2021年幼兒園園職工園本培訓(xùn)總結(jié)

1、幼兒園園職工園本培訓(xùn)總結(jié) xx年幼兒園園職工園本培訓(xùn)總結(jié) 關(guān)于幼兒園園職工園本培訓(xùn)總結(jié)大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是 _的幼兒園園職工園本培訓(xùn)總結(jié)范文 ，一起來看一下吧。 一、培訓(xùn)項目名稱 基于農(nóng)村資源融入 _教學(xué) 提升教師的教學(xué)實踐能力 二、教師隊伍現(xiàn)狀分析 經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動 _、隨機教育、班級 _等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師

2、該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時的重要作用。 所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。 三、問題的提

3、出 大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進 _教學(xué)課堂。 我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入 _教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入 _教學(xué)活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、

4、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進作用。 四、園本培訓(xùn)目的 1以“基于農(nóng)村資源融入 _教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的 _和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。 2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入 _教學(xué)”研究的.主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。 3以“農(nóng)村資源融入 _教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師 _的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。 五、培訓(xùn)對象及形式

5、培訓(xùn)對象：全體在職教師 培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。 六、培訓(xùn)內(nèi)容 （一）教育理論學(xué)習(xí) 1.學(xué)習(xí)幼兒園指導(dǎo)綱要。通過教師自學(xué)、 _學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動的 _與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。 2預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源” “農(nóng)村資源的 _與利用” “農(nóng)村資源如何融入 _教學(xué)活動中” 以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際情況采用自學(xué)、 _學(xué)、相互交流的形式開展。 3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。 （二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。 （三）共享：“

6、目標(biāo)的有效落實”（分年齡段、分領(lǐng)域） （四） _教學(xué)活動設(shè)計評比 （五）現(xiàn)場觀摩與研討 以“農(nóng)村資源融入 _教學(xué)”為主體，通過討論活動思路觀摩教學(xué)實踐自我評述 _研討形成改進方案重返教學(xué)現(xiàn)場匯集實踐經(jīng)驗 _教育智慧為模式進行一課二研活動。 七、主要措施 1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展 （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新綱要和新課程理念為核心， _教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。 （2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入 _教學(xué)活動”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有

7、力的鋪墊。 （3）延續(xù)“讀書活動”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。 2. 讓經(jīng)驗分析成為動力的起點 通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出 _意見和方案的方法。 3.思維碰撞，形成觀點交集 在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關(guān)的材料，去深入 _教學(xué)活動。 把討論的觀點作為進行 _教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過材料的收集、教學(xué)活動的設(shè)計，把農(nóng)村資源融入到 _教學(xué)中

8、。 園本教研是教師學(xué)習(xí)成長的重要陣地，近幾年來我們積極開展園本教研，促進教師專業(yè)成長，做到以研促教?，F(xiàn)在本學(xué)期的教研情況總結(jié)如下： 一、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高度重視園本教研活動 如果說教師的素質(zhì)是決定教育成敗的關(guān)鍵，那么，面對我園現(xiàn)在教師隊伍的現(xiàn)狀，園本教研是提高我園保教工作的關(guān)鍵所在。通過園本教研，讓教師成長于學(xué)習(xí)之中、工作之中；在教育教學(xué)中不斷積累各種知識經(jīng)驗，不斷提升自已的品味，更好地提升自己的人生價值。 二、規(guī)范園本教研管理體系，責(zé)任到人 由業(yè)務(wù)園長做為園本教研第一負(fù)責(zé)人，各年段長為教研組長。為確保把園本教研落實到實處，開學(xué)初制定每周園本教研計劃，并在每周的星期三上午公布本周教研的內(nèi)容

9、、時間、地點、參與教研的人員，讓每個教師對教研的內(nèi)容可以事先了解，并進行相應(yīng)的準(zhǔn)備，使教師能積極主動地參與到教研中來。初步建立依法治園、教研工作規(guī)范化。 三、專題教研與常規(guī)教研相結(jié)合 本學(xué)期以“戶外大區(qū)域”為園本教研的主要內(nèi)容，主要從“游戲的 _與指導(dǎo)”“材料的提供”“游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”“游戲的評價”等研討主題進行研討，依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動觀摩來進行研討。通過一年來的開展，教師的指導(dǎo)能力大大地提高了，從材料的設(shè)置上不單純地追求美觀，更多的是考慮幼兒游戲時易于取放的特點，并利用多種渠道來制作游戲材料；而孩子對戶外大區(qū)域游戲也比較興趣，語言表達能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，當(dāng)然每個班級的情況不一樣，也有一定的懸殊。總園那邊也會來我園對園