2021年在教學過程中如何激發(fā)學生的閱讀興趣

1、 精編范文 在教學過程中如何激發(fā)學生的閱讀興趣溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。新課標在第一學段的閱讀目標中指出, 讓學生喜歡閱讀, 感受閱讀的樂趣。是啊, 有樂趣才會喜歡。興趣是最好的老師, 有了興趣, 才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷, 真正地使學生愛學、樂學。 怎樣才能使學生感受到閱讀的樂趣, 從而喜歡閱讀呢？在教學中, 我是這樣做的： 一、誘讀 兒童步入小學就意味著從現(xiàn)實的雙向?qū)υ掃M入一個較多的與文字符號單向獨白的神奇世界。從此, 閱讀成為學生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重途徑。實現(xiàn)這一跨越的成效如何

2、, 必將對他們?nèi)蘸蟮拈喿x, 包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是, 一年級的學生年幼無知, 思維能力相對低下, 再加上貪玩好動, 對讀書不可能頃刻間就如饑似渴, 必須循循善誘, 逐步培養(yǎng)興趣。在教學中, 我們常常開展一些活動, 使學生在活動中接收更多的信息, 從而激發(fā)學習的興趣。 1、創(chuàng)設閱讀的空間： 近朱者赤, 近墨者黑, 閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中, 學生的讀欲更容易被激起。你讀, 我讀, 自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此, 我們可以從學習環(huán)境入手, 如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱, 及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會, 由興趣相投的

3、三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。 2、創(chuàng)設閱讀的時間： 低年級孩子的時間觀念不強, 往往不能合理安排好課余時間。這就需老師和家長們的及時督促指引。如在家設立親子共讀時間, 既能保證閱讀時間, 又能增進一家人的感情。在校設立晨讀、午讀時間, 老師也可以每天抽一點時間和學生一起閱讀, 創(chuàng)設充足的閱讀時間。 3、誘導閱讀的渴望： 有研究表明, 當學生對學習內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時, 學生會積極主動地投入學習。我們可以遵循以上客觀規(guī)律, 投其所好, 有意識地選擇教學策略, 充分挑逗孩子們讀的意識, 誘發(fā)閱讀的欲望。在學習生活中, 教師做到

4、多傾聽孩子讀書, 多表揚喜愛看書的孩子, 多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導學生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行故事會, 每位學生準備12個故事, 輪流講, 人人必講, 這樣學生準備故事, 必須搜集素材, 有的從別人那里取經(jīng), 但大多看一些童話、寓言故事方面的書, 這極大地調(diào)動了學生學習的積極, 學生書包中常可見到白雪公主格林童話等書籍, 豐富了學生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的, 教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事, 但不把故事講完, 在學生急于想知道故事結(jié)局時, 告訴學生這故事就在哪一本書中, 鼓勵學生自己去閱讀。 二、導讀 標準把喜歡閱讀, 感受閱讀的樂趣作為

5、低年級閱讀教學目標的第一條。可見, 低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：學習的最大興趣, 乃是對學習材料興趣。然而, 對初學的兒童來說文字畢竟比較抽象, 容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此, 教師的指導顯得更加重。教學中, 教師可借助課文插圖、實物、音像手段等, 讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀, 引發(fā)學生與文本的對話。 1、創(chuàng)設生動的情境, 激發(fā)興趣： 導語是上好每節(jié)課的前提, 如果導語設計地好, 能充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣, 能贏得開門紅, 為下面的教學打好基礎。如在教學松鼠和松果一課時, 我出示圖片：松鼠、松果, 詢問：你們認識它們嗎？看到它們, 你想到些什么呢？學

6、生聯(lián)想翩翩, 思維一下子被調(diào)動起來, 紛紛舉手說自己的想法。而后, 我話鋒一轉(zhuǎn), 讀讀課文吧, 相信你會有更多的想法告訴大家。孩子們被我一激, 又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學夏夜多美一課時, 我設計了這樣一種情境：（師深情講述）多彩的春天過去了, 我們迎來了迷人的夏天, 在一個美麗的夏夜, 公園里靜悄悄地（多媒體播放夏夜動畫, 生觀看。）就在這樣一個美麗的夏夜, 公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇, 是什么呢？聽?。◣焺忧榈乩首x, 講述童話故事。）這樣的設計, 使學生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引, 進入情景。在此基礎上再讓學生讀, 學生讀來有情有趣。 2、借助豐富的形式, 激發(fā)

7、興趣： 一年級的小學生, 對任何事都充滿了新鮮感, 有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂, 使每位同學都能參與, 那學生就會收到事半功倍的結(jié)果。學生不但學到知識, 而且感受到了參與的快樂。 教材中的課文體裁多樣, 有情節(jié)生動的故事, 韻律感較強的詩歌, 語言優(yōu)美的散文通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容, 可以化抽象為形象, 把學生帶入到課文的情境之中, 激發(fā)內(nèi)心情感, 加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如柳樹醒了一課, 在指導朗讀第二小節(jié)時, 讓學生演一演春雨, 在小雨沙沙的歌曲聲中給柳樹洗洗澡, 孩子們邊唱邊演, 盡情地享受著小詩。再讓學生來讀讀小詩, 小柳

8、枝喲, 軟了。輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。 語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出, 才會有心靈交匯；有情感體驗, 才能與文本和作者對話。因此, 教師引導學生移情體驗, 用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應作者的心靈, 文本的內(nèi)涵, 在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學美麗的小路一課, 在學習第一段, 體驗小路的美麗之后, 教師引入：日子一天天地過去, 美麗的小路卻在人們眼前消失了, 瞧, 現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示蒼蠅成群, 垃圾成堆的小路, 在學生的視覺上形成強烈的對比刺激。）如果你走在這條小路上, 你會說些什么呢？在這情感

9、基礎上, 讓學生讀讀課文, 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的呀, 美麗的小路怎么不見了等3句話, 引導學生有感情地朗讀、分角色表演, 學生又怎會不樂學呢？ 3、依托各類朗讀評價, 激發(fā)興趣： 新課標指出：閱讀教學尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體, 他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己的感受和想法。教師應尊重學生的感受, 而不是借學生的口說教師想說的話, 并為他們提供與人交流的機會。閱讀教學中, 讀充分, 讀有指導, 讀有層次。指導時充分發(fā)揮評價的作用, 評價的方式多樣化, 如, 教師讀學生評, 學生讀教師評, 學生讀學生評, 自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化, 可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)

10、容贊賞或委婉地提示。如是啊, 小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！（荷葉圓圓第二段） 三、自主讀 在閱讀實踐中, 以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時, 不管你是否意識到, 閱讀習慣也在逐步養(yǎng)成, 好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。教師努力使學生的閱讀成為一種習慣。校內(nèi), 可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動, 可以在班內(nèi)評比閱讀大王, 使學生獲得成就感；課外, 與家長取得聯(lián)系, 營造家庭閱讀氛圍, 提倡親子閱讀。 為了更好地調(diào)動學生自主閱讀的興趣, 我在班中設立了閱讀章。我鼓勵學生利用課余時間每天讀一點課外書, 讀給老師或家長聽, 一本書讀完了, 請他們寫上看