聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱

1、聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱:學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。即在教學(xué)中更重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生有較強(qiáng)的獲取知識、更新知識的能力。由此可見，今后的教學(xué)更重視學(xué)生的自主性、主動性和合作性，即由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式。合作性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式。在近幾年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語言語表達(dá)能力和言語交際技能。首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、學(xué)習(xí)成績等各方面的差異把全班學(xué)生分成若干個

2、小組，組員大約4至6名學(xué)生。每個小組之間進(jìn)行一些和英語科學(xué)習(xí)相關(guān)的評價，而組員之間也進(jìn)行評價、比賽。選定小組長，因?yàn)槊總€小組內(nèi)必須要有一個成績好、有能力承擔(dān)檢查學(xué)生、有能力充當(dāng)小老師的角色。其次，制定評價的一系列規(guī)則，并以排行榜方式在黑板報公開各組成績。最后，就是有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的具體實(shí)施。小組2合作學(xué)習(xí)的具體措施主要分三個步驟:課前小組合作預(yù)習(xí)許多小學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中都對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不夠重視，尤其英語這一科，他們只參與課堂的一些游戲和完全依賴教師在課堂上的教授。至于預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作，大部分學(xué)生都不感興趣，甚至學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也不自覺預(yù)習(xí)。所以，每上一節(jié)課前，我必須都布置預(yù)習(xí)任務(wù)。小學(xué)

3、一貫于新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫宗旨十分重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。課前預(yù)習(xí)任務(wù)最基本的一項(xiàng)就是要求學(xué)生回家聽錄音，甚至做到跟讀，無論學(xué)生是否明白和理解他所讀的內(nèi)容。有一些學(xué)生聽了錄音，但未必每個都能做到會讀，那么他可以讓家長在課文該處做個標(biāo)志，證明學(xué)生聽了錄音，有踉讀。布置了任務(wù)就要檢查，組員之間可以在課前互相檢查讀書情況，遇到不會讀的單詞或有疑問，先讓組員之間互相能解決的先解決，小組長起到監(jiān)督、幫助的作用。小組長可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況給組員一定的獎勵，如:在自己的小組評價表上給組員加小星星或印花，以此增強(qiáng)組員之間互相監(jiān)督作用。課堂小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在授課時主要以游戲方式進(jìn)行。如果在課堂上再

4、滲人一些以小組為單位的競賽項(xiàng)目，那么課堂氣氛就更為活躍、激烈。例如，小學(xué)英語新課標(biāo)第四冊要求掌握5個單詞，2個句型和理解、會朗讀課文。40分鐘的上課時間對于小學(xué)生的性格特點(diǎn)來說，要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)掌握以上內(nèi)容無疑難度會大一點(diǎn)，尤其記憶單詞、句子這一關(guān)，是那些成績不好、不愿意記單詞的學(xué)生最頭疼的問題。在課堂練不是“要我做”每個小組成員對小組成績有責(zé)任，而按照個人的相對進(jìn)步情況來做評價，使不同水平的學(xué)生有平等的成功機(jī)會，通過這樣的方式，小組合作學(xué)習(xí)模式在此得到了體現(xiàn)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果方面都得到非常大的提高。小組成員之間的交互作用和自主合作精神促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提高了教學(xué)的情感效果，

5、優(yōu)化了課堂教學(xué);培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的精神，改善了人際關(guān)系，使學(xué)生成為能動的學(xué)習(xí)體。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個有利于全班學(xué)生積極、生動、活潑發(fā)展的教學(xué)模式。課后小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了新單詞、新句型以后，還沒有馬上達(dá)到一定熟練程度。然而階段性評價是新課標(biāo)的特點(diǎn)之一，它的宗旨強(qiáng)調(diào)課后的作業(yè)不是傳統(tǒng)的背單詞、背句子，而是要求學(xué)生課后完成擴(kuò)展性的任務(wù)，這個環(huán)節(jié)也叫課外延伸。我最基本的要求是讓學(xué)生回家把所學(xué)的句型、會話讀給家長聽或同學(xué)聽。但這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)還未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能把學(xué)到的交際性語言真正運(yùn)用到實(shí)際的情景中去，學(xué)生很難將所學(xué)的知識應(yīng)用自

6、如，這就要求師生之間，學(xué)生之間共同合作，結(jié)合任務(wù)、圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行對話交流。所以我再加多一個項(xiàng)目就是學(xué)生們可以組內(nèi)成員之間，或跟其他小組成員在課間、校內(nèi)和校外互相用所學(xué):的句型進(jìn)行簡單的會話，甚至在校內(nèi)與老師可以用英語進(jìn)行簡短的交談。例如:總之，鼓勵學(xué)生任何時候盡量用已掌握的會話跟別人交談。凡是一天內(nèi)能用英語句型進(jìn)行交談的小組，都給予獎勵，在該組的成績表上加上小星星。每用一個句型一個星星。學(xué)生們?yōu)榱硕嗄锚勂罚n間經(jīng)常用已學(xué)過的熟悉的句型交談，盡管他們剛開始談起來有些錯誤，而且有時難免覺得別扭，但交談和糾正的次數(shù)多了，學(xué)生們的膽量就大了，交談的水平也提高了，用英語交談的興趣也越來越大了。英語教學(xué)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，必須重視學(xué)生“能動性”、“自主性”、“創(chuàng)造性”和“合作性”的發(fā)揮，使學(xué)生感受到在自主合作的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)不再是麻木接受灌輸?shù)目嗖?/p>