《一塊特別的石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1、21 一塊特別的石頭教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。2引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。3幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn) 3 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)生字，理解“特別、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏”等詞語。教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程， 領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、 提出問題的。教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容有順序地寫具體的。教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí)。教學(xué)過程 ：第一課時(shí)一、談話激趣： 教師板畫一塊大石頭。同學(xué)們，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)

2、候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣， 今天我們就來學(xué)習(xí) 一塊特別的石頭（板書課題）。此處設(shè)計(jì)意在于鼓勵(lì)學(xué)生說話，不拘于形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的好奇和思考。二、初讀課文，掃除障礙1自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。2同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。3分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。三、質(zhì)疑解難1結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。2學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。（ 1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng)。（ 2）主要解決以下疑難：隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)， 沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或

3、全部為石質(zhì)的隕星。地質(zhì)學(xué)家： 從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。突兀：高聳。第四紀(jì)： 地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。 約 250 萬年前至今。 此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。冰川： 在高山或兩極地區(qū)， 積雪由于自身的壓力變成冰塊 （或積雪融化、 下滲凍結(jié)成冰塊兒） ，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。秦嶺：橫貫我國中部， 東西走向的古老語皺斷層山脈。 我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。（ 3）完整地齊讀課文。（ 4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容

4、？李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白了巨石的由來。四、指導(dǎo)寫字1投影出示生字詞，自讀，指名讀。2學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。3指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 打破單純的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。 真正做到以學(xué)生為主體。五、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。第二課時(shí)一、解題質(zhì)疑：老師板書，學(xué)生口頭填空：一（塊）石頭，一塊（特別的）石頭?！疤貏e”是什么意思？二、學(xué)文探究：1這塊石頭特別在哪里？讀課文有關(guān)段落找答案。抓住第三自然段中的“巨石”、

5、“孤零零”，說說它的特別之處。2時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了疑問：“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”反復(fù)讀句子，練習(xí)讀出語氣。3李四光為了解開這個(gè)問題，都問了誰？結(jié)果怎樣？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。充分相信學(xué)生， 讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。4學(xué)生匯報(bào)：（ 1）“石頭從哪里來的？本來就有的唄！”小朋友的回答李四光不滿意?？床鍒D。練習(xí)讀出語氣：小朋友們認(rèn)為“太可笑、太奇怪”了（ 2）陳二爹的回答李四光不相信。（ 3）爸爸的回答引起李四光進(jìn)一步思考，仍不滿意。李四光真會(huì)動(dòng)腦筋。5“真是打破沙鍋問到底！”李四光要自

6、己解開這個(gè)謎題。他是如何研究的？默讀課文，劃出有關(guān)語句。讀讀這些詞句，想想你有什么體會(huì)？第九自然段：抓住“學(xué)習(xí)、考察、想”等詞語，感悟李四光對(duì)大石頭能產(chǎn)生那么多“為什么”！練習(xí)朗讀，小組內(nèi)評(píng)讀。第十自然段： “考察研究、 發(fā)現(xiàn)、推翻” ，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。看插圖， 李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，的秦嶺被冰川帶到這里來的。練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn) 品味詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程三、總結(jié)升華：1孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。 好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。 所以李四光成為我國“著名的地質(zhì)學(xué)家”。2結(jié)合課文內(nèi)容說說，李四光取得這個(gè)成果靠的是什么？啟發(fā)學(xué)生的想像力， 發(fā)展學(xué)生語言， 引發(fā)學(xué)生分析思考問題， 進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 四、課外拓展：1許多在科學(xué)研究上