主題閱讀(小組合作).ppt

1、小組合作學(xué)習(xí),什么是合作學(xué)習(xí)? 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。,小組合作： （一）自主閱讀 （二）小組討論 （三）展示交流 （四）自 我 完 善,小 組 合 作（變死水為活水）,（一）自主閱讀 對深刻的內(nèi)容、有效的問題進(jìn)行學(xué)案引領(lǐng)，通過學(xué)生自主對文章字、詞、句、段批注的深入研讀、感悟，自主完成學(xué)案問題。 （讀、思、悟、寫） （二）小組討論 讓每個(gè)學(xué)生充分進(jìn)行自主表達(dá)、交流、評價(jià)，從而達(dá)到自主提高。（小組劃分，要按從優(yōu)到差編號，形成實(shí)力互補(bǔ)，能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。）-組內(nèi)異質(zhì) （讀、聽、說、寫、評）,16.母雞 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能認(rèn)識本

2、課的生字詞。 2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。 3、比較母雞和貓?jiān)趯懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。 預(yù)習(xí)任務(wù)： 1、認(rèn)識本課的7個(gè)生字，熟讀本課詞語。 2、讀熟課文。 3、結(jié)合工具書、上下文、生活實(shí)際理解本課詞語. 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí)檢測 1 出示詞語：反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛 （采用開火車領(lǐng)讀的方式） 2 用自己的話寫出詞語的意思。 如怨如訴 趁其不備,二、自主、合作、探究： 1、在小組長的組織下檢查預(yù)習(xí)情況。 2、想一想作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變

3、化，原因是什么，并在文中勾出相關(guān)的語句。然后再交流讀書體會(huì)。 3、引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：母雞和貓這兩篇課文都是老舍寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？ 4、熟讀課文，背誦第九自然段。 三、我來闖關(guān)： A、我會(huì)填。 母雞它負(fù)責(zé)、（ ）、（ ）、（ ），因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它（ ），是因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位（ ）。 B、我會(huì)用多音字組詞。 sh （ ） w （ ） ch（ ） 似 惡 差 s （ ） （ ） ch（ ） C、人們都說愛屋及烏。當(dāng)我們對這位雞母親敬佩之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。下面，我們就來試一試，將前三個(gè)自然段任意改寫一段，讓人

4、讀了不再感到母雞的討厭，而是覺得它挺可愛。 學(xué)習(xí)收獲： 知識延伸:推薦閱讀閱讀普里什文的柱子上的母雞、列那爾的母雞。,（三）展示交流 在閱讀、合作、理解、感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流。各小組進(jìn)行成果展示時(shí)，小組之間可采用互評、共評。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評以及有效的提煉和引領(lǐng)，同時(shí)要教給學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容和有效問題的方法，做到會(huì)回答、會(huì)傾聽、會(huì)評價(jià)、會(huì)總結(jié)。（讀、說、聽、寫、評） （四）自 我 完 善 在自主閱讀、小組討論、互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，尚達(dá)不到目標(biāo)要求的情況下，教師可進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（聽、悟、寫、） 小組合作技術(shù)操作要點(diǎn)：聽、說、讀、寫+評。,要讓小組合作能夠有效的進(jìn)行，必須有有效的評

5、價(jià)作為支持。評價(jià)是對學(xué)生小組成員以及每個(gè)學(xué)生勞動(dòng)的承認(rèn)和尊重。它可以讓學(xué)生從評價(jià)中找到與人合作的價(jià)值以及個(gè)人與集體在一個(gè)組織中的關(guān)系和自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。因此，首先把小組的共同成績作為評價(jià)的首要因素；再次，評價(jià)時(shí)要考慮每個(gè)組員對小組的貢獻(xiàn)；最后，要適時(shí)評價(jià)小組的成績。以評價(jià)來激勵(lì)小組成員不斷進(jìn)取。,小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。既然是“主要形式”，那么，學(xué)生在合作氛圍中的自主學(xué)習(xí)不僅占用時(shí)間要多，而且要承擔(dān)完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)不能僅僅理解為討論時(shí)聲音的大小，時(shí)間的長短，次數(shù)的多少，氣氛的冷熱，更要看思維的質(zhì)量，達(dá)成目標(biāo)度的多少。在教學(xué)過程中，小組學(xué)習(xí)是主角而不是配角，因而，不能把傳統(tǒng)教學(xué)與小組討論的簡單組合理解為小組合作學(xué)習(xí)。作為課堂教學(xué)的參與者，協(xié)作者，教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局；但“統(tǒng)籌”全局決不等于“包辦”或拋出幾個(gè)問題，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排如何從課前、課上，一直延伸到課后，將學(xué)生的才情發(fā)揮到極致，讓學(xué)生的參與