2021年如何提高課堂教學(xué)有效性初探

1、如何提高課堂教學(xué)有效性初探 如何提高課堂教學(xué)有效性初探 英語教學(xué)的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，而英語教學(xué)的一個基本內(nèi)容是英語語言結(jié)構(gòu)。如何通過有限的語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢？筆者認為這兩者之間的橋梁是教學(xué)活動，而教學(xué)活動的前提是情境的設(shè)計。全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準明確提出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的情境活動，提高學(xué)生的興趣，從而吸引和 _他們積極參與學(xué)習(xí)”。恰當?shù)那榫吃O(shè)計使我們的教學(xué)更貼近生活，自然流暢而生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的交際能力，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。下面是筆者在教學(xué)中的一點體會。 一、

2、什么是情景教學(xué) 情景教學(xué)主要是某種富有感 _彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。 二、情景教學(xué)的方法 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 現(xiàn)在我們通常所說的多媒體是多媒體計算機，它可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息。如Module 8 Unit 1 How do I got to the Forbidden City? 的第一部分，這部分要求學(xué)生能熟練運用behind, in fron

3、t of, next to, opposite等方位介詞。教師可以先拍下學(xué)校各個建筑物的 _，然后上傳到電腦上，制成與實際一樣的學(xué)校立體圖，讓學(xué)生置身其中進行操練。這樣學(xué)生就會在自己熟悉的環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，變抽象為具體，增加了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到理想的效果。利用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)點是創(chuàng)設(shè)的情境更真實，更貼近生活，不過它需要教師花大量的時間進行課外準備，要求教師能熟練操作多媒體這一新事物。因此，老師必須與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的水平。 2、老師運用語言創(chuàng)設(shè)情境 這種方法老師用的最多，也是最常見的方法。由于英語教學(xué)的特殊性，它需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)一個個情境讓

4、學(xué)生置身其中，提高他們的語言感知能力，讓他們象學(xué)國語一樣學(xué)習(xí)英語。如教師在教學(xué)tidy，untidy 和tidy up 這幾個新單詞時，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境。 T: Do you have your own room? S: Yes, I do. T: I have a big room. Its very clean and tidy. Is your room clean or tidy? S: No. T: Your room is untidy. You must tidy it up every day. 當教師在運用語言創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)選一些學(xué)生平時熟悉的內(nèi)容，再配上

5、夸張的動作，生動的表情，抑揚頓挫、充滿 _的語言必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與其中。 三、情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的運用 1、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中運用 新標準這套教材，采用“以題材為綱的功能結(jié)構(gòu)運用性任務(wù)體系”編寫，主要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，同時還體現(xiàn)外語教學(xué)的跨文化教育，它還結(jié)合現(xiàn)實與未來，反映了 _一世紀的生活現(xiàn)實和語言發(fā)展趨勢。詞語的選擇及釋義還反映了當前世界科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這就導(dǎo)致了教材信息量倍增，生詞量增多，而詞匯往往是學(xué)生最頭痛的問題。很多教師在教學(xué)詞匯時都采用大量的機械跟讀，而學(xué)生記住單詞的方法是死記硬背，從而使許多學(xué)生看到英語單詞就頭大。筆者認為假如教師能創(chuàng)

6、造情境，特別是教師能用所要教授的詞匯串聯(lián)成生活中的故事，那效果就會大大地不同。 2、情境教學(xué)在對話教學(xué)中的運用 英語教學(xué)的一個基本目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力，如教師能設(shè)計情境讓學(xué)生進入某一角色，讓他置身于一個貼近生活而又比較有趣的情境，不知不覺地用英語與別人交際，我在上初中二年級上冊Module 8 Around town Unit 1 How do I get to the Forbidden City? 這一課中問路對話時，我就把教室重新安排，每一個學(xué)生就是一個店的店主，讓每個學(xué)生給自己的店取一個名字。然后讓一個學(xué)生扮演外國人，讓他戴上老師事先準備的假發(fā)，問另一個學(xué)生（中國學(xué)生）Ho

7、w can I get to? A: Excuse me，how can I get to? B: Walk along the road. Turn right at the second crossing. Go ahead. Turn right at the second turning. Its on your right, next to XX shop. 首先是學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，然后帶動后進生。讓每個學(xué)生都覺得自己是這節(jié)課的主人，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。 再加上這樣近乎真實的情景，學(xué)生會有身臨其境的感覺，語言的輸出就非常自然、順暢，從而達到意想不到的效果。這節(jié)課有80%的學(xué)生都完成

8、了教師布置的任務(wù)。 3、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運用 閱讀是英語教學(xué)的重點和難點，它包括單詞、短語、句型及語法在內(nèi)的大量語言點，在整個單元中所占的比例非常大，因此課文掌握的好壞直接決定了整個單元的學(xué)習(xí)效果。以上特點給閱讀教學(xué)帶來了一定的困難，所以我常常在教學(xué)閱讀前設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識和生活經(jīng)驗。這些情境的設(shè)計常常是以教師本人或?qū)W生為原型，捕捉生活中真實發(fā)生或他們感興趣的一些 _，加以拓展、改編，再引用到教學(xué)中去。這樣就會使學(xué)生感到親切，有趣，很容易抓住學(xué)生的注意力。如初中二年級下冊Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was 中的閱