2021年泉州鄉(xiāng)土歷史與初中歷史教學的整合分析范文

1、泉州鄉(xiāng)土歷史與初中歷史教學的整合分析范文 歷史教師在用好教材之余，還要善于 _歷史教學資源，尤其要發(fā)揮好鄉(xiāng)土歷史知識對教材的輔助作用。用鄉(xiāng)土歷史知識輔助國家 _材的做法，既能夠體現國家教材的主體地位，又能夠豐富教學內容，而且簡單易操作。作為泉州人，筆者對泉州鄉(xiāng)土知識有一定的了解和認識，并積極探索泉州鄉(xiāng)土歷史與初中歷史教學整合的路徑與方法。 新課導入是每節(jié)課的點晴之筆。導入首先要有新意，這樣才能調動學生思維的積極性，激發(fā)學生的求知欲。美國教育家杜威主張“教育即生活”，認為教師應協(xié)助學生在既有的生活經驗的基礎上，去發(fā)現和累積新經驗。相對國家教材所涉及的世界和國家歷史知識，鄉(xiāng)土歷史知識就是活生生的既

2、有直觀經驗，對學生而言，是既親切又有新鮮感、既熟悉又充滿情趣的嶄新的學習天地，因此，在歷史教學中以鄉(xiāng)土知識導入新課能夠收到事半功倍的效果。 例如，教學 _開放一課，由于學生在 _課中也學習過相關內容，可想而知學生對這一課一定提不起多大的學習興趣。所以，教學伊始可以用發(fā)生在學生身邊的鄉(xiāng)土知識作為本課的導入內容，讓學生體會到“國家政策就在身邊”。如可以給學生展示一段介紹石獅發(fā)展史的材料：“石獅脫胎于農村，原是福建省泉州市晉江縣的一個農村集鎮(zhèn)，1987年11月經 _批準，直接升格為省轄縣級市。1993年被命名為全國農村經濟實力百強縣，排列第26名，1994年躍居第17名。1995年已經躍居全國縣市先

3、進行列，全市實現國民生產總值52.5億元。在石獅建市 _多年的時間里，從經濟總量的增幅來看，一個石獅已經變成了十個石獅?！苯酉聛碓僖龑W生注意觀察材料中的數字，通過分析 _到家鄉(xiāng)變化與國家政策變化息息相關。這樣的導入能夠有效吸引學生的注意力，為學習新課做好鋪墊。 講授是課堂教學最主要的教學方式，很多需要學生掌握的重點和難點知識都匯集在講授的過程中，而學生對重點和難點知識的掌握程度是評價課堂教學有效性的重要指標。筆者認為，如果把心理學中的遷移規(guī)律運用到初中鄉(xiāng)土歷史教學中，就能夠較好地發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史知識對國家教材的輔助作用。所謂的遷移是指一種學習對另一種學習產生影響的現象，具體表現在學習的很多方面，

4、如已有知識、技能、學習態(tài)度和學習方法對后續(xù)學習活動的影響等。學生所掌握的鄉(xiāng)土歷史知識對學生而言就是已有的知識，教師可以把學生對鄉(xiāng)土知識的認知和應用等技能遷移到對國家教材所涉及的歷史知識的認知和應用方面，也可以把學生對鄉(xiāng)土歷史知識的情感和態(tài)度進行有效遷移，這樣可以有效提高學習效率。 比如，講授思想文化一課，本課涉及的思想文化知識高于初中生的認知水平，學生會覺得太抽象難懂，因此教學中教師可以從了解泉州學生比較熟悉的明代官員、思想家、文學家李贄的思想性格入手，探究其背后的社會根源。因此，了解李贄的其人其事就成為本節(jié)課教學的突破口。 首先讓學生了解李贄的家鄉(xiāng)和家庭情況，使他們 _到李贄的生活境遇與商業(yè)

5、發(fā)展有著緊密的 _。然后讓學生在閱讀李贄個人的經歷后剖析其性格特點，了解李贄離經叛道、不畏權威和善于思考的個性。在此基礎上引導學生學習課本中李贄的思想主張，學生就會覺得李贄在當時的社會背景下提出的 _主張合情合理，他代表下層人民發(fā)出了一聲吶喊，表達了對封建統(tǒng)治階級的不滿情緒。這時教師再做深入講解：這些下層人民在城市中就是所謂的市民階層，隨著商品經濟的發(fā)展和資本主義萌芽的出現，他們?yōu)榱司S護自身的商業(yè)利益，要求擺脫封建統(tǒng)治對他們設下的層層束縛，李贄把他們內心最真實的想法表達了出來，如 “人皆有私，物質享受是人的自然本性”“男女應當平等”等。由此可知，在高壓的封建政策下，李贄被稱為“異端”也不足為怪，其命運的結局也是可以預見的。 在講完李贄的思想性格后，可以先帶領學生歸納關于“思想”的學習方法，即從思想者所處的 _生活出發(fā)，結合思想者的性格來分析其思想