2021年教育照亮未來讀后感教育照亮未來讀書筆記

1、教育照亮未來讀后感教育照亮未來讀書筆記 教育照亮未來讀后感（一） 理想在彼岸，我們遙望著，奮力擺渡。如果沒有 _之風(fēng)帆，教育之舟如何遠(yuǎn)航？ 有那么一個(gè)歷史時(shí)期，教育家燦若星海，在戰(zhàn)亂與苦難的底色之上，理想之花爭相綻放在最美的地方校園，絢爛而高貴。合上書頁，耳邊回想著一個(gè)世紀(jì)過去依然響亮的聲音， _著 _的詩意和溫度。 本書收錄了 _時(shí)期八位教育家部分經(jīng)典演講辭和文章，那些教育 _們，也許他們的教育思想不盡相同，然而相同的是他們對(duì)教育理想的執(zhí)著追尋，對(duì)人的精神與價(jià)值的不懈求索。 蔡元培，他指出健全的人格分為體育、智育、德育、美育，主張美育于人生有重大意義，提出以美育代宗教的口號(hào)，認(rèn)為美育不僅能陶

2、冶情操，還能激發(fā)創(chuàng)造精神，他的教育思想和實(shí)踐對(duì)現(xiàn)代教育體系建構(gòu)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的歷史影響。 胡適，一生堅(jiān)持 _教育思想，主張以兒童為中心，注重科學(xué)實(shí)證，在當(dāng)時(shí)充滿專制色彩的社會(huì)中，他艱難而又孤獨(dú)的堅(jiān)持無疑是愚昧空氣中的縷縷清風(fēng)。我們今日必須堅(jiān)決的信仰：五千萬失學(xué)兒童的救濟(jì)比五千架飛機(jī)的功效至少要大五萬倍，這是那個(gè)時(shí)代的異響，更是閃耀著 _光芒的吶喊國要強(qiáng)，國民教育是根本。 張伯苓，先后創(chuàng)辦南開中學(xué)堂、南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)和重慶南開中學(xué)，以公能為南開校訓(xùn)。惟其允公，才能 _遠(yuǎn)矚，正己教人，發(fā)揚(yáng) _的愛國思想，消滅自私的本位主義，張先生所言之大公，正是現(xiàn)代社會(huì)所追尋的理想和目標(biāo)，在孩子心中埋下允

3、公的種子何其可貴！南開學(xué)校的教育目的，就在于培養(yǎng)有現(xiàn)代化才能的學(xué)生，不僅要求具備現(xiàn)代化的理論才能，而且要具有實(shí)際工作的能力，樸實(shí)的語言闡釋了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能之目標(biāo)。張伯苓一生不遺余力地提倡體育，尤其可貴的是注重體育教育的普及，如今的全民健身、陽光體育，正是他遙望的理想。張先生竭力提倡各種課外活動(dòng)，學(xué)術(shù)研究、講演、出版、新劇、音樂研究會(huì)、體育、社團(tuán)，多么活潑多彩的教育情境，百年前的聲音依然鮮活。讀這一章，尤喜張先生在1944年為學(xué)校四十周年紀(jì)念日之特刊所寫的四十年南開學(xué)校之回顧。 金亨頤，致力于探索師范學(xué)校的辦學(xué)，提出訓(xùn)育之第一要義，須將教師本位之原狀，改為學(xué)生本位，要求教師必須有高尚之品性。 晏

4、陽初，世界平民教育運(yùn)動(dòng)與鄉(xiāng)村改造運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了學(xué)校式教育、家庭式教育、社會(huì)式教育的平民教育三大方式。 陶行知，其生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三個(gè)教育理論核心觀點(diǎn)，可以說是中國現(xiàn)代教育變革與發(fā)展不竭的源泉。 陳鶴琴，中國第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園鼓樓幼兒園的創(chuàng)辦者，創(chuàng)立了中國化的幼兒教育和幼兒師范教育完整體系，提出活教育思想，強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和在活動(dòng)中的直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。其誰是成功的教師一文中，提出了幾種評(píng)量教師品格的量表，并且引入、分析了美國當(dāng)時(shí)最新的教師自我評(píng)量的量表。 葉圣陶，我國語文學(xué)科建設(shè)的先驅(qū)，執(zhí)筆撰寫了我國第一部初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)中學(xué)國語課程綱要，出版了一系列中小學(xué)

5、國語課本，為我國現(xiàn)代語文教材建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。他提出的教是為了達(dá)到不需要教的樸實(shí)的教學(xué)觀，經(jīng)過時(shí)間的過濾，更顯其價(jià)值。 教育 _們滿懷熱忱地鋪設(shè)著現(xiàn)代教育之路，讓人全然忘了校門外彌漫的硝煙，本書導(dǎo)言中寫到，百年暌隔，歸來時(shí)我們不覺有一點(diǎn)生分，卻似故人相見親切而溫馨，穿越時(shí)空，聆聽一個(gè)世紀(jì)前不見纖塵的最為純真的呼喚，親切是因?yàn)橄嘧R(shí)，先輩們對(duì)教育理想的仰望和踐行啟蒙了中國現(xiàn)代教育。 文/楊承毅 最近，閱讀了高港區(qū)教育局教師發(fā)展中心推薦書教育照亮未來 _八大教育家經(jīng)典文選（楊斌編），里面收錄了 _時(shí)期的許多教育大家的膾炙人口的教育名篇。蔡元培、葉圣陶、張伯苓、陶行知、陳鶴琴，教育名家的如椽大筆寫下

6、的永恒的教育文字，在今天讀來，依然覺得如春風(fēng)拂面，充滿了對(duì)人性的思考和對(duì)人生成長的不懈探索。 經(jīng)頤亨先生寫道：教育不宜求速效。這是對(duì)當(dāng)下教育的當(dāng)頭棒喝，令人有猛醒之感。先生說：教育為根，社會(huì)為葉。教育是一種在人生的根系上下功夫的事業(yè)，豈可以求速見之效？然而，君不見，有多少的教育中人，計(jì)較于立竿見影，計(jì)較于一得一失，用工程學(xué)、用工藝學(xué)的方式經(jīng)營所謂的教育。教育由此充滿了功利，充滿了浮夸。 陶行知先生寫道：學(xué)校以生活為中心。是啊，學(xué)校不是名利場(chǎng)，學(xué)校不是咖啡館，學(xué)校是讓學(xué)生來學(xué)習(xí)如何生活做人的。生活中的一切，都有可能成為教育的素材，我們教育孩子，就應(yīng)從生活中汲取靈感與素材，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)成長，

7、然后，我們要還給生活一個(gè)活生生的孩子。 蔡元培先生寫道：美育是自由的、美育是進(jìn)步的、美育是普及的。在今天看來，我們離美育的教育思想還很遙遠(yuǎn)。先生的美育思想，直指人的審美境界和人格境界，反觀我們今天所謂的美育，只不過是教育了孩子一些技術(shù)而已，這一些技術(shù)非但沒有讓人孩子獲得生活的價(jià)值，反而使他失去了審美的信心與興趣。 胡適先生寫道：我們絕對(duì)地 _小學(xué)校讀經(jīng)。今天的教師自己都沒有接受過讀經(jīng)教育，如何教育孩子讀經(jīng)？在今天的教育界，的確有一批販賣古董的人，他們從經(jīng)里面選一點(diǎn)東西，便到處炫耀。不妨用胡適之先生的話問問他：你自己都沒有接受過讀經(jīng)教育，如何教育孩子讀經(jīng)？看他如何作答？ 張伯苓先生寫道：中國人所

8、最缺者為體育。試看今日之神州，竟有幾所學(xué)校重視體育，竟有幾位教育者重視體育，竟有幾位家長支持體育？輕視體育，輕視公正陽光的體育精神，輕視群眾體育，輕視體育作為一種生活方式。如此的教育對(duì)于人的成長究竟有何用？ 晏陽初先生寫道：最切合實(shí)際之教育為農(nóng)民教育。先生一生為平民教育吶喊，實(shí)在是教育的良心。()教育本是一顆良心。然而，君不見，平民教育今日何在？精英教育、貴族教育大行其道，實(shí)在是拜金的幽靈在校園里產(chǎn)下的怪胎。何日教育有良心，且看農(nóng)民子弟教育。 教育，我們目光在遠(yuǎn)方，在未來。教育，我們的腳步在當(dāng)下，在現(xiàn)在。然而，教育，我們的靈魂又在哪里？在這些分明已經(jīng)過去的文字里。 在教學(xué)中，我們不能只因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，而對(duì)學(xué)生有所偏見，我們要對(duì)學(xué)生一視同仁，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是對(duì)待差生，我們要從心靈上去感化他們，針對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時(shí)做好反饋；同時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，同學(xué)之間不能互相嘲笑、譏諷，用自己的實(shí)際行動(dòng)