新課程歷史教學中.ppt

1、新課程歷史教學中 存在的主要問題及對策,一、新課程歷史教學中存在的主要問題,一）從課程結構和教材角度,2.學時少而內(nèi)容多,1.“模塊+專題”的課程結構增加了難度,3.必修教材內(nèi)容深，出現(xiàn)了新的繁、難、雜,二）從教師和教學角度,1. 部分教師的觀念尚未轉(zhuǎn)變。 2.專業(yè)知識支撐的不足。 3.原有教學方式的慣性。 4.教“教材”的現(xiàn)象,5.對課程資源整合無序、無目的。 6.教學中不能用鮮活的情景和生動的細節(jié)讓學生體驗、感受、感悟歷史。 7.在設計教學流程中，考慮教法多，關注學法少。 8.學業(yè)評價方式滯后，不利于全面實施課程改革和促進學生的發(fā)展,三）從學生角度 1. 學生新知識的學習缺少應有的鋪墊。

2、2.學生獲取信息的途徑和時間有限,二、新課程歷史教學的建議,一）從課程設置和教材角度 1模塊專題設置 在知識處理上更加靈活 知識的專題性突出（例,交通工具的更新 傳統(tǒng)工具：木船、馬車、轎子,人力、畜力,機械動力,近代以來,陸 海 空,人力車、三輪車、自行車 火車 電車、汽車,輪船1865年,飛機20世紀20年代,對某一歷史現(xiàn)象或事件人物理解更深 知識的選擇性和個性化明顯 更好地激發(fā)學生對歷史學習和研究的興趣,第二次工業(yè)革命,壟斷組織形成,經(jīng)濟巨大發(fā)展,資本主義世界市場進一步發(fā)展,殖民擴張,資本主義世界殖民體系最終形成,資本主義世界體系最終形成,2.教材是教學資源的一部分,二）從教師和教學角度,

3、1.教師要更新教育理念 由過去的“導游”變?yōu)椤奥窐恕?教學的依據(jù) 立足課標、用活教材,2.備課 （1）備課標 立足課標設計三維目標,例如必修三 1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 知道諸子百家， 認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義； 了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成,確立的知識點應包括,諸子百家，百家爭鳴的意義，孔子及思想，孟子及其思想，荀子及其思想，孔子、孟子、荀子對儒家思想形成的貢獻,過程與方法目標 學生自學教材，以默寫的方式寫出百家爭鳴中各家的名稱及代表人物。 以問題的方式刺激學生關注百家爭鳴的含義：“百家”是指有一百家嗎？“爭鳴”在當時采取的主要方式是什么？這種方式對我們

4、有何啟示？ 同學之間就某一問題展開理性的爭鳴，感受一下這種爭鳴是好是壞,整理一下語文教材涉及諸子百家的文章有哪些？留意一下我們當代生活中還有哪些仍在受先秦思想的影響？(為人處事、勵志名言、文化傳統(tǒng)、傳統(tǒng)節(jié)日等)。由此認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的意義。 以列表的方式，從時代、主要觀點、影響等方面，歸納孔子、 孟子、荀子的主要內(nèi)容。 課后以百家爭鳴為主題，編輯一期小報，談一談對繼承中國傳統(tǒng)文化思想的感受,情感、態(tài)度、價值觀,體會儒家重血親人倫、重現(xiàn)世事功、重實用理性、重道德修養(yǎng)的醇厚之風。此外還有墨的謹嚴、道的超逸、法的冷峻。 從儒家的仁愛思想中吸取建立和諧社會的有效文化因子；從“民本”思想

5、中體會 “民為邦本，民固邦寧”的道理。 體會爭鳴對于文化發(fā)展的意義。自由的認識與爭鳴才能創(chuàng)造出光輝、深邃的精神產(chǎn)品,課程目標和教學目標的關系,課程目標實際上只是提出了高中學生要完成學業(yè)的一個最低標準，但并不意味著要求全國學生不分城鄉(xiāng)，不分東西部都向最低標準看齊。 教學目標，就是教授者在教學過程中提出的目標。教學目標應在課程目標的基礎上，根據(jù)自身的條件確定。它應高于課程目標，應在課程標準規(guī)定內(nèi)容的基礎上拓展一些內(nèi)容,2）備教材用活教材 單元備課為好。 重新構建歷史課程的新教學體系。（例） 教材的體系不能等同于教學的體系。 進度的把握,發(fā)達的古代農(nóng)業(yè),早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn),精耕細作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè),男耕女

6、織的小農(nóng)經(jīng)濟,刀耕火種,石器鋤耕,鐵犁牛耕,耕作技術進步,灌溉水提高,地位,發(fā)展有利不利條件,含義和特點,第一單元 古代中國經(jīng)濟的基本結構與特點 課 堂 小 結,3）備方法,以探究問題為目的。 以思維訓練為核心。 學生參與為形式。 以教師引導為助動,4）備學生,傾聽學生的心聲：學生的希望是什么? 學生的收獲是什么? 看到學生的思維過程,經(jīng)濟特區(qū),沿海開放城市,沿海開放區(qū),沿江開放港口城市,沿邊開放城市,內(nèi)地省會開放城市,全方位、多層次、寬領域的開放格局,5）備課形式,個人備課與集體備課相結合,6）它山之石，為我所用,學習的三境界：拿來模仿創(chuàng)新,3.講課,原則加強課堂教學的有效性。 （1）教學時

7、間的有效性 （2）教學內(nèi)容的有效性 深入淺出、梳理主線。 教學內(nèi)容要有意義,3）教學語言的有效性 （4）教學資源的有效性 多樣化、現(xiàn)代化的教育技術。 地圖冊的充分利用 口述歷史資料,5）補缺拓展的有效性 適量填充高中歷史課程的血肉（例） 概念闡釋的歷史性 等等,胡錦濤總書記在十七大報告中寫到：新時期最鮮明的特點是改革開放，從沿海到沿江、沿邊，從東部到中西部對外開放的大門毅然決然地打開 事實雄辯證明，改革開放是決定當代中國命運的關鍵決策是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路，只有改革開放才能發(fā)展中國。 思考： 我國的改革開放是在怎樣的歷史條件下實行的？ 新時期我國已形成了怎樣的對外開放的格局？ 試比較

8、近現(xiàn)代史上我國的兩次對外開放,4.作業(yè),5.測試 （1）口頭測試 （2）紙筆測試 （3）研究性課題,如：山西省陽泉市盂縣一中歷史組 梁衛(wèi)紅 6.反思 山西省陽泉市盂縣一中歷史組 梁衛(wèi)紅 人教版歷史必修2疑難問題匯編 小農(nóng)經(jīng)濟到底是“十分脆弱”還是“具有頑強的生命力”？（7頁） “海禁”和“閉關鎖國”有何區(qū)別？兩者之間是一個什么樣的關系？（18頁） 3、古代中國經(jīng)濟的基本結構是什么？ 4、中國自然經(jīng)濟何時開始解體？（40頁）當代中國存在自然經(jīng)濟嗎？ 5、第9課第40頁的引言部分和“歷史縱橫”提供的材料是自然經(jīng)濟解體的表現(xiàn)嗎？ 6、“兩宋商業(yè)經(jīng)濟空前繁榮”和宋朝“積貧積弱”說法矛盾嗎？孰對孰錯？（

9、13頁） 7、封建土地私有制和地主土地私有制是一回事嗎？（16頁） 8、洋務派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)和民用工業(yè)各是什么性質(zhì)？（41頁） 9、“封建經(jīng)濟”和“自然經(jīng)濟”“小農(nóng)經(jīng)濟”“ 封建土地私有制”關系如何？（42頁） 10、登上“歷史舞臺”和登上“政治舞臺”到底有區(qū)別嗎？有何區(qū)別？（44頁） 11、洋務派軍事工業(yè)和民用工業(yè)到底該如何定性？（41頁） 附：人教版歷史必修二（2007年1月第三版）14單元指瑕,第一課 第五頁在提到曲轅犁的時候，應該配上一幅曲轅犁的插圖。 第六頁提到“唐朝時創(chuàng)制了筒車；宋朝出現(xiàn)利用水力的高轉(zhuǎn)筒車；”，修改為“唐朝時創(chuàng)制了利用水力的筒車；宋朝出現(xiàn)高轉(zhuǎn)筒車”比較符合邏輯和認知

10、習慣，因為唐朝的筒車也是利用水力的。 第三課 第十五頁本課要旨提到“官府控制下的對外貿(mào)易，是一種朝貢貿(mào)易，其政治目的大于經(jīng)濟目的?！逼浔硎銮窚蚀_并且和正文不一致，可考慮修改為“朝貢貿(mào)易在官府控制下的中國古代對外貿(mào)易中占有重要地位，其政治目的大于經(jīng)濟目的?！?。 第七課 第32頁提到“蒸汽機車和輪船的出現(xiàn)大大改變了交通運輸條件”應當改為“輪船和蒸汽機車的出現(xiàn)大大改變了交通運輸條件”，因為輪船出現(xiàn)于1807年，而蒸汽機車出現(xiàn)于1814年，按時間順序表述符合慣例。 第九課 第40頁的引言和“歷史縱橫”提供的材料并不是自然經(jīng)濟解體的例證，而只是表明中國傳統(tǒng)的手工勞動不敵機器大生產(chǎn)。事實上，兩處提供的材料

11、反映的都是中國以手工勞動為基礎的商品經(jīng)濟受到了外來商品傾銷的嚴重沖擊,第十課 第44頁提到“民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量，開始登上歷史舞臺?！?，而“本課要旨”則表述為“甲午戰(zhàn)爭以后，民族資產(chǎn)階級登上歷史舞臺”。前后表述不一致，后者應當修改為“甲午戰(zhàn)爭以后，民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺”。或“甲午戰(zhàn)爭以后，民族資產(chǎn)階級作為新的政治力量登上歷史舞臺”。 第47頁的“學習延伸”提供的“19131921年中國棉紡織業(yè)的情況”表格排版有誤，很明顯應當刪除第三列。 第十二課 第55頁提到“在全國普遍實行以家庭聯(lián)產(chǎn)承包為主要形式的責任制?！?，第57頁“本課要旨”則表述為“以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和的經(jīng)濟體制改革”，前后表述不一致，容易給教學帶來不必要的麻煩，前后應一致表述。 第13課 第60頁“歷史縱橫”提到“沿海經(jīng)濟開放地帶”這一正文部分并沒有提及的概念，顯得有點突兀，建議在前面的正文部分以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)一下。 此外，筆者認為，新教材這種專題編排的模式內(nèi)容跳躍性大，系統(tǒng)性差，不如過去那種通史模式，建議專家認真研究，確定更合