七年級語文上冊課后習(xí)題參考答案

部編版七年級語文上冊課后習(xí)題參考答案七年級上冊第一單元1.春朱自清思考探究一在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。

參考答案：課文描繪了五幅春日圖景。

1.春草圖(草報(bào)春)，2.春花圖(花爭春)，3.春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)，4.春雨圖(雨潤春)，5.迎春圖(人迎春)。

二課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細(xì)加品味，并跟同學(xué)、老師分享你的體會。

參考答案：參考“課文研讀”的相關(guān)內(nèi)容，可以欣賞課文中的一處描寫，也可以欣賞一個(gè)段落。鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表創(chuàng)見。

三作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？參考答案：第一問參見“問題探究”3中的分析(鼓勵(lì)學(xué)生提出自己獨(dú)到的見解)。第二問，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，可以寫一個(gè)比喻句，也可以寫多個(gè)比喻句。

積累拓展四想象下列各句描繪的情景，說說加點(diǎn)語句的表達(dá)效果。

1.盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

1.兩個(gè)“盼望著”，語氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)一種急切而欣喜的“盼望”心情?！按禾臁北緹o腳步，是作者想象有的。沒說“來了”，只說“近了”，是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來就傳達(dá)了一種歡快而熱烈的心情和氣氛。2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

2.“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動(dòng)作，仿佛有靈性、有個(gè)性?！澳勰鄣模G綠的”是定語后置，本來應(yīng)該放在“小草”前面。后置之后，改變了正常的語序，造成語言的抑揚(yáng)頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語流節(jié)奏。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

3.這一長串短句，有一種鮮明的語言節(jié)奏。“像眼睛”“像星星”寫出了野花的細(xì)小而明艷，點(diǎn)出春天的特點(diǎn)；“還眨呀眨的”是擬人，用想象的筆法寫出野草的情態(tài)。

4.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。4.這里連用三個(gè)比喻，都是形容春雨的“密”，通過印象的疊加，強(qiáng)化了表達(dá)效果。五朗讀并背誦全文。找出你喜歡的段落，標(biāo)出語句中的重音和停連，在小組里朗讀，互相評價(jià)。參考答案：關(guān)于重音和停連，參考“資料鏈接”中的相關(guān)內(nèi)容。2.濟(jì)南的冬天老舍思考探究一作者所寫的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？他是通過哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？嘗試用自己的語言，向你的同學(xué)描述這些景物。

參考答案：濟(jì)南冬天最主要的特點(diǎn)是“溫晴”?！皽亍?，是相對于嚴(yán)寒或酷熱而言，氣溫宜人；“晴”，則是相對于“陰”而言，不僅是指天氣的晴朗，而且有色彩，鮮明而不單調(diào)。作者寫了濟(jì)南四周的小山，寫了雪景，寫了濟(jì)南的水，通過這些景物表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。描述時(shí)，要注意全面、貼切、生動(dòng)?？上葏⒄照n文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。

二冬天的濟(jì)南在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。參考答案：作者喜愛濟(jì)南冬天的“溫晴”，不只是喜愛某種氣候，而是喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。寫的既是“濟(jì)南的冬天”，一個(gè)季節(jié)，又是“冬天的濟(jì)南”，是一個(gè)城市的氣質(zhì)。積累拓展三品味下列語句，體會句中擬人手法的表達(dá)效果。

1.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

1.“暖和安適地睡著”“把他們喚醒”運(yùn)用了擬人手法，把山水比成人，具有人一樣的動(dòng)作——“睡著”和“喚醒”，增添了趣味性。幾個(gè)句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。

2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

2.山竟然有人一樣的動(dòng)作，把濟(jì)南安放在一個(gè)小搖籃里，還會說話，像人一樣有愛心。這是擬人的寫法，其實(shí)是對濟(jì)南的山作想象的描寫，表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的熱愛之情。3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。

3.寫雪后夕暉，非常美。最生動(dòng)的是把“薄雪”，比成人，有感情，會害羞，比單統(tǒng)讀、散讀等。在閱讀時(shí)可國其的客觀寫景要好。

四根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。

小山v整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。v這一圈小山v在冬天特別可愛，^好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地v低聲地說:“你們放心吧，這兒v準(zhǔn)保暖和。”v真的，濟(jì)南的人們v在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，^心中便覺得有了著落，^有了依靠。他們由天上看到山上，^便不覺地想起:“明天v也許就是春天了吧？這樣的溫暖，^今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，^他們也并不著急，^因?yàn)関有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

五借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。參考答案：略。3.雨的四季劉湛秋閱讀提示優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風(fēng)韻。例如：

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。……小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋Ｕn文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。4.古詩詩歌四首觀滄海+聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄+次北固山下+天凈沙·秋思思考探究一反復(fù)誦讀《觀滄海》，體會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。參考答案：詩中選取的景物都具有宏大的特點(diǎn)，如“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，仰望天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。二《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩看，有什么用意？參考答案：詩人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山沙水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。三朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。參考答案：這一聯(lián)千古名句，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，值得認(rèn)真品味。首先要理解字面的意思。潮水漲起來了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢姶诮校鴮懢暗挠^察視點(diǎn)又是在船上，所以詩人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚(yáng)?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷膶φ蹋饩抽_闊，情緒飽滿。這道題提示學(xué)生發(fā)揮想象，具有一定的開放性。四《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？參考答案：這首散曲的語言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排(只有最后一句的“在”例外)，如同一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫出了“斷腸”的凄切心情。積累拓展五古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時(shí)，千里與君同。(鮑照《玩月城西門廨中》)2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《月夜憶舍弟》)3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。(晏殊《蝶戀花》)4.但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)參考答案：略。六背誦和默寫這四首詩歌。參考答案：略。第二單元5.秋天的懷念史鐵生思考探究一朗讀課文，體會作者的情感，說說文章為什么取題為《秋天的懷念》。參考答案：本文的感情有一個(gè)統(tǒng)一的基調(diào)，但各個(gè)段落也有節(jié)奏的變化。全文的感情基調(diào)，是深沉而憂傷的；敘述的語氣平靜而內(nèi)斂。作者在追悔往事的悲痛情緒中，又有一份領(lǐng)悟生命意義的豁然達(dá)觀。第1段，要讀出“我”與母親對話時(shí)的激動(dòng)語氣；第2段，語氣陡然低沉；第3段，略有一點(diǎn)兒輕松愉快的語氣；第4段又陡然低沉，這是獨(dú)句段，要讀得特別緩慢、沉重；第5、6段，也要讀得沉重、痛心。讀第7段之前，要停頓較長時(shí)間，拉開回憶的時(shí)空；第7段要讀得沉著、淡定，讀出引人深思、耐人尋味的感覺?？傊?，本文的感情一張一弛、一高一低，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的起伏變化，不能把全文讀成一種語速、一個(gè)腔調(diào)。

題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達(dá)的是對母親的懷念。深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會了母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊(yùn)含著“生命”的意味。二課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)？為什么？可以參考下列細(xì)節(jié)，也可以自己再找一些。1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

1.當(dāng)“我”脾氣暴怒、砸碎玻璃、猛摔東西時(shí)，母親并沒有馬上勸說、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”?！扒那摹焙汀巴低怠钡募?xì)節(jié)，可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄，甚至需要一個(gè)人發(fā)泄，她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒，同時(shí)又擔(dān)憂著兒子，怕他有什么過激行為傷害了自己，所以還要“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。母親躲出去了，她的心卻一刻也沒有離開兒子。“悄悄”和“偷偷”的無聲動(dòng)作背后，是她疼痛不已的揪心；下文寫“她又悄悄地進(jìn)來”時(shí)，“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié)，正是這種心情的流露。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2.當(dāng)“我狠命地捶打這兩條可恨的腿”，喊著“我可活什么勁兒”時(shí)，母親“撲過來”，“抓住我的手”，此時(shí)的母親是怎樣的痛心焦急！她多么想立刻撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止他的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍著哭聲”，她是以怎樣強(qiáng)大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅(jiān)定的力量?。?/p>

3.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

3.當(dāng)我“又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親要“擋在窗前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心酸不已。

三課文中兩次出現(xiàn)“好好兒活”這個(gè)關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓@句話的理解。參考答案：“好好兒活”，一句樸素至極的話語，寄予著母親對兒子最純粹的愛與期望。當(dāng)“我”在命運(yùn)的重創(chuàng)中痛苦絕望甚至要輕生時(shí)，母親沒有給“我”講什么人生道理，她也來不及想什么道理，只是近乎本能地急切說出：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”她是在懇求著兒子堅(jiān)強(qiáng)起來，珍惜生命。母親離世后，“我”和妹妹領(lǐng)悟到母親臨終前沒有說完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”母親臨終前，還沒有看到兒子蹚出自己的人生之路，沒有看到女兒的成年，她那沒有說完的話，是滿懷的牽掛和揪心，也是對兒女未來生活的期望——期望兒女們無論遭受了怎樣的打擊，都要珍愛生命，勇敢地活下去，找到屬于自己的幸福。

從課文中母親對兒子期望的“好好兒活”，還可進(jìn)一步想想：身體健康的我們，又該怎樣“好好兒活”？積累拓展四品味下列語句，體會加點(diǎn)詞蘊(yùn)含的情感。

1.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

1.“一直”，表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)只顧沉浸在自己的悲苦情緒中，完全沒有注意到母親的嚴(yán)重病情，事后想來無比悔恨的心情。

2.她出去了，就再也沒回來。

2.“再也”，表達(dá)了作者對母親永遠(yuǎn)離去的無比痛苦和遺恨的心情。

3.看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

3.“絕”和“竟”，說明作者當(dāng)時(shí)對母親病情的嚴(yán)重、對母親永遠(yuǎn)的離去，毫無思想準(zhǔn)備；如今想來，追悔莫及，肝腸寸斷。

五課文第1段與第3段兩次寫到“我”與母親的對話。小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出這兩段文字的節(jié)奏。嘗試分角色朗讀，注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。參考答案：第一段對話中，“我”的情緒極端痛苦、絕望、暴躁，母親則是強(qiáng)忍悲痛、好語相慰；第二段對話中，母親是喜出望外、激動(dòng)難耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”則是勉強(qiáng)應(yīng)對。6.散步莫懷戚思考探究一朗讀課文，說說文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會以什么為題？說明你的理由。

參考答案：課文題為《散步》，不僅直接點(diǎn)明了本文敘述的主要事件，而且傳達(dá)出舒緩從容、娓娓道來的感情基調(diào)。此外，具象化的題目，沒有說破文章主旨，留給了讀者更多的想象、回味、思考的空間。

基于對文章所敘事件和細(xì)節(jié)的不同關(guān)注點(diǎn)，可以擬出《一家人》《三代》《兒子和母親》《初春的田野》等題目；也可以基于對主旨的不同理解(“和諧”“孝道”“責(zé)任”“生命”“選擇”等)，擬出抽象的題目。

二品味下面的語句，結(jié)合全文，說說你對課文深層意蘊(yùn)的理解。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

參考答案：作者把“我”背母親、妻背兒子寫得那么鄭重其事，從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，經(jīng)不起摔跌，非穩(wěn)當(dāng)不可。從深層理解來說，這個(gè)形象很有象征意義，這是一句情思雋永、富含哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人承受著扶老攜幼的責(zé)任，對家庭有一種使命感?！奥亍薄胺€(wěn)穩(wěn)地”行走，可以看出中年人照顧一家老小、肩負(fù)家庭責(zé)任時(shí)的小心、穩(wěn)重；“整個(gè)世界”的感受，表現(xiàn)了人到中年的心情：親人的平安、健康、快樂，就是最大的心愿。

三本文以敘事為主，其中穿插了一些寫景的語句，把它們找出來，品味這些景物描寫的作用。參考答案：課文中寫景的語句有：“這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這些景物描寫，點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳達(dá)出萬物復(fù)蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。積累拓展四課文多處運(yùn)用對稱的句子。畫出這些句子，說說這樣寫的好處。

例句：

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。

參考答案：課文中的對稱語句還有：

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思…………我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

這些對稱的語句，把事物的兩個(gè)方面并列、對舉著說，從語義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意，耐人尋味；從語音美感上看，句式整齊，富有對稱之美，兩句互相映襯，很有情趣。

五本文與《秋天的懷念》有著不同的感情基調(diào)。與同學(xué)一起探究本文的感情基調(diào)，并試著通過朗讀來準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。參考答案：描述或概括文章感情基調(diào)的詞語，并無固定答案。既可以從文章表達(dá)的情感特質(zhì)來說，也可以從敘述語調(diào)來說。

《秋天的懷念》的感情基調(diào)是：沉痛、感傷、悲慨、壓抑，結(jié)尾處又有一種達(dá)觀釋然的寧靜。《散步》的感情基調(diào)是：清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容。有些語句也有含蓄未言的深意。7.散文詩二首金色花泰戈?duì)柡扇~·母親冰心閱讀提示散文詩有詩的情緒與想象，像詩一樣精粹、凝練，但不像詩歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。這兩首散文詩通過描寫金色花、荷葉、紅蓮等物象寄托情感，篇幅短小，情感細(xì)膩，語言清新雅致。所不同的是，《金色花》寫想象之事，以兒童的視角表達(dá)對母親的依戀;而《荷葉·母親》則寫現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想，以荷葉比喻母親，贊頌偉大的母愛。你更喜歡哪一篇？與同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

冰心的創(chuàng)作曾受泰戈?duì)栍绊?，其作品風(fēng)格與泰戈?duì)栍邢嗨浦?。比如，他們的作品都簡潔、清新、?xì)膩，善于從日常生活中擷取細(xì)小的物象，捕捉剎那間的靈感，抒發(fā)內(nèi)心豐富的情感，蘊(yùn)含著深深的哲思。課外閱讀《泰戈?duì)栐娺x》和冰心的《繁星》《春水》，感受他們作品風(fēng)格的相似之處。8.《世說新語》二則詠雪+陳太丘與友期行思考探究一朗讀課文，體會古代漢語和現(xiàn)代僅語在用詞上的不同，并用自己的話講述這兩個(gè)故事。參考答案：略。二把大雪紛飛的情景分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，謝安認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？你有不同看法嗎？參考答案：從課文中謝安“大笑樂”的反應(yīng)來看，他傾向于“柳絮因風(fēng)起”的說法。學(xué)生可以認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)樗鼘懗隽搜┗h舞的輕盈姿態(tài)，“柳絮”是輕盈的，“鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感。也可以認(rèn)萬“撒鹽空中”更好，因?yàn)槲闹姓f到“雪驟”，大雪下得猛烈密集時(shí)，只見雪粒片直落?？床灰娧┗ㄝp飄曼舞的樣子?！叭鳆}空中”的比喻，也許更為真切地描摹了當(dāng)時(shí)的場景。三《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事理解古人所說“方正”的含義，把握陳元方這一人物的特點(diǎn)。參考答案：陳太丘依照約會行事，當(dāng)他的朋友失約時(shí)，他決然舍去。七歲兒童元方也懂得交友以信的道理。他們身上體現(xiàn)的是古人崇尚的“誠信”理念。陳太丘的這位朋友，自己言而無信，失了約不自省，反而怒罵別人；陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀(jì)就表現(xiàn)出“方正”之氣：第一，他懂得“信"的重要；第二，他懂得“禮”的重要；第三，他的辯駁有理有據(jù)，落落大方；第四，他以“入門不顧”的行為，維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。積累拓展四解釋下列句中加點(diǎn)的詞。1.俄而雪驟，公欣然曰……2.撒鹽空中差可擬。3.未若柳絮因風(fēng)起。4.太丘舍去，去后乃至。5.與人期行，相委而去。參考答案：見教材中的課下注釋。1.俄而：不久，一會兒。2.擬：相比。3.未若：不如，不及。4.去：離開；乃：才。5.期：約定；委：舍棄。五古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別。像《陳太丘與友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對方的父親，后者謙稱自己的父親。下面的表格中列出了一些古代常見的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說說它們分別用于指稱誰。第三單元9.從百草園到三味書屋魯迅思考探究一默讀課文，討論問題。

1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？

1.從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“‘……來不及等它走到中間去’”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。

通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。

2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？

2.“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個(gè)方面：在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣；聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣；在大雪天里跟閏土父親學(xué)捕鳥的樂趣。

3.試用一兩個(gè)詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。3.本題帶有開放性，注意鼓勵(lì)學(xué)生自己概括，并講述自己的理由。示例：“快樂”依據(jù)：作者對早年讀書生活的回憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書入迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。

二有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。參考答案：美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關(guān)系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！毕扔砂俨輬@的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我”的心目中世界奇特的色彩，是全文有機(jī)的組成部分。三文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但是不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價(jià)這位先生？參考答案：略。積累拓展四朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習(xí)。

1.這一段描寫景物，有近景，有遠(yuǎn)景；有靜態(tài)，有動(dòng)態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機(jī)勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法做簡要分析。

1.文章第二段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蜂的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子的又酸又甜，寫的是味覺。

2.“不必說……也不必說……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？

2.“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。200字左右。

3.略

五文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個(gè)“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和《朝花夕拾》中其他文章的？請結(jié)合本單元后的“名著導(dǎo)讀”欄目的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識。參考答案：略。10.再塑生命的人海倫·凱勒閱讀提示閱讀文章，要關(guān)注標(biāo)題，尤其是那些能揭示主旨的標(biāo)題。本文題為《再塑生命的人》，為什么生命要“再塑”呢？誰來“再塑”生命？如何做到的？帶著這些問題閱讀課文，你就會注意到一些與標(biāo)題照應(yīng)的語句，比如開頭“最重要的一天”“截然不同的生活”等；你還會注意到文章在敘事之中常常穿插一些抒情或議論，從中可以了解到“再塑生命”過程中“我”的心理感受。比如在敘述“我”突然悟到“水”的含義之后，單句成段進(jìn)行議論，讓讀者強(qiáng)烈地感受到這件事給“我”的巨大震撼——原來萬事萬物都有它的名稱，“我”終于在文字和事物名稱之間建立了聯(lián)系。在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我”的學(xué)習(xí)終于迎來了質(zhì)變，并第一次產(chǎn)生了悔恨之情。這樣閱讀下來，就可以清楚地把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。

如果有興趣，可以課外閱讀《假如給我三天光明》一書，感受海倫·凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到海倫·凱勒，是不是會產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？11.《論語》十二章思考探究一下列句子都是關(guān)于修身的，參考課文注釋，理解其意思。

1.人不知而不慍，不亦君子乎？

2.吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

3.一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。

4.不義而富且貴，于我如浮云。

5.三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

譯文：參見“整體把握”。

1.人家不了解我，并不因此惱怒，不也是君子嗎？2.我每天多次地反省自己：替別人辦事是不是盡心盡力呢？跟朋友交往是不是真誠呢？老師傳授的知識是否復(fù)習(xí)過了呢？”3.一竹筐飯，一瓢水，住在簡陋的巷子里，別人都不能忍受那種困苦，顏回卻不改變他自有的快樂。4.用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對于我來講就像是天上的浮云一樣。5.一國軍隊(duì)，可以改變其主帥：一個(gè)人的志向卻是不能改變的。二孔子及其弟子在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上有哪些觀點(diǎn)？選擇其中一點(diǎn)談?wù)勀愕捏w會。

參考答案：見前面“課文研讀”和“問題探究”里的闡釋。注意不要把學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法割裂開來理解。學(xué)生言之成理即可。積累拓展三理解下列句中加點(diǎn)詞的含義。

1.人不知而不慍，不亦君子乎？

2.為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

3.不義而富且貴，于我如浮云。4.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

參考答案：1.“君子”，與“小人”相對，有二義：一指身份，即出身貴族的人；二指修養(yǎng)，即有德行學(xué)問的人。這里用第二義。

2.“忠”，指盡心盡意，是與他人相處的道理，不僅臣對君而言，也包括其他人。

3.“義”即“宜”，是行為的尺度。

4“仁”是孔子思想的核心，是道德的本體。仁義相連，仁是發(fā)端，義是體現(xiàn)。

四背誦全文。

參考答案：略。

五《論語》中有不少語句逐漸演化并固定為成語，至今仍活躍在現(xiàn)代漢語中，如“溫故知新”“不恥下問”“誨人不倦”“后生可畏”“當(dāng)仁不讓”等。你還知道哪些？課外搜集一些，與同學(xué)分享。

參考答案：略。第四單元12.紀(jì)念白求恩毛澤東思考探究一默讀課文，歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文段落之間的關(guān)系。參考答案：第1段，贊揚(yáng)白求恩同志的國際主義精神。(“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。”)

第2段，贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專門利人的精神。(“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱。”)

第3段，贊揚(yáng)白求恩同志對技術(shù)精益求精的精神。(“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對技術(shù)精益求精；”)

第4段，號召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。(“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神?！?

課文整體上是總—分—總的結(jié)構(gòu)。先概括敘述白求恩的事跡，再分別闡述對他精神品格的理解，最后做總結(jié)，號召大家學(xué)習(xí)。白求恩的國際主義精神，是白求恩最突出的特質(zhì)，所以放在第一點(diǎn)重點(diǎn)說；“毫不利己專門利人的精神”是他國際主義精神的最好體現(xiàn)，所以緊接著來說；對技術(shù)的精益求精是具體業(yè)務(wù)的追求，放在后邊說，也體現(xiàn)出先政治，后業(yè)務(wù)的認(rèn)識原則。

二課文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質(zhì)。默讀這兩段，勾畫出相應(yīng)文字，填寫下表，并體會對比手法的表達(dá)效果。對工作的態(tài)度對同志、對人們的態(tài)度對工作的要求白求恩“極端的負(fù)責(zé)任”“極端的熱忱”“滿腔熱忱”“對技術(shù)精益求精”不少的人“對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道”“冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”“見異思遷”“鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路”效果——本文不僅是為了頌揚(yáng)白求恩，而且是為了教育全黨，向白求恩學(xué)習(xí)，所以既評述白求恩，又批評黨內(nèi)不良傾向。通過對比，白求恩的高貴品質(zhì)顯得更加突出，更加難能可貴；通過對比，顯出差距，更加有力地證明了學(xué)習(xí)白求恩的必要性。三背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個(gè)層次，并說說兩個(gè)層次之間是如何過渡的。參考答案：這一段包含兩個(gè)句群，前四句是一個(gè)句群，后四句是一個(gè)句群，先記敘自己同白求恩的交往，后論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義。

回憶同白求恩的交往，按時(shí)間順序，先后說了會面和通信，語言非常樸實(shí)，感情非常真摯。從上一句群到下一句群，從“我”的心情擴(kuò)大到大家的心情，思路十分順當(dāng)。白求恩精神的核心是毫無自私自利之心，這是對上文的總結(jié)。接著進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)的意義，同時(shí)也是對白求恩同志高風(fēng)亮節(jié)的崇高評價(jià)。積累拓展四品味下列語句，體會其表達(dá)效果。并嘗試仿寫句子，用上加點(diǎn)的詞語。1.從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。1.此處連用兩個(gè)雙重否定句，極其有力地強(qiáng)調(diào)了無一例外，每個(gè)人都佩服，每個(gè)人都感動(dòng)的事實(shí)，這比一般的陳述句顯得更斬釘截鐵不可動(dòng)搖。2.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。2.充分發(fā)揮“大有利于人民”這個(gè)意思，具體精微地分析闡述為五個(gè)方面，用5個(gè)短語“一個(gè)……的人”組成一組排比，議論熱情洋溢，語氣非常流暢，收束非常有力。五除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的《紀(jì)念白求恩同志》、宋慶齡的《我們時(shí)代的英雄》、聶榮臻的《“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”——懷念白求恩同志》等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？哪一點(diǎn)對你觸動(dòng)最大？參考答案：略。13.植樹的牧羊人讓·喬諾思考探究一課文按時(shí)間順序，重點(diǎn)敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，填寫下表。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個(gè)人住在房子里；牧羊同時(shí)種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體更矯健了；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機(jī)；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后一次相見87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個(gè)鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。二參照示例，以“他是一個(gè)的人”的形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。注意結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句(包括直接描寫和間接描寫)。

示例：

他是一個(gè)極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真；從“房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過了油?！囊路圩涌p得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，補(bǔ)丁的針腳也很細(xì)，幾乎看不出來”等細(xì)節(jié)，可以看出他在生活中也一絲不茍，不愿馬馬虎虎地過日子。

參考答案：他是一個(gè)沉默寡言的人。課文中說:“這個(gè)男人不太愛說話，獨(dú)自生活的人往往這樣?！痹诟咴歇?dú)自一個(gè)人生活，他處在完全的孤寂中，語言對于他已經(jīng)不是必需品?！拔摇迸c他的幾次見面，他話語都不多，基本是有問才有答，關(guān)于個(gè)人的一些信息，都是在“我”的“不斷地詢問”下才道出。這也說明他是個(gè)不愛說話的人。

還可以總結(jié)出：“他是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人”，“他是一個(gè)有著非凡的毅力和堅(jiān)定的信念的人”，“他是一個(gè)不計(jì)名利、不圖回報(bào)、毫無私心的人”，“他是一個(gè)勤勞的人”，“他是一個(gè)有著心靈的偉大節(jié)操的人”，“他是一個(gè)值得敬佩的人”，“他是一個(gè)單純的人”，等等，注意要從課文中找到相應(yīng)的語句證明觀點(diǎn)。

三課文首尾兩段是作者對牧羊人的評價(jià)，前后呼應(yīng)。閱讀這兩段，參考下面的文字，談?wù)勀銓φn文主題的認(rèn)識。

它的文字、它的圖，都讓人感動(dòng)，鼓舞人們?nèi)プ鰧ξ覀冞@個(gè)地球有益的事，這個(gè)地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。

——繪本《植樹的男人》繪畫作者給中國讀者的寄語參考答案：略。積累拓展四我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認(rèn)識或聽說過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價(jià)和感受。參考答案：略。14.走一步，再走一步莫頓·亨特閱讀提示本文是作者對自己童年時(shí)代一件往事的回憶。文章按照時(shí)間順序，講述了自己從冒險(xiǎn)到遇險(xiǎn)，再到脫險(xiǎn)的全過程。這個(gè)過程，其實(shí)也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。默讀課文，勾畫出文中標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動(dòng)的語句，試著復(fù)述這個(gè)故事。

生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你有什么啟發(fā)？限于篇幅，課文選入的時(shí)候做了刪節(jié)。不妨課下閱讀全文，看看這“懸崖上的一課”對作者的人生有怎樣的影響。15.《誡子書》思考探究一小組合作，借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

參考答案：君子立身行事，以寧靜來修養(yǎng)身心，以節(jié)儉來培養(yǎng)品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自于學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不定下志向就無法學(xué)有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有什么貢獻(xiàn)，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，那時(shí)再悔恨又怎么來得及!

二說說你對以下兩句話的理解。

1.靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

參考答案：

1.以寧靜心緒來涵養(yǎng)德行，以節(jié)儉生活來培養(yǎng)品德。(自己的理解從略，能結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即可)

2.不能夠恬淡寡欲就不能明確自己的志向，不能夠平和安靜就不能實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。(自己的理解從略，能結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，言之成理即可)

三畫出文中提到“志”的語句，聯(lián)系上下文，說說你對文中“志”與“學(xué)”的關(guān)系是如何理解的。

參考答案：文中關(guān)于“志”的語句有“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”和“非志無以成學(xué)”。文章很重視“志”的作用，一方面要靠淡泊、寧靜以“明志”，也就是時(shí)時(shí)將“志”放在眼前，不斷磨礪；一方面強(qiáng)調(diào)無“志”則不足以“成學(xué)”，意謂沒有志向，則學(xué)無目標(biāo)，必然學(xué)習(xí)龐雜，不能專一。

積累拓展四課文句式整齊，讀來朗朗上口。試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中，體會文言文的韻律美。

1.夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

3.淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。

4.年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

參考答案：

1.夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。

2.非談泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。

3.淫慢/則不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則不能/治性。4.年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將復(fù)/何及！

五背誦全文。

參考答案：略。第五單元16.貓鄭振鐸思考探究一作者筆下的三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異。默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關(guān)內(nèi)容，填寫下表。第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓外形花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的”渾身黃色毛色花白，不好看?！坝幸惶欤蛞估锢?，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了?！毙郧楹芑顫??！霸诶惹疤柟饫餄L來滾去”，“三妹常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶?！备腥?，更活潑。會爬樹，捉老鼠?！八趫@中亂跑，又會爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”不活潑，憂郁，懶惰?！八换顫?，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的……”“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！痹诩抑械牡匚缓苁芟矏??！拔易谔僖紊峡粗麄?，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂?！焙苁芗胰说膶檺邸！拔覀兌己転樗嵝牡跄懀惶於家∝埬?？小貓呢？’地查問好幾次?！辈粸榇蠹宜矚g，若有若無?！按蠹叶疾幌矚g它，……連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此地，過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物?！苯Y(jié)局病死丟失死亡二第一只貓死后，“我”安慰三妹說：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！钡诙回垇G失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！边@三句話在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？

參考答案：第一句話表現(xiàn)了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心，也為后面第二只貓的到來做鋪墊。第二句話表示我們?nèi)覀牡某潭燃由盍耍诮Y(jié)構(gòu)上起著總結(jié)上文的作用，又為下文被動(dòng)收養(yǎng)流浪貓做了鋪墊。第三句話比上一句程度更深，一個(gè)“永不”顯示了作者態(tài)度的決絕，放在文章最后，既呼應(yīng)了開頭，又開拓了文意，也是對全文的總結(jié)。

三第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更難過得多”你覺得原因是什么？僅僅是因?yàn)椤拔摇痹┩髁怂鼏?？參考答案：論來歷，第三只貓本是被人遺棄的，是“我家”出于憐憫拾來的；而第一只貓是從隔壁要來的，第二只貓是特地從舅舅家要來的。相比之下，第三只貓來得更隨意、甚至有些無奈。論外形，第三只貓毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了；第一只貓則白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。相比之下，第三只貓從外貌就不討人喜歡。論性情，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰，第一只貓很活潑，第二只貓更加活潑。所以第三只貓并沒有如前兩只貓給家人帶來許多歡樂。論在家中的地位，第三只貓是若有若無的，大家不大喜歡，不大注意它，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。“我”對于第三只貓的死更感到難過的原因，是因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在“我”。“我”主觀臆斷，認(rèn)定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰家的屋脊上，“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。從這件事中，“我”意識到光憑個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。這一點(diǎn)是與文章主旨緊密相連的。作者寫貓，并不僅僅局限于貓本身，而是借此闡發(fā)了人生哲理，揭示了關(guān)愛動(dòng)物、愛護(hù)弱小、反思人類自身弱點(diǎn)的主題，也體現(xiàn)了作者勇于自我反思的自省意識，以及知識分子悲天憫人的寬厚情懷。積累拓展四品味下列語句，說說各句的表達(dá)效果。

1.(貓)花白的毛，很活潑，常如帶著泥上的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。1.比喻。將小貓比喻為帶著泥土的白雪球，突出了小貓的活潑可愛。2.大家都不高興，好像亡失了一個(gè)親愛的同伴……

2.比喻。將貓比喻為人的伙伴，強(qiáng)調(diào)我們?nèi)覍@只小貓的深厚感情。

3.真是“畏罪潛逃”了，我以為。

3.擬人。把用于人身上的詞語用在貓身上，形象生動(dòng)。

4.想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針！4.比喻。強(qiáng)調(diào)我的悔恨和遺憾程度之深，生動(dòng)形象。

五貓是與人類關(guān)系親密的一種動(dòng)物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丏尊的《貓》、靳以的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！?，與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情。參考答案：略。17.動(dòng)物笑談康拉德·勞倫茲閱讀提示“動(dòng)物笑談”意思是談?wù)摵蛣?dòng)物有關(guān)的趣事、笑話。讀完課文，你是不是也覺得很好笑呢？作者專注于動(dòng)物行為研究，為了探求科學(xué)真理，“常常需要不顧自己的尊嚴(yán)”，與動(dòng)物們打成一片。不明原委的人很容易把他的行為視為怪誕或發(fā)瘋，由此產(chǎn)生喜劇的效果;可愛的動(dòng)物們有時(shí)則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人“生氣”之余也忍俊不禁。作者的語言詼諧風(fēng)趣，有時(shí)還帶著調(diào)侃的味道，閱讀時(shí)注意體會這種幽默的效果。

透過課文風(fēng)趣的文字，我們還可以感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)?？茖W(xué)研究不全是為了實(shí)用，追求真理本身就充滿了樂趣。課文是從《所羅門王的指環(huán)》一書中節(jié)選的，課下不妨把這本書找來讀一讀。18.狼思考探究一課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)過了哪幾次交鋒。

參考答案：課文中間的三段寫了這三次交鋒。第一次：屠夫懼怕并且“投以骨”，不管用，狼仍跟隨；第二次：屠夫背倚麥秸垛，“弛擔(dān)持刀”，與兩狼對峙；第三次：屠夫奮起，殺死二狼。

二找出能夠概括文章中心的語句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。

參考答案：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳?！币馑际侨祟惛挥兄腔?，一定能戰(zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。

積累拓展三解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1.狼不敢前，眈眈相向。

2.一狼徑去，其一犬坐于前。

3.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

參考答案：1.前：前進(jìn)。2.犬：像犬一樣。3.洞：打洞。隧：從隧道里。

四下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個(gè)來嗎？從這些成語來看，在中國傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？

狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽

狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室

參考答案：大都是貶義詞，體現(xiàn)了漢文化對狼的排斥。

補(bǔ)充：狼狽不堪鷹視狼步狼煙四起

五發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實(shí)內(nèi)容，增加對人物語言、動(dòng)作、心理等的描寫。

參考答案：略。第六單元19.皇帝的新裝安徒生思考探究一這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。快速閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。

提示：

快速閱讀時(shí)，既要靜下心來，努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí)，稍作停頓，想一想：這一段的主要內(nèi)容是什么？哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)部分？前后段落有怎樣的聯(lián)系？這樣，就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握。參考答案：略。二閱讀這篇童話，回答下列問題。

1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說自己看不見，這是為什么？

1.這里的原因可分兩層。在故事里，人們都害怕說出新衣不存在會導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見也不愿意看見真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會也都染上了這種裝腔作勢、無視真實(shí)的毛病。

2.一個(gè)小孩子最先說出了真相，老百姓也都跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，有什么用意？

2.“小孩子”寄托著作者對于改變現(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動(dòng)下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣，兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。

三揣摩下列語句，研討括號里的問題。

1.“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。

(皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？)

1.這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸，卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。

2.“我要派我誠實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他。”

(皇帝為什么要先派他的老大臣去看布料？)

2.這段情節(jié)緊承上文而來，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對老大臣“理智”“稱職”的評價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。

3.“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來。

“