《江雪》教學(xué)反思

1、西師大版小學(xué)語文二年級上冊江雪教學(xué)反思成功之處1、 立足學(xué)生，目標(biāo)明確。根據(jù)學(xué)生的年齡特點， 他們愛讀古詩，愛聽詩人的有關(guān)故事的特點， 問題多，還不能提出有層次， 有水平的問題， 我們把“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線。采用半開放的問題教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感。出示背景，帶講故事，學(xué)生學(xué)得更深刻。學(xué)生學(xué)的是比較扎實的。一節(jié)課下來，學(xué)生讀的是十分充分，說的也到位。2、 把傳統(tǒng)教學(xué)與合作探究融為一體。傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)中，是學(xué)生逐句逐字的翻譯，讀一句，解釋一句，最終落實到背誦上。特別注重老師的指導(dǎo)朗讀。 在理解詩意環(huán)節(jié)中， 我讓學(xué)生充分的自學(xué)，再在組內(nèi)交流， 最后形成較完整的語言表達出來。學(xué)生的主動性提

2、高了， 學(xué)生的參與面廣了。3、 教師的語言能較好的引導(dǎo)，激勵學(xué)生，營造氛圍。無論是在巡查個人學(xué)習(xí)， 還是小組學(xué)習(xí)， 還是學(xué)生的匯報環(huán)節(jié)， 老師都能及時的表揚、激勵。讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中展示，老師的引讀都適時的引導(dǎo)學(xué)生讀的不同層次。不足之處1、對小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的不明確。比如第三環(huán)節(jié)中：老師讓學(xué)生在自學(xué)之后沒有提出問題， 直接啟動小組合作，讓他們交流詩句理解， 即降低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 三年級的學(xué)生應(yīng)該在自學(xué)之后會迫不及待的想要表達自己的看法的，可能礙于公開課， 把自己最想表達的壓制住了吧。所以此段的教學(xué)不像其他班學(xué)生一樣有很多的生成。2、老師不敢放手，牽引過多。老師為了讓學(xué)生更好的理解詩意，更好的體悟作者的情感， 設(shè)計了兩段精彩的引讀語，結(jié)果老師的情感出來了， 學(xué)生還未進入狀態(tài)， 老師的精彩代替了學(xué)生的精彩。3、小組的建設(shè)不完善。如小組自學(xué)的指導(dǎo)，方法的指導(dǎo)不夠，小組發(fā)言時，讀課文時，請到的小組能做到認(rèn)真表達， 其他的小組的傾聽習(xí)慣， 補充發(fā)言的習(xí)慣都要加強指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)班上的一個小組在第二環(huán)節(jié)， 小組讀音時沒有很好的宗旨， 老師只是沒給他們組加分，并沒有指導(dǎo)如何做。4、缺乏教育機智。在教學(xué)中有學(xué)生問到了“蓑笠是什么？”可先問問有沒有學(xué)生知道，再出示插圖，看了插圖還不知道， 告訴他們下節(jié)課老師專門給他們講講。還有學(xué)生說到了