈴的叮當(dāng)聲以及學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對(duì)性和有效性）難以保證。第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學(xué)生沒有完成作業(yè)。教學(xué)的反饋和深化難以實(shí)現(xiàn)。有效

3、教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。到底該如何布置作業(yè)？ 我想聽聽老師們的想法。如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？ 統(tǒng)籌安排控制數(shù)量 各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給

4、學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。 為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。 妥善處理提高質(zhì)量 教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。 -保質(zhì)保量效果好 在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)”-搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素

5、養(yǎng)作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。可見，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過深思熟慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非常科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?-兼顧個(gè)性與共性 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。 既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。 教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。

6、教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。1. 課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在英語的教學(xué)實(shí)施過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問題，這樣帶著問題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實(shí)施新課的時(shí)候，少占點(diǎn)時(shí)間快速檢查，并對(duì)一些共性問題及時(shí)解決，有的問題也可以作為新課的導(dǎo)

7、入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問題的同時(shí)，自然進(jìn)入新課。2. 課中作業(yè)，一般指在授課過程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)和解決問題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）量少性（2）及時(shí)性（3）針對(duì)性（4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時(shí)作業(yè)一般量很少。3. 課后作業(yè)，課后作業(yè)是使用最多的一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時(shí)要告訴學(xué)生Homework，為此學(xué)生對(duì)此非常了解，教授完一課堂，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中

8、，一再出現(xiàn)打電話的對(duì)話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個(gè)電話對(duì)話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用.第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考后才能做出的提高題，還有個(gè)別的高難度題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選做其中

9、的三道或四道。這樣布置作業(yè)的好處有二：一是尊重了學(xué)生的差異，照顧了各個(gè)層面的學(xué)生，既讓尖子生“吃得飽”，又讓中等生“吃得好”，更讓待進(jìn)生“吃得了”；二是讓各個(gè)層次的學(xué)生都沒有理由不做作業(yè)，有效地防止了偷懶現(xiàn)象和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。第二招：布置趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的作業(yè)都是一些枯燥無味、機(jī)械的、只有唯一答案的“雞肋題”。這就要求教師在布置作業(yè)時(shí)，多動(dòng)腦筋，盡量布置一些能引起學(xué)生興趣的開放性、趣味性題目。小學(xué)語文教師可以布置如我為狐貍和烏鴉找優(yōu)點(diǎn)(教學(xué)狐貍和烏鴉后布置的作業(yè))、閱讀某篇文章寫感想、觀察金魚生活習(xí)性撰寫科學(xué)報(bào)告、做個(gè)性化卡片等等需要學(xué)生獨(dú)立思

10、考、動(dòng)手實(shí)踐的個(gè)性化作業(yè)。布置這樣的作業(yè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性。而且，由于這類作業(yè)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。家校合力 共同作業(yè)江蘇省淮安市北京路小學(xué) 唐天池規(guī)范對(duì)作業(yè)量的控制讓筆者看到了教育向影響人、發(fā)展人的目標(biāo)又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。在嚴(yán)格控制作業(yè)量的同時(shí)，我們可以以規(guī)范實(shí)施為契機(jī)引導(dǎo)家校共同關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)與正常發(fā)展。 家校合理布置分層作業(yè)，保證學(xué)生的自由時(shí)間。學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)老師與家長(zhǎng)正視孩子的個(gè)體差異與年齡特征，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的接受情況，合理布置分層作業(yè)，讓作業(yè)不再成為困擾學(xué)生的難題，確保每一個(gè)孩子都能得到不同程度的提

11、高，而又不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。保證課后有效地鞏固課堂知識(shí)，適度平衡大部分學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的集體生活也將因此愈發(fā)豐富與精彩。這樣一來，孩子能更多地與同齡人接觸，真正做到學(xué)得開心，玩得快樂。 家校共同開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)空余時(shí)間里，學(xué)校與家庭還應(yīng)該為孩子提供豐富多彩、充滿情趣的游藝活動(dòng)，否則孩子將會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于其健康成長(zhǎng)。老師在校內(nèi)可以經(jīng)常舉辦諸如踢毽子、跳皮筋、接力賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，也可帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)參加幫扶弱勢(shì)群體、義賣作品等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受多彩的學(xué)習(xí)形式。老師要多為家長(zhǎng)們提供一點(diǎn)生活實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們利用雙休日或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子走

12、出家門，走進(jìn)自然，感受生活，享受陽光，豐富學(xué)生的童年生活。作業(yè)，你的名字叫快樂江蘇省連云港市灌南縣三口鎮(zhèn)中心小學(xué) 李亞東作業(yè)的種種問題一直困擾著教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。其實(shí)，作業(yè)是為師生教與學(xué)服務(wù)的，其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的能力、自主和個(gè)性。只要科學(xué)、合理地看待作業(yè)，師生就可從中得到快樂。 作業(yè)是教師的“晴雨表”。教師要真正發(fā)揮作業(yè)的功能，讓作業(yè)成為反映教學(xué)情況的晴雨表。教師在布置作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的量。與各科教師計(jì)劃一下，合理配置作業(yè)的時(shí)間和數(shù)量，如每科不超過半小時(shí)等，讓學(xué)生都能完成作業(yè)。也要控制好作業(yè)的質(zhì)。作業(yè)要少而精，有針對(duì)性，可操作性強(qiáng)，適當(dāng)降低部分待進(jìn)生的作業(yè)難度，

13、讓每個(gè)學(xué)生都完成好作業(yè)。更要注重作業(yè)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)作業(yè)每做必查，挖掘和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)反饋、表揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都想完成作業(yè)。這樣，學(xué)生大都“多云轉(zhuǎn)晴”，有了做作業(yè)的興趣，自然也就有了學(xué)習(xí)的快樂。 作業(yè)是學(xué)生的“營養(yǎng)站”。作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，因此，除了鞏固知識(shí)、技能外，教師還要給學(xué)生增加“營養(yǎng)”。教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)方法，如閱讀的方法、解題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究；可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)情感，利用學(xué)科中的情感因素激發(fā)學(xué)生的情感，如語文教學(xué)有關(guān)親情的內(nèi)容，可以讓學(xué)生搜集自己的親情故事，同時(shí)教師也要調(diào)適好學(xué)生的作業(yè)情緒；還可以給學(xué)生補(bǔ)點(diǎn)興趣，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些有

14、趣的作業(yè)，如趣味數(shù)學(xué)題等。作業(yè)布置只要科學(xué)、生動(dòng)，就能成為學(xué)生的發(fā)展需求，成為學(xué)生快樂的源泉。 布置作業(yè)八忌山東省招遠(yuǎn)市第四職業(yè)中專 李從尼一忌內(nèi)容重復(fù)。有些教師想當(dāng)然地以為重復(fù)訓(xùn)練就能出成績(jī)，于是動(dòng)輒讓學(xué)生把同一類型的作業(yè)做兩遍、三遍甚至幾十遍。這種原始的低層次的訓(xùn)練方式，是教師教學(xué)能力貧弱的一種表現(xiàn)。二忌無的放矢。作業(yè)設(shè)置應(yīng)以鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，隨意拔高或降低教學(xué)要求，隨心所欲地布置作業(yè)，其結(jié)果是嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三忌形式單一。教師布置作業(yè)時(shí)必須注意到題型的多樣化和訓(xùn)練功能的多樣化。四忌忽視差異。作業(yè)設(shè)置要著眼于學(xué)生個(gè)體的能力差異，設(shè)置分層次的彈性作業(yè)。能力強(qiáng)的學(xué)生著眼于提

15、高綜合分析能力，中等學(xué)生著重于基本技能的培養(yǎng)，待進(jìn)生則側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。五忌講練脫節(jié)。練的最佳時(shí)機(jī)是與講同步，教師要把講與練結(jié)合起來，以迅速而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。六忌數(shù)量無度。作業(yè)設(shè)置要有典型性、代表性，通過做這類練習(xí)題，使學(xué)生掌握基本題型和解題規(guī)律，做到做一題，學(xué)一法，通一類，會(huì)一片。七忌難易失度。作業(yè)設(shè)置要難易適度，過易，失去練習(xí)的意義，學(xué)生不能刻苦鉆研；過難，會(huì)超出學(xué)生的能力，耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，容易導(dǎo)致學(xué)生畏難而止，不求進(jìn)取。八忌死板無趣。教師應(yīng)遵循心理學(xué)原理，按照教學(xué)規(guī)律設(shè)置作業(yè)，力求做到題目新穎有趣，形式靈活多樣，讓學(xué)生興趣盎然地完成作業(yè)，心情愉悅地鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。 布置作

16、業(yè)三大注意山東省利津縣鹽窩中學(xué) 陳學(xué)勇一注意布置作業(yè)要精。教師應(yīng)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，挑選那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 二注意布置作業(yè)要因人而異。不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間不同。如果要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)，利用同樣的學(xué)習(xí)條件，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。作業(yè)

17、要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的組，然后分層次布置作業(yè)，把作業(yè)題分成基礎(chǔ)題和提高題，有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)因材施教的原則，才能讓不同程度的同學(xué)得到提高，感到滿意。 三注意布置作業(yè)時(shí)各學(xué)科任課教師要相互溝通、配合、協(xié)調(diào)。如果只是某一學(xué)科的作業(yè)量小了，而其他學(xué)科的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到根本解決。各學(xué)科布置多少作業(yè)，合起來每天應(yīng)該布置多少，這些作業(yè)大約需要多長(zhǎng)時(shí)間，教師們事先都應(yīng)該有一個(gè)測(cè)算和建立在測(cè)算基礎(chǔ)上的總量控制，做到多中選好、好中選優(yōu)。只有這樣，才能有效地減輕

18、學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 注重體驗(yàn) 體現(xiàn)成長(zhǎng)河北省平山縣大吾鄉(xiāng)中心學(xué)校 封志宏作業(yè)的內(nèi)容：體現(xiàn)孩子的發(fā)展性。在作業(yè)的內(nèi)容方面，把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩種。鞏固性作業(yè)就是我們?nèi)粘Ｋf的家庭作業(yè)，對(duì)于此類作業(yè)我們應(yīng)精心布置，使這部分作業(yè)在少而精的前提下充分發(fā)揮作用。發(fā)展性作業(yè)，就是那些易于發(fā)揮學(xué)生想象空間的作業(yè)。此類作業(yè)應(yīng)注重孩子的體驗(yàn)，讓孩子在體驗(yàn)中得到知識(shí)，形成自己的認(rèn)知。 作業(yè)的形式：體現(xiàn)學(xué)生的參與性及操作性。孩子作業(yè)時(shí)間減少了，有充足的時(shí)間參與各種活動(dòng)，因此在發(fā)展性作業(yè)上，要引導(dǎo)孩子參與與課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生參加每項(xiàng)活動(dòng)后寫一篇報(bào)告(日記)，以培養(yǎng)孩子的反思能力。作業(yè)的評(píng)價(jià)：體現(xiàn)

19、孩子的成長(zhǎng)性。對(duì)于鞏固性作業(yè)，教師在教學(xué)中應(yīng)做到評(píng)價(jià)日常化，讓孩子盡可能在學(xué)校掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于發(fā)展性作業(yè)，教師應(yīng)對(duì)完成好的報(bào)告(日記)組織學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，再次提高。此外，對(duì)于發(fā)展性作業(yè)，教師還應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)記錄在案，形成一份完整的成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)報(bào)告，并定期公布于班內(nèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂！作業(yè)布置可在下放權(quán)上“開刀”山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 崔現(xiàn)龍 在嚴(yán)格作業(yè)時(shí)間的限制下，探究性、實(shí)踐性、實(shí)效性自然是家庭作業(yè)的基本要求。要使此類實(shí)踐性的作業(yè)體現(xiàn)人文性，凸顯素質(zhì)教育的新理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，需要教師敢于創(chuàng)新，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，可在作業(yè)布置下放權(quán)上“開刀”。就作業(yè)而言，老師可以舉行作業(yè)布置值日周活動(dòng)，即每周小組推選一人布置作業(yè)，看誰作業(yè)布置得好，看誰作業(yè)布置得新穎，更能彰顯探索性。老師可以此為標(biāo)準(zhǔn)，定期評(píng)選作業(yè)布置“小能手”。引導(dǎo)學(xué)生要想成為“小能手”就必須認(rèn)真聽取小組同學(xué)們的建議或意見，使作業(yè)更能代表學(xué)生的心聲。作業(yè)適量、典型、創(chuàng)新逐漸演變成了作業(yè)布置的一致共識(shí)，也著實(shí)讓學(xué)生為之動(dòng)一番腦筋。另外，可以采取小組表決的形式?jīng)Q定作業(yè)形式，或