教學設計與教學實踐.ppt

1、教學設計與教學實踐,成都大學師范學院 陳大偉 E-mail:http:/ http:/ “為幸福的人新浪博客” “教師教育實踐創(chuàng)新研究陳大偉,一、課堂與教學設計的框架,課堂教學的要素 教育者 受教育者 教學內(nèi)容 教學方法手段 整體設計，系統(tǒng)優(yōu)化,課堂要素與質(zhì)量,教師（狀態(tài)、策略,學生（狀態(tài)、策略,教學憑借,內(nèi)容（合理性,手段（有效性,時空（合宜性）,課堂質(zhì)量,理想課堂建設的目標,改善學生在課堂上的生命狀態(tài)，讓學生經(jīng)歷美好的課堂生活 對教學內(nèi)容的有價值改造，為學生幸福生活奠基， 選擇合適的教學手段方式，實施有效教學 改善教師在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活,一）幾個概念的思考： 1.課文與

2、教材,二、教學內(nèi)容研究的實踐與啟示,2.教材與教學內(nèi)容 這節(jié)課主要根據(jù)形聲字特點，通過舊字帶新字“老朋友帶新朋友”的方法教學生識字。 教材上的“汪”字后組詞為“汪老師” 在“王”字后，寫上“淚wng wng（ ）”，學生很快知道“汪”字應該在“王”字前加上“三點水”的形旁。 結束時的提醒：“同學們，汪字是一個多義字，它可以是一個人的姓，教材上的汪老師也是這個汪。大家讀一讀。,2.教學內(nèi)容的選擇與平衡,教材是教材編寫者對教學內(nèi)容的思考和建議 教學內(nèi)容是教師對學生要學什么的選擇和加工 研究教學內(nèi)容的視角： 可以教的東西有哪些？ 最值得教的東西是什么？ 學生能夠理解和接受的東西是什么？ 強調(diào)：關注教

3、學內(nèi)容和生活的關聯(lián),二）更審慎地關注教學內(nèi)容研究,盧梭：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠?！?衡量教學效益要看遠一點，看寬一點 教學內(nèi)容和教學目標的合理性追求優(yōu)先于教學手段和方法的有效性選擇,勞動的開端 我很想多挑一些，試了試，挑不動，又去掉一點。 礦上的辦事人說：“你要不挑就算了，別找麻煩,研究教學內(nèi)容的出發(fā)點,什么是學生？ 狹義的學生是在學校里，在成人、同伴幫助和影響下，學習生存的本領，獲得生活的智慧，體驗生命的意義、價值和尊嚴的人,我上西門豹治鄴,文本的意識 教學的意識 學科的意識,西門豹治鄴課本劇表演和比賽辦法 （一）表演任務 在三個片段（上任和訪

4、問，到場和懲奸，等待和尾聲）中抽取一個片段表演 （二）表演辦法和程序： 1第一次表演；2本組同學評價和導演；3第二次表演；4其他組的評委點評；5打分 （三）評價內(nèi)容： 1.理解課文和故事的水平 2.合理、大膽想象故事的水平 3.語言表達和表演的水平 （四）記分辦法： 分值100分 第二組給第一組打分；第三組給第二組打分；第一組給第三組打分,課堂教學可以分成三種：最不好的一種是把每堂課看作一個獨立的整體。這種課堂教學不要求學生負起責任去尋找這堂課和同一科目的別的課或和別的科目之間有什么接觸點。比較聰明的教師注意系統(tǒng)地引導學生利用過去的功課來理解目前的功課，并利用目前的功課 加深理解已經(jīng)獲得的知識

5、。最好的一種教學，牢牢記住學校教材和現(xiàn)實生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系。”（杜威,三）教材研究的建議,1.尊重教材的內(nèi)在規(guī)定性和約束力,三年級的北師大教材炮手，老師抓住了“蒼白”“煞白”“慘白”三個面部表情描寫的關鍵詞，讓學生體會炮手的心情變化。 老師的提問是：“炮手的臉色煞白，這時他心中會怎么想？”學生想象回答。其中有的同學這樣說：“炮彈爆炸，我的孩子可能會死，我舍不得我的孩子?！薄拔业母改高€在家里，萬一把他們炸死了，我怎么辦？”對于學生的回答，老師都給予了鼓勵，但沒有進行引導,在課文最后，炮手有這樣的說明：“那是我家的房子。在這個世界上

6、，它是我家僅有的一點財產(chǎn)。”這里說的是“財產(chǎn)”，用的是“它”而不是“他”，這都說明里面沒有自己的家人。教師正可以讀得仔細一些，也可以引導學生在仔細閱讀文本的基礎上回答問題，不要養(yǎng)成信口開河的毛病。另一方面，是不是可以用毀滅自己家人生命的方式去消滅敵人，這是一個道德難題，我們不能把這樣的難題交給三年級的學生，讓他們隨意和簡單地作出選擇,2. 教材研讀的整體性,熟悉本學科的課程標準和要求 “天地之間有桿秤”，“教學實踐有桿秤”課程標準 清楚整個學段教材的知識結構 理解整個教材的邏輯線索 對教學內(nèi)容進行前后關聯(lián)的整體設計,教書要一本一本地教，而不是一篇一篇地教 學生要學會一本一本地讀書，而不是一篇一

7、篇地讀書；要一篇一篇地讀，而不是一段一段地讀；要一段一段地讀，而不要一句一句地讀；要一句一句地讀，而不要一字一字地讀。 建立關聯(lián)和結構，學會分析和整理,基礎,能力,搜集資料,句子理解,概括主要內(nèi)容,口語交際,認讀字,四會字,回顧拓展,古詩,含義深刻的句子,一類課文的生詞,會默寫，書寫規(guī)范,詩句、小注和中心,習作,寫人記事寫景,了解課文的寫法,多練筆,多修改,結合情境揣摩,上網(wǎng)查尋、圖書和圖片,一二類課文認讀字,會正確標音,課文中的四字詞語,寫寫記記和日積月累,抓要素概括,由點到面概括,表達有條理,聲音響亮,觸類旁通,遷移,布局謀篇,譴詞造句,事例具體,語句通順,學以致用,仿寫,會默古詩,全冊知

8、識樹,第一單元知識樹,口語交際,講讀課文,1草原,2絲綢之路,3白楊,4把鐵路修 到拉薩去,使學生親歷 一次“手拉 手”實踐活動,提高學生的 口語表達、溝 通和交際的能力,習作一,提高學生正確書 寫信封的能力,提高寫作書信的能力,了解課文主要內(nèi)容，體會文章的 敘述順序和表達特點，理解含義 深刻的句子，提高獨立閱讀的能力,通過這一篇課文的學習， 引發(fā)學生對西部了解的欲 望，激起對西部探討的興趣,在閱讀中體會表達上 的一些特點，并積累語言,體會課文是怎樣借物喻 人，贊頌邊疆建設者的,進一步加深對西部的了解,引導學生把握課文的主要內(nèi) 容，聯(lián)系上下文體會含義深刻 的句子，進一步提高閱讀能力,回顧拓展一

9、,草 原,閱讀,訓練,敕勒歌,抓住特點,了解作者,展開想象,體會含義,理解感情,最后一句話,理解內(nèi)容,敘事議論結合,熱愛草原,蒙漢情深,敘事,寫景,基礎,篇,句,詞,字,恰當比喻,背誦,作者,不忍分離,團結,熱愛人民,解釋,老舍,作品,語言,景物,造句,記憶,認識6個,會寫10個,讀懂課文,背誦課文,說話,理解,和時間賽跑 林清玄 讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。 那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了

10、。 “什么是永遠不會回來了呢？”我問。 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母永遠不能回來了?！卑职终f,爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。 以后，我每天放學回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，

11、但永遠不會有今天的太陽了。 我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了,時間過的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。 后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑

12、不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。 如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功,3.知人論世讀教材 例：濫竽充數(shù) 4.結合原文讀教材 例：我喜歡 5.從細節(jié)處理解教材 例：勞動的開端,一）加強生活關聯(lián)處理教學內(nèi)容 （二）根據(jù)學生實際處理教學內(nèi)容 （三）根據(jù)文體特征處理教材,三、合理處理教學內(nèi)容,銀河，銀河， 請你告訴我： 你那里有沒有長著胡子的小蝦？ 有沒有穿著硬殼衣服的田螺。” 盤古開天地,問銀河,海底的動物常常在竊竊私語。你用水下聽音器一聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥

13、一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另外一種聲音，遇到危險還會發(fā)出一種警報,海底世界,課堂氛圍和教學內(nèi)容的合宜,舍得、舍得，有舍有得，不舍不得，先舍后得 什么東西更有價值？什么東西更合適 我教遲到的教材研究與教學迷失,四）對教學內(nèi)容合理取舍,四、有效教學的意蘊,一）有效教學是有效果的教學,效,交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情?！?（艾帕爾梅拉比） 教學表達的效果=f（教學內(nèi)容，教學手段方法，教學情感）（陳大偉仿,理解和接納的愛 孩子和老人 （美）謝爾希爾弗斯坦 孩子說：“有時我會把勺子掉到地上?！?老人說：“我也一

14、樣?！?孩子悄悄地說：“我尿褲子?！?老人笑了：“我也是?！?孩子又說：“我總是哭鼻子?！?老人點點頭：“我也如此。” “最糟糕的是，”孩子說， “大人們對我從不注意?！?這時他感覺到那手又皺又暖。 老人說：“我明白你的意思?！?傾聽中的愛,用微笑表達愛,李振村 著教師的體態(tài)語言 2000年9月的某個周末，19歲的美國青年凱文海因斯寫了一份遺書，隨后乘公共汽車前往舊金山的金門大橋。 他在遺書中寫道，如果路上有人對他微笑，他就不去自殺。 “我對著自己輕聲呼喊，等等吧也許天使會從天而降，然后微笑著拍拍我的肩膀問：嗨，你沒事吧？” 但是，一路走來，匆匆的行人沒有誰注意他，他看到的是一張張漠然的面孔。

15、 他徹底絕望，縱身一躍，跳下了大橋。（所幸及時獲救，海因斯沒有喪命,悉尼港東部，有一處伸入海中的陡峭懸崖。此懸崖地處偏僻、形勢險峻，時常有人在這里跳海自殺，故被人們稱為“自殺崖”。 在“自殺崖”附近，住著一位名叫唐里奇的老人，幾十年來不斷把一些自殺者從死亡的懸崖前召喚回來。 唐里奇老人究竟憑借什么力量讓自殺者取消了瘋狂的念頭？ 他的力量就來自海因斯最渴望的東西微笑,每當他在自己家窗口發(fā)現(xiàn)有人企圖跳崖時，他就會悄悄走過去，輕聲問候：“你為什么不過來喝杯茶呢？” 站在懸崖邊徘徊的人回過頭來，看到的是一張微笑的面孔，那慈祥、真誠、柔和、溫暖的笑容，常常讓對方自殺的念頭迅速崩潰和瓦解。此時，他會再次發(fā)

16、出邀請：“到我家里喝杯茶吧，我們可以好好聊聊?。　?就這樣，唐里奇憑借真誠的微笑，在五十多年時間里，挽救了一百六十多條生命,澳大利亞的自殺崖,用微笑挽救生命的唐里奇老人 “微笑的意義” 微笑,2.以師能和有價值的引導做保障,太陽替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊,3.以師表做榜樣,有效教學的真正功夫 在課堂教學之外,教學效率=同學們圍繞教學內(nèi)容的比較緊張的智力活動和有價值的情意活動時間/教學所用時間,二）有效教學是有效益的教學（三）有效教學是有合適效率的教學,1.核心理念 （1）從關注目標到關注過程和目標 “階梯課程”和“登山課程”（佐藤學） 教學不是達到某種結果，而是引起朝著某個方向產(chǎn)生的變化。 教學

17、體現(xiàn)為發(fā)展和改變,2）“人因思而變” 1976年，聯(lián)合國教科文組織在國際教育標準分類的修改中，這樣定義教育“教育是有組織、有目的地傳授知識的工作”。1997年，該文件修訂，教育的定義變成了：“教育是能夠?qū)е聦W習的交流活動?！?教師要從思想的提供者轉(zhuǎn)身為思想的促進者和引導者。 改變課堂上的表面熱鬧、虛假繁榮現(xiàn)象,3）學校的產(chǎn)品是課程，教師的使命和責任是開發(fā)和建設課程。 我們可以把對學生產(chǎn)生影響的教育環(huán)境和教育活動稱為課程。（陳大偉,2.追求有效教學的著眼點 （1）節(jié)省教學所用時間 讓每一段教學時間更有教學的意義和價值。 讓學生的每一個學習行為更有發(fā)展的意義和價值,2）關注同學們的學習 “教的目的是為了學”“教學質(zhì)量通過同學們的學實現(xiàn)”。 不是學生，而是“同學”，教師和學生的關系是共同成長和進步 “同學們”：更多的同學參與,3）主要關注智力活動和情意活動（比較、加工、領悟、概括化、遷移）（有的學科不適合） “教育和教學的技巧和藝術在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動的樂趣?！薄八^真正地擁有知識，就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考過”。蘇霍姆林斯基,4）關注智力活動的水平和質(zhì)量適度緊張和有價值 “小學的任務就是逐漸地使兒童養(yǎng)成不僅