三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案模板

1、三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案模板 老師要在課堂上發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。以下是整理的三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案范文一教學目標：使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。引導學生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力、細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。教學重點：本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10

2、毫米。教學教法：1.直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。2.練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物。教學學法：1.發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。2.學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用小組合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。教學過程：一、復習準備回憶學過的

3、二個長度單位是什么?比劃一下1米長度和1厘米的長度嗎?二、教學新知1、認識毫米，感受毫米的必要性。2、建立毫米的表象。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。師提問：生活哪些物體的長或厚約為1毫米?3、學習厘米與毫米的關系追問：通過剛才比劃和觀察，你發(fā)現(xiàn)什么?毫米是相對較小的長度單位，通過觀察你發(fā)現(xiàn)。(1)厘米與毫米有什么關系?得出1厘米=10毫米。師：拿出數(shù)學書，讓學生觀察其厚度，你覺得數(shù)學是多厚?(2)分米的認識分米出示一條10厘米長的小棒，讓學生估，引出這條是10厘米。師：這也是一個長度單位，你知道它是什么呢。預計學生能知這是1分米。(板書1分米=10厘米)師：畫一條1分米

4、長的線段?畫后要求在直尺上找一找1分米，讓學生去找一找生活中長約1分米的物體，來幫助學生建立觀念。分米與米的關系師：2分米長約是多少，用手比劃一下?4分米?10分米?師：你發(fā)現(xiàn)什么?引導學生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。3.長度單位的系統(tǒng)化和展望談話：同學們通過剛才的學習，我們又認識了長度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來學習過的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好?引導學生發(fā)現(xiàn)：相鄰單位的進率都是10。三、鞏固練習鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié)，這節(jié)課我安排的練習題都與幾何測量、幾何直覺直接相關，符合當前課改精神。四、課堂總結師：這節(jié)課我們一起學習了什么?你知道了什么?鼓勵學生大膽發(fā)言，及時

5、反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案范文二教學目標：(一)知識點1.認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念。2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米(二)能力點1.能正確運用毫米、分米表示長度。2.能用手勢表示 1 毫米、1 分米。(三)德育點 引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。教學重點： 使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的長度觀念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教學難點： 幫助學生

6、建立 1 毫米、1 分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度。教具、學具準備： 學生尺、分米尺、米尺。教學步驟：一、鋪墊孕伏1.導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少?寬是多少?2.學生操作，測量后匯報書的封面長 20 厘米多，不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多，不到 15 厘米。3.繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到 1 厘米。4.教師概括：同學們測量得到長 20 厘米多，不到 21 厘米;寬 14 厘米多，不到 15厘米;厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少?不到 15 厘米，差多少

7、?不到 1 厘米，那是多少?20 厘米多，不到 15 厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎，也進一步激發(fā)學生的學習興趣。二、探究新知(一)認識毫米，教學例 1。1.啟發(fā)學生觀察測量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學生回答：有許多小格; 長是 20 厘米還多 7 個小格; 寬是 14 厘米還多 5 個小格; 厚是 8 個小格。2.教師講述：這每一個小格的長度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。請同學們數(shù)一數(shù)，1 厘米中間從 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米?

8、從 23、56、910 等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學生在初步認識的基礎上，通過認真觀察、交流，從而知道每一厘米長度內都有 10 個小格，都是 10 毫米。 3教師板書：1 厘米 10 毫米3.請同學們想一想，1 厘米和 10 毫米之間有什么關系?可以互相議論一下?？偨Y歸納：1 厘米10 毫米板書： 1 厘米10 毫米是引導學生觀察討論自己感知的，學生感到高興。這也體現(xiàn)學生參與知識形成的全過程，自己學會知識。4.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。老師表示 1 毫米的長度用拇指和食指表示學生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解 1 毫米的長度觀

9、念。用手勢表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。 6測量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀操作總結手勢測量，使學生的認識逐步加深，在直觀表象一一抽象的思維過程中，使學生形成正確的概念1 毫米。教師在新知識的傳授中，通過引導、點撥，充分發(fā)揮學生主人翁作用，使每一位學生都處于積極的思維之中。(二)認識分米。教學例 2。1.引導學生在尺子上指出 10 厘米的長度，出示分米卡，使學生認識 1 分米。說明有時候量物體的長度用分米作單位。2.數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個 1 厘米?板書 有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維

10、，自己學會認識分米的長度單位。3.借助手勢，幫助學生建立長度觀念。利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個長度單位，用手勢表示。學生分組互相用手勢表示。 將長度單位用手勢表示，不但形成表象，加深理解，同時也區(qū)別了不同概念，建立正確的長度觀念。(三)利用米尺，分組討論。1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關系?總結歸納：1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測量，做一做67 頁 分米的認識思路與毫米的認識基本相同，教學過程可以簡化，提高教學效率。通過兩次認識，掌握 4 種長度單位，為今后的學習打下基礎。 三、鞏固發(fā)展鞏固發(fā)展是在學生學習了

11、新知，并進行了反饋練習，在加深理解的基礎上的綜合鞏固練習，應用所學知識解決新問題。 練習主要在課內進行，通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示。2.口述常用的長度單位間有什么關系?3.同桌互相量一量鉛筆的長度。4.練習十七第 1 題。分組練習5.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長 6 毫米。 跳繩長 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長 75 分米。三、全課小結引導學生總結、認識了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。三年級數(shù)學毫米和分米的認識教案范文三

12、教學內容：人教版義務教育教科書數(shù)學三年級上冊第21至24頁教材分析：(一)分析教材所處的地位和作用學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。(二)分析教材的編排意圖1、關注學生的已有經驗，提供與學生現(xiàn)實生活密切相關的材料。2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)教學重點：體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象教學難點：1、學會用毫米作單位進

13、行測量。2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。策略方法：通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。學情分析：學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。教學目標：1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米

14、、1 分米的長度單位。2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。4、培養(yǎng)學生估測的意識，提高學生估測的能力。教學過程：一、學前準備1、復習舊知。(1)師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位?(米、厘米) 。(2)請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。(3)集體交流：說一說你是怎樣測量的。2、導入新課。請同學們根據(jù)掌握的知識，估計一下我們的數(shù)學書的長、寬、厚各是多少?老師板書學生估計的結果。 提出問題： “究竟數(shù)學書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結果更接近準確數(shù)據(jù)呢?”請同學分成小組對數(shù)學書的

15、長、寬、厚進行實際測量。二、探究新知1、認識毫米。(1)分組測量數(shù)學書的長、寬和厚。(2)組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。數(shù)學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認識2、學習 1 厘米10 毫米。請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點?(長度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。老師板書：1 厘米