人教版四年級下冊 《生命 生命》教學(xué)設(shè)計

1、人教版四年級下冊19 生命 生命教學(xué)設(shè)計【教材介紹】生命 生命是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？接著講述了“飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳”這三個小故事，最后抒發(fā)作者對生命的感悟,表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度。文章結(jié)構(gòu)簡單巧妙，選材以小見大，語言精美動人，情感真摯深厚。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生從字里行間感受生命的頑強(qiáng)，不屈和珍貴，領(lǐng)會作者對生命的思考。并能聯(lián)系實際生活獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者、文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育?！緦W(xué)情分析】我班孩子閱讀面廣，接觸這類“心靈雞湯”似的文本

2、較多，不擔(dān)心理解水平。從品德課上孩子們的發(fā)言來判斷，他們已經(jīng)擁有屬于自己的小小的對生命的認(rèn)知。雖然四年級的學(xué)生年齡尚小，但在理解內(nèi)容上應(yīng)該不存有障礙。作者對生命作的一些理性的思考，這需要教師設(shè)計臺階協(xié)助孩子們理解領(lǐng)悟。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些相關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為學(xué)習(xí)本文做好準(zhǔn)備。【教學(xué)目標(biāo)】知識與水平：讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含

3、義?！窘虒W(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。活動1【導(dǎo)入】觀看視頻，創(chuàng)設(shè)情境。 有人說，生命是一顆種子的發(fā)芽；有人說，生命是一朵花兒的綻放；也有人說，生命是我們每個人的笑臉正是因為有了這多姿多彩的生命，才有了這美麗的世界。杏林子用眼睛觀察世界，用心靈感受世界。她常常想：生命是什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，和她一起繼續(xù)去探尋生命的真諦。板書課題，學(xué)生書空?！驹O(shè)計意圖：本設(shè)計著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“生命是什么?”這個問題為學(xué)習(xí)中心和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

4、】活動2【復(fù)習(xí)】梳理文路，復(fù)習(xí)舊知。 提問引導(dǎo)：回想一下，課文關(guān)于“生命”講了哪三個事例？飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。點撥方法：讀文，要善于抓住關(guān)鍵詞，從而理解內(nèi)容。試著用一句話概括文中的三個事例?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考?”為切入點，根據(jù)交流情況實行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的理解，活動3【講授】品詞析句，層層悟情 。 一、朗讀課文要想體會文章的情感，就得走進(jìn)文字中去。孩子們，翻開書89頁，讀出自己的感受來。先

5、請看看讀書要求。 讀書要求：第二三四自然段中哪些句子或詞語最能讓你感受到生命的意義？請用直線劃出來。如果你有很深的體會，請在旁邊批注。 方法指導(dǎo)：體會句子的方法有：抓住關(guān)鍵詞句體會；抓住標(biāo)點符號體會；通過聯(lián)想或想象；結(jié)合自己的生活體驗 二、交流感受你最喜歡哪個事例？請說出理由。生命是什么呢？讓我們先從一只小飛蛾上去尋找答案。 （一）自讀“飛蛾求生”事例出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”1.學(xué)生反饋，體會情感。提示語：我從“”感受到這是一只的飛蛾! 我從“”體會到飛蛾的!注意引導(dǎo)學(xué)生注意：抬頭挺胸

6、，聲音響亮，語言流暢。注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時點撥評價。如體會“極力”一詞：能夠換一個什么詞？請標(biāo)注。你體會到了什么？這是一只什么樣的飛蛾？2.想象說話，角色互換。此時此刻，你就是這只飛蛾。只要我的手指稍一用力，你就不能動彈了。你已經(jīng)陷入了絕境，你會想什么？你會做什么？你這個小東西為什么還要掙扎呢？放棄生命吧？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：我不能放棄自己的生命！我還有好多事情要做呢！預(yù)設(shè)3：我還要為這個世界多做點貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。3.注重標(biāo)點，體會情感。剛才我們從關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞里讀懂了內(nèi)容。其實標(biāo)點也是無聲的語言，作者連用三個感嘆號中表達(dá)了（）之情？4.指導(dǎo)朗讀

7、，感悟體會。讓我們用稍快的語速來讀這個片段，再次感受飛蛾對生命的自我珍視！朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧（在老師的手勢指引下學(xué)生有感情朗讀）（1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。扣題：平均壽命只有九天的小小飛蛾，真的具有大力氣呀！ （二）學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例過渡：那一粒香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？1.品詞析句，全班交流。句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）學(xué)生讀句子，說原因。（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）適時點撥：為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）你還從哪里體會到

8、它的頑強(qiáng)的生命力？句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”（1）學(xué)生讀句子，說說原因。（2）你從哪些詞語體會到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）（3）理解“即使它僅僅只活了幾天?！睆摹八换盍藥滋臁保泱w會到了什么？（時間短）2.點撥補(bǔ)白沒有陽光，沒有土壤，但我有（），有（）。即使我僅僅只活了幾天，我也要（），我也要（）！3.說話練習(xí)：你想對這樣的瓜苗說些什么？出示瓜苗頑強(qiáng)生長的幾幅圖片。點撥提示：孩子們，課文中的詞語用得多好哇！我們快來用一用！我還想到了這樣一首詩：“離離原上草”4.

9、背誦積累：孩子們，多么頑強(qiáng)的生命力??！讓我們來背誦這一段！5.回扣課題。小結(jié)：這真是小瓜苗，大勇氣呀！ （三）學(xué)習(xí)“心臟跳動”事例過渡：小小的生靈為了生命付出了多么艱辛的努力！那我們?nèi)祟惸兀空埬x第4自然段，想一想：令“我”震撼的是什么？（心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動）1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）創(chuàng)設(shè)情境，感受心跳：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著心，靜靜地感受一下心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！保?）你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動）（3）

10、請帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的同學(xué)站起來讀。那么，我們該如何對待我們這獨一無二的生命呢？2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑迹浚ɡ速M、不珍惜）我們可以說糟蹋時間，糟蹋金錢，糟蹋糧食在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）指導(dǎo)書寫。蹋：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右下的“羽”字右邊的“習(xí)”字稍大。（2）誰能說說杏林子選擇了一種什么樣的人生態(tài)度？她是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)的。出示杏林子的資料：生閱讀。（3）好好地使用，就是負(fù)責(zé)，白白地糟蹋，就是不負(fù)責(zé)。孩子們，你們會如何選擇呢？我想做一個的人，我一定

11、要做一個的人！你打算怎么做？【設(shè)計意圖】按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。活動4【互動】感情誦讀，感情升華 難點突破：“有限的生命”和“無限的價值”如何理解？如何才能活

12、得更加光彩有力？1.齊讀，談體會。2.理解：“有限的生命”、“無限的價值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無限的價值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值？來舉例說一說。（炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒）3. 作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣好好地珍惜生命呢？生結(jié)合實際談體會。 4.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實際的方法，理解了這個句子的含義。感謝你們的發(fā)言，豐富了老師對生命的理解?；顒?【誦讀】變文為詩，回顧全文 通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)

13、們一定不會白白浪費、糟蹋自己的生命，一定會好好珍惜生命，我們都將活得光彩有力。杏林子的語言精美動人，就像一首小詩。以小見大的寫法更值得我們借鑒。讓我們一起通過朗讀來表達(dá)出對生命的熱愛和珍惜。師生合作深情誦讀小詩。老師：生命是什么？男生：生命是飛蛾求生的欲望！全班： 生命，生命 ！【設(shè)計意圖】按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，教者設(shè)置了欣賞小詩的環(huán)節(jié)，在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過交流，與學(xué)生內(nèi)心世界溝通，和他們的情感世界進(jìn)行碰撞。使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生體驗”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實。收到畫龍點睛的功效?；顒?【拓展】誦讀名言，拓展延伸 小結(jié)：是的