英語教材分析

1、陜西旅游版英語一至八冊(cè)教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析一：教材內(nèi)容分析：三年級(jí) 第一冊(cè)、第二冊(cè)各含12課。主要講述了問候語、介紹語、課堂常用語等。如“Good morning!” “Whats your name?” “How are you?” “They are my friends.” “What do you like?” 三年級(jí)為開設(shè)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一學(xué)年，本學(xué)年的兩冊(cè)教科書，主要講述了英語這一學(xué)科在入門時(shí)所具備的語言基礎(chǔ)和語言技巧，抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)心理，首先以興趣打動(dòng)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，激發(fā)他們學(xué)好英語這一第二語言。 第一冊(cè) 共12課。17課主要為字母認(rèn)知，自第8課起就漸漸地涉及簡(jiǎn)單

2、對(duì)話、活動(dòng)。第10、第11課為數(shù)字120的學(xué)習(xí)，最后一課第12課按照課程進(jìn)度及假期安排了“Happy New Year!”語言簡(jiǎn)煉，表情豐富。 第二冊(cè) 共12課。14課為校園用語、涉及到上學(xué)、確認(rèn)人物、上學(xué)等方式等；5、6課為介紹人物用語；第7課涉及到簡(jiǎn)單的科目（語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂）；第8課為常見衣物，如茄克、帽子、裙子、鞋襪等；第9課為方位詞（in, on, under）；第10課為常見蔬菜；第11課是常見樂器；第12課為活動(dòng)課文“Lets go swimming.”，并有其他幾項(xiàng)常見體育(球類)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。 四年級(jí) 第三冊(cè)、第四冊(cè)各含12課。主要講述了一般的家庭關(guān)系、職業(yè)、居所、時(shí)間及其

3、活動(dòng)。 四年級(jí)英語學(xué)習(xí)不像三年級(jí)英語學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單、膚淺，增加了知識(shí)層面，拓展了知識(shí)，已逐漸將小學(xué)生引入群體學(xué)習(xí)生活中，并在日常生活方面作了不少指導(dǎo)，意義豐富。 第三冊(cè) 共12課。14課為家庭成員關(guān)系介紹；5、6課為人物職業(yè)介紹；第7課是邀友做客；第8課總結(jié)了前面幾課內(nèi)容并有方位詞“l(fā)eft, right, middle”的認(rèn)知；第9課為家庭聚會(huì)，涉及到簡(jiǎn)單的情景描述；第10課、第11課及第12課自然而然地引出人物的居所、小動(dòng)物，既有靜態(tài)物景，又有動(dòng)態(tài)靈氣，安排恰當(dāng)。 第四冊(cè) 共12課。集中了時(shí)間及活動(dòng)，并在課文中注意安排了祈使句型。15課講述了時(shí)間的表達(dá)及其相關(guān)活動(dòng)，特別在第5課中再現(xiàn)了“生日

4、”這一話題；610課主要講述了祈使句型，68課為肯定式；910課為否定式，并滲透了“It doesnt matter.”等常用客套用語、交通規(guī)則知識(shí)等；第11課引出顏色及“favourite” 一詞；第12課為相關(guān)學(xué)科介紹，新增了“ME, PE, art, science”等學(xué)科名詞，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，切中了學(xué)生的興趣與心態(tài)。 五年級(jí) 第五冊(cè)、第六冊(cè)各含十四課，就課時(shí)與課文難度上已有所提高與加深。主要貫穿了天氣狀況、四季、月份及休閑、文娛活動(dòng)、戶外度假計(jì)劃、飲食健康、運(yùn)動(dòng)會(huì)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。內(nèi)容豐富，方向明確，題材新穎。 第五冊(cè) 共14課。前9課著重講述天氣狀況、四季月份；第10

5、課講述了“看電視”這一大眾化休閑活動(dòng)，并由此引出第11課“Join the football club”；第12課集中講述了有關(guān)樂器的學(xué)生課余愛好活動(dòng)；第13課則為度假計(jì)劃，各種交通手段及車站、機(jī)場(chǎng)等；第14課講述了方向詞(東、南、西、北)，一個(gè)重要短語“be from”，幾個(gè)重要國(guó)家及相應(yīng)的首都、地圖、象征性建筑等。 第六冊(cè) 共14課。主要為飲食健康、休閑活動(dòng)等。前9課為飲食健康；第10課為戶外活動(dòng) 放風(fēng)箏 ；第11課為談?wù)搨€(gè)人愛好；第12課為運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)面，還涉及到球類的專用短語，如“keep goal”, “pass the ball”, “kick a goal”等；第13課為周末戶外活動(dòng)

6、遠(yuǎn)足，涉及到頻度副詞及其問句；第14課為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。 六年級(jí) 第七冊(cè)、第八冊(cè)各含14課。每課在內(nèi)容與篇幅上均與前面幾冊(cè)有較大變化。主要體現(xiàn)在：篇幅上加大，內(nèi)容上較前幾冊(cè)更豐富、更廣泛，有參觀、外出、打電話、看病、旅游、度假、做客、購(gòu)物、借閱圖書、保護(hù)自然環(huán)境等話題。 第七冊(cè) 主要有打電話、看醫(yī)生、探病人、小計(jì)劃等。13課為一般打電話用語；46課為表述靜態(tài)物位置、處所文章；79課為問路、指路用語；1012課為生病就醫(yī)、探望病人； 13課為故事篇助人為樂的好人好事，涉及到干家務(wù)活用語；14課為本冊(cè)書的總結(jié)性文章，將來意愿自然有所體現(xiàn)，順理成章。 第八冊(cè) 這是全套教材

7、具總結(jié)性的一冊(cè)。內(nèi)容涉及到參觀訪問、旅游、度假活動(dòng)、邀客及致謝、購(gòu)物、借閱圖書、環(huán)保、愛護(hù)動(dòng)植物等話題。13課為旅游參觀；4、5課為邀客及致謝；6、7課為購(gòu)物；8、9課為借閱圖書；第10課別出心裁，以日記體陳述了一個(gè)小學(xué)生偶遇朋友，與朋友交談后的喜悅之情，表現(xiàn)了中國(guó)小朋友的良好品質(zhì)；11、12課以回憶體表現(xiàn)了小學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)動(dòng)植物的理念；13課談了各人不同的理想，為小朋友們樹立了榜樣，激勵(lì)同學(xué)們奮發(fā)上進(jìn)；14課別具匠心取名為“水”，引出當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，意在讓小朋友了解水，節(jié)約水資源，并激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)自然科學(xué)文化知識(shí)，為人類造福。 六年級(jí)的兩冊(cè)課文內(nèi)容已較前幾冊(cè)有更為深入的論述話題，反映

8、了當(dāng)代少年兒童渴求知識(shí)的愿望，與少年兒童的思維共跳動(dòng)，并對(duì)少年兒童的健康成長(zhǎng)有積極的指導(dǎo)意義，是全套教材的總結(jié)，同時(shí)也是邁向新學(xué)習(xí)階段的起點(diǎn)。 二：教材結(jié)構(gòu)分析：1好教易學(xué)，階梯感強(qiáng) 與傳統(tǒng)小學(xué)教育的平鋪式知識(shí)結(jié)構(gòu)相比，本教材的階梯式設(shè)計(jì)法是一大突破而我們所做出的這一革 新性教學(xué)設(shè)計(jì)又是有充分的理論論據(jù)的。 （1.） 階梯式的課程設(shè)計(jì)符合國(guó)際公認(rèn)的認(rèn)知語言心理學(xué)（cognitive psycholinguistics）規(guī)律， 以知識(shí)模塊（module）作為語言建構(gòu)（schema）形成以及理解、記憶語言的基本單位，因此選 用本套教材運(yùn)用階梯教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生更易于接受知識(shí)。 （2.） 傳統(tǒng)教

9、學(xué)觀念將小學(xué)生這一特定學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者，確定為典型的以機(jī)械記憶為優(yōu)勢(shì)的教學(xué)對(duì) 象，往往將教學(xué)只停留于學(xué)生熟練、機(jī)械性重復(fù)單詞、語句的表層。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目 標(biāo)，本套教材特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶，并在難易程度的設(shè)置上也充分考慮到這一點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成理解記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是確保學(xué)生順利沖過第二語言入門的首選教材。 （3.） 巧妙嚴(yán)密的設(shè)計(jì)，使本套教材具備了雙重階梯性，既兼?zhèn)淞撕暧^上（每?jī)?cè)及每課之間）與微觀上（每課內(nèi)部）的階梯漸進(jìn)式特色。選用本套教材作為英語起步教育的教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力、正確地理解語言的基本框架以及養(yǎng)成條例清晰的邏輯思維習(xí)慣，避免了因教 材難度設(shè)計(jì)不當(dāng)

10、而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的恐懼心理。 總而言之，我們這套教材的階梯式設(shè)計(jì)，不僅有助于達(dá)到“好教易學(xué)”的目標(biāo)，更能達(dá)到教師“科 學(xué)教授”，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，為小學(xué)英語與初中英語教育的自然銜接做了充分的準(zhǔn)備。 2本土特色，文化融合本套教材是由國(guó)內(nèi)教育專家和教學(xué)一線富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師精心編寫而成的，是適合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語起步教材。教材中的適當(dāng)?shù)闹形魑幕Y(jié)合及對(duì)照，考慮到了小學(xué)生的文化背景知識(shí)及理解能力，避免了簡(jiǎn)單的西化教育給學(xué)生造成的文化沖擊及不適應(yīng)、不理解，能使學(xué)生克服和消除第二語言學(xué)習(xí)過程中易于產(chǎn)生的厭倦情緒和恐懼心理，正確地處理了語言教學(xué)和文化的關(guān)系。主要體現(xiàn)在一下方面：（1） 外語教

11、學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流，廣泛提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量?？紤]到小學(xué)生的具體情況，我們采用了具有本土特色的設(shè)計(jì)方案，教材語言素材對(duì)學(xué)生不失親切感，降低了學(xué)習(xí)的難度。（2）中西方文化的巧妙結(jié)合是本教材的又一大優(yōu)點(diǎn)。在大量使用本土材料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，又在其間使用恰當(dāng)?shù)谋壤榻B異域文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)照，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方風(fēng)俗文化的理解。例如，Merry Christmas與Happy New Year的對(duì)照，幫助學(xué)生了解圣誕節(jié)在西方文化中的含義與地位，使學(xué)生能真正做到通過語言學(xué)習(xí)，逐步理解西方的風(fēng)俗文化。以上的例子可以使我們感悟到一個(gè)道理，那

12、就是文化決定思維、決定語言的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)一門第二語言，不只是學(xué)習(xí)語言的問題，更是一個(gè)文化問題。我們的編審人員重點(diǎn)考慮到這一點(diǎn)，巧妙地將西方文化只是引入教材，并同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族榮譽(yù)感。3系列設(shè)計(jì)，銜接科學(xué)本套教材編寫過程中，既有小學(xué)、初中、高中全套基礎(chǔ)教育新課標(biāo)教材的通盤考慮，以增強(qiáng)各冊(cè)之間、各學(xué)段之間的整體銜接，又有橫向協(xié)調(diào)，整體配套，以保證學(xué)生用書和教師用書相得益彰。其中，除被教育部確定為國(guó)家新課標(biāo)教材的小學(xué)英語外，初中英語已編寫完成并正在交付審核中，高中英語已經(jīng)啟動(dòng)，正在積極編寫過程之中。整套教材適合小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生使用，體系齊全，嚴(yán)密科學(xué)，保證了各學(xué)段教學(xué)

13、目標(biāo)的有機(jī)銜接。4實(shí)踐檢驗(yàn)，力推精品本套教材完全由教育專家和教學(xué)一線富有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師精心編寫而成，是適合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)英語教材。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，又是一個(gè)多民族的國(guó)家，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、經(jīng)濟(jì)差異造成了教育發(fā)展的極大不平衡。面對(duì)各地區(qū)、各學(xué)校極不平衡的教育水平，“從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別要求，講求實(shí)效”是使英語課程面向全體學(xué)生的一條基本原則。本教材始終堅(jiān)持這一原則，并把它作為編審教材和配套服務(wù)的宗旨，在從1998年開始實(shí)驗(yàn)至今的幾年時(shí)間里，不但經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的陜西省西安市、寶雞市、咸陽市而且經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)的陜北、陜南山區(qū)一致認(rèn)為，這套教材圖文并茂、音像結(jié)合，內(nèi)容豐富生動(dòng)、貼近生活。通過這幾年的使用，我們又根據(jù)中央教科所基礎(chǔ)教育課程教材研究中心專家和各地、市、縣教研人員以及一線外語