涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

1、涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì) 一、引入，解題，了解詩(shī)人 師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？ 生：母親河。 師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河 （來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了黃河） 師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象 師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題涼州詞、王之渙。 師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。 師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī) 二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

2、師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？ 出示方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美； 2、想象畫面，了解意境，讀好每一句； 3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。 生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。 生甲讀 ，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。 播放朗讀，以作示范 全班齊讀。 過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 （一）黃河遠(yuǎn)上白云間 1、讀一讀： 首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。 如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？為什么？ 誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀） 誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。 （師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河

3、有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！ 好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！ 2、看一看：想看看黃河嗎？ 播放黃河課件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？ 5、讀一讀： 師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間 過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示該句） 師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句？ 小

4、結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。 （三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)” 這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？ 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥： 補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。 你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎？ 師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人

5、朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的折楊柳曲子。讀（教師指后兩句詩(shī)） 師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊讀“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！ 8、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī) 三、拓展閱讀 師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河長(zhǎng)江，她無(wú)私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河 （來(lái)不及說(shuō)完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說(shuō)出了黃河） 師：在母親河旁邊板書“黃河”。不

6、錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來(lái)，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象 師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題涼州詞、王之渙。 師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。 師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī) 二、以讀為主，探究學(xué)習(xí) 師：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？ 出示方法：1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美； 2、想象畫面，了解意境，讀好每一句； 3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。 生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。 生甲讀 ，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。 播放朗讀，以作示范 全班齊讀。 過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而

7、要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 （一）黃河遠(yuǎn)上白云間 1、讀一讀： 首先我們來(lái)看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。 如果讓你來(lái)讀，你覺得該怎么讀？為什么？ 誰(shuí)來(lái)讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀） 誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。 （師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了?。?師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)來(lái)！ 好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！ 2、看一看：想看看黃河嗎？ 播放黃河課件。 3、你有什么感受？ 4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？ 5、讀一讀： 師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來(lái)讀，愿意的，請(qǐng)站起來(lái)！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲

8、朗讀這一句黃河遠(yuǎn)上白云間 過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。（出示該句） 師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過(guò)渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。 （三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)” 這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？ 學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥： 補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來(lái)古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來(lái)寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。 你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說(shuō)什么嗎？ 師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無(wú)限愁思猶如大海波濤，洶涌而來(lái)。俗話說(shuō)，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的折楊柳曲子。讀（教師指后兩句詩(shī)） 師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)