英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(2012.3)20.ppt

1、義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀,義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組 2012年3月,Effective ELT,十年回顧:1 充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要性,基礎(chǔ)教育課程是國(guó)家意志和核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)，承載著教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著核心作用。 對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，對(duì)于確保每一個(gè)孩子接受高質(zhì)量教育、促進(jìn)教育公平具有重要而深遠(yuǎn)的意義。 基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善制度、突破難點(diǎn)、深入推進(jìn)的新階段,Effective ELT,2 課程改革取得顯著成績(jī),促進(jìn)了先進(jìn)教育理念的傳播，帶動(dòng)了

2、基礎(chǔ)教育的整體變革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮了重要作用; 基本建立了有中國(guó)特色的、更加符合時(shí)代要求的新課程體系，一大批教材深受喜愛(ài)； 人才培養(yǎng)模式改革積極推進(jìn)，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到高度重視； 考試評(píng)價(jià)制度改革取得重要進(jìn)展，注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系正在形成； 廣大教育工作者的教育觀念和教學(xué)行為發(fā)生積極變化，改革的主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷增強(qiáng),Effective ELT,3 課程改革仍然面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),從總體上看，受相關(guān)制度、政策的制約和社會(huì)環(huán)境的影響，課程改革還面臨著許多困難和問(wèn)題; 各地推進(jìn)不平衡，一些地方和學(xué)校對(duì)于課程改革在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人

3、才等方面的戰(zhàn)略地位認(rèn)識(shí)不到位； 學(xué)校辦學(xué)條件不足，教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，課程資源、專業(yè)支持力量等服務(wù)保障體系較為薄弱； 與課程改革相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)、管理制度不配套；課程教材體系有待進(jìn)一步完善,Effective ELT,做讓人民群眾滿意的教育,教育要更加民主化， 教育要走向國(guó)際化 先進(jìn)的教育理念的吸收和實(shí)踐 外語(yǔ)教育的特殊功能和意義,Effective ELT,國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的精神,當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化

4、、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。 時(shí)不我待,Effective ELT,教育還要發(fā)展,面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到，我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不完善，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，貧困地區(qū)

5、、民族地區(qū)教育發(fā)展滯后；教育投入不足，教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位尚未得到完全落實(shí)。接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革成為全社會(huì)共同心聲,Effective ELT,教育要 均衡化、 國(guó)際化、現(xiàn)代化,一、10年英語(yǔ)課程改革的重大突破,本次課程改革在英語(yǔ)教育教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程與方法、教材以及評(píng)價(jià)等方面都有突破。其中主要的突破有以下幾個(gè)方面： （一）明確了以素質(zhì)教育為宗旨的英語(yǔ)教育理念 本次課程改革的首要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的課程整合。因此，立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置要求中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科超越“學(xué)科壁壘”，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建學(xué)生終生發(fā)展的課程框架和目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）首次

6、明確提出了外語(yǔ)課程“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,二）構(gòu)建了以綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的課程目標(biāo)體系,本次英語(yǔ)課程改革的總體思路是建立以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。該課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。 1.解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問(wèn)題 與以往的教學(xué)大綱比較，課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念與具體標(biāo)準(zhǔn)（或稱目標(biāo)）設(shè)置的一致性上

7、有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為我國(guó)英語(yǔ)教育確立了清晰的發(fā)展方向。同時(shí)，在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（即語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的具體目標(biāo)）的詳盡描述中也借鑒了國(guó)外不少國(guó)家或地區(qū)采用的對(duì)外語(yǔ)課程進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)的方式以及進(jìn)行能力描述的方法，這在很大程度上保證了課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，從而確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)一線的可行性,2.明確了知識(shí)與技能的辯證關(guān)系 2001年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）最終宣告“知識(shí)+技能”時(shí)期的終結(jié)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)“知識(shí)+技能”模式的整體跨越，把英語(yǔ)的整體課程建立在“人與意義”的理論概念之上，因而啟動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)課程的戰(zhàn)略變革,這樣的整體跨越和戰(zhàn)略變革有三個(gè)要點(diǎn)

8、值得強(qiáng)調(diào)：第一是目標(biāo)體系在面對(duì)“語(yǔ)言本身”（含語(yǔ)言知識(shí)和技能）和“使用語(yǔ)言的人”這兩個(gè)基本因素上，把立足點(diǎn)放在人上，更加重視面向“使用語(yǔ)言的人”；第二是在“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言意義”這兩個(gè)基本方向上，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)放在意義上；第三是目標(biāo)設(shè)置在面對(duì)詞匯語(yǔ)句和語(yǔ)篇這兩個(gè)基本單位上，更加關(guān)注語(yǔ)篇,3.突出了英語(yǔ)課程的情感態(tài)度目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了“情感態(tài)度”的概念，并系統(tǒng)地闡述了“情感態(tài)度”的內(nèi)涵：“情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野”。課程標(biāo)準(zhǔn)還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

9、。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。通過(guò)英語(yǔ)課程，使學(xué)生增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)，拓展國(guó)際視野”，首次把情感態(tài)度納入到課程目標(biāo)的組成部分，對(duì)日常教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度提出了具體的目標(biāo)要求,4.將英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系 課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)策略”作為綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)方面之一，提出了“學(xué)習(xí)策略”的定義：學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟，以及指導(dǎo)這些行動(dòng)和步驟的信念。更為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）還提出了“學(xué)習(xí)策略”

10、的四項(xiàng)內(nèi)容，即認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略，并明確界定了這四項(xiàng)內(nèi)容的具體內(nèi)涵。 5.明確了英語(yǔ)課程的文化意識(shí)目標(biāo) 2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出文化意識(shí)的概念，并界定了文化的內(nèi)涵：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等?！痹诖嘶A(chǔ)上， 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“文化意識(shí)”的三方面的內(nèi)容：即文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力,三）建立了連貫、銜接的中小學(xué)英語(yǔ)課程體系,課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）首次制定了貫穿從小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)的英語(yǔ)課程九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系使基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，打破了以往按學(xué)段、按年級(jí)劃分教學(xué)

11、目標(biāo)的體系。這一改革措施不僅有利于解決不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果,四）倡導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)還分別在“課程理念”和“實(shí)施建議”中以“用語(yǔ)言做事情”為出發(fā)點(diǎn)，提倡采用任務(wù)型教學(xué)途徑。這引起了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界的普遍重視，為改變傳統(tǒng)的以知識(shí)為本的教學(xué)理念起到了積極促進(jìn)作用,二、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施10年來(lái)的主要成就,課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）實(shí)施的10年是英語(yǔ)教育教學(xué)改革在我國(guó)基礎(chǔ)教育整

12、體課程改革的背景下大幅度推進(jìn)的10年。10年的改革取得了令人矚目的成就，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （一）新課程對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大影響 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）雖然沒(méi)有明確提出英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，但是在對(duì)課程性質(zhì)的描述中已經(jīng)有所體現(xiàn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）是這樣描述的：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！鼻鞍氩糠煮w現(xiàn)了課程的工具性特征，要發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力；后半部分則充分闡釋了英語(yǔ)課程的人文性特征，即課程對(duì)于學(xué)生的

13、情感、思維、個(gè)性、人文素養(yǎng)等方面發(fā)展的促進(jìn)作用,而課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)對(duì)此理念則進(jìn)一步明確為: “義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ),就人文性而言,英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù),即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀.

14、工具性和人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。,二）新的課程目標(biāo)體系帶來(lái)教學(xué)方式的變革,1.為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境 2.知識(shí)學(xué)習(xí)融入語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的活動(dòng)之中 3.教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)注 4.學(xué)生課堂自主意識(shí)加強(qiáng),三）新課程對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的影響,1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變化 課程改革以來(lái)，教師“備課”的概念逐步被專業(yè)化的“教學(xué)設(shè)計(jì)”所取代。圍繞著有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入了專業(yè)化提升的階段。在過(guò)去的10年中，不少省區(qū)的教研部門(mén)對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念、方法、程序、規(guī)范、內(nèi)容、體例乃至用語(yǔ)都做了比較深入的探討,2.課堂教學(xué)生態(tài)的變化,1）教師角色的編 （2）課堂教學(xué)過(guò)程的變

15、化 （3）課堂教學(xué)資源和媒體利用方面的變化 （4）課堂互動(dòng)模式的變化,四）新課程背景下英語(yǔ)教材的變革,1.教材知識(shí)體系的變革 課程改革以來(lái)，通過(guò)教育部審定的教材在語(yǔ)言知識(shí)體系所表現(xiàn)的特征是：以真實(shí)生活主題為主線，有序呈現(xiàn)并鞏固詞匯知識(shí)；以真實(shí)生活為目的，有序呈現(xiàn)并鞏固語(yǔ)法學(xué)習(xí)項(xiàng)目；以真實(shí)生活實(shí)際需求為線索，滾動(dòng)編排和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)；以“用英語(yǔ)做事情”為途徑，帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和能力的轉(zhuǎn)化；以“做事”的效果為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的水平和等級(jí),2.教材內(nèi)容的變革 課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，引發(fā)了教材內(nèi)容的巨大變革。首先，教材深化了對(duì)思想性和思想品德教育的理解。教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的

16、精神，努力做到寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。 3.教材框架的變革 課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于“綜合語(yǔ)言運(yùn)能力”的概念對(duì)教材框架提出了新的要求，即：從語(yǔ)言的形式主義向語(yǔ)言的功能主義轉(zhuǎn)變（從理論概念上講，不僅僅是一般教學(xué)層面上的“功能”），這是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變,4.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的變革 教材的框架是“骨骼”，教材的各種活動(dòng)是“血肉”，教材的主要活動(dòng)支撐起教材的基本“體貌”。語(yǔ)言教育的主導(dǎo)概念加強(qiáng)了人們對(duì)于教材生活要素的需求，即“真實(shí)性”。真實(shí)性引發(fā)了教材活動(dòng)設(shè)計(jì)的變革，這就要求編者在教學(xué)目標(biāo)、材料選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)和交際語(yǔ)境等四個(gè)方面提高真實(shí)程度，而這種真實(shí)程度在很大程度上是靠多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。(相對(duì)真實(shí)

17、的討論) 5.教材選用與評(píng)估方式的變革 隨著課程改革的實(shí)施，英語(yǔ)教材的多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)使“統(tǒng)編教材”的概念成為歷史，也把教材選用和評(píng)估的課題提到議事日程上來(lái),五）課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)評(píng)價(jià)理念與方法的變化,1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化 2.評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化 3.評(píng)價(jià)方法的多樣化 4.評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā) 5.測(cè)試內(nèi)容的改革 6.課程改革對(duì)大規(guī)?？荚嚨挠绊?六）課程改革促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展 1.課程改革與教師發(fā)展 2.課程改革對(duì)教師提出了更高的要求 3.課程標(biāo)準(zhǔn)通識(shí)培訓(xùn)與教師理念的變化 4.校本教研對(duì)于教師發(fā)展的作用,三、關(guān)于英語(yǔ)課程目標(biāo)的解讀,課程目標(biāo)結(jié)構(gòu),課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比在形式上沒(méi)有變化（見(jiàn)上圖）

18、，但其內(nèi)涵較之前有所豐富，闡述也更清楚。課程總目標(biāo)首先指出：“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提供綜合人文素養(yǎng)”。對(duì)總目標(biāo)核心的描述突出體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，展現(xiàn)了課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義；同時(shí)，也凸顯了課程的工具性與人文性的高度統(tǒng)一,一）情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)解讀,1.為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一 目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，

19、英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。 （1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系 （2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響 （3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面,二）語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)解讀,Reading makes a full man, conference a ready man and writing an exact man. Francis Bacon,閱讀使人充實(shí),交談使人機(jī)敏,寫(xiě)記使人精確。 弗朗西斯培根,2. “語(yǔ)言輸入”與“語(yǔ)言輸出”的關(guān)系： 輸入是輸出的基礎(chǔ)；沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出的可能。 3. “聽(tīng)說(shuō)”與“讀寫(xiě)”的關(guān)系： 相輔相成，互為補(bǔ)充。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿2

20、0110401.doc,三）語(yǔ)言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)解讀 1. 理論的基礎(chǔ)是實(shí)踐,又轉(zhuǎn)而為實(shí)踐服務(wù)。 毛澤東 2. 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,理論就是語(yǔ)法,語(yǔ)音和詞匯等的語(yǔ) 言知識(shí); 實(shí)踐就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)(譯)的語(yǔ)言活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法等知識(shí),并運(yùn)用它來(lái)指導(dǎo)我們進(jìn)一步的語(yǔ)言實(shí)踐。 We must learn grammar through language, not language through grammar. Johann Herdor,四）學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)解讀,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一 1.使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果 2.發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力 3.學(xué)習(xí)策略

21、與教學(xué)策略相互促進(jìn),五）文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)解讀 在課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中，“文化意識(shí)”是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分。因此，在“總目標(biāo)”、“分級(jí)目標(biāo)”和“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”中，“文化意識(shí)”都是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，并有較為詳細(xì)的描述。這是基于如下一些考慮：語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用；對(duì)目標(biāo)語(yǔ)（英語(yǔ)）文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)；傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù),文化是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。有人認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的載體。還有人認(rèn)為，語(yǔ)言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分。總之，語(yǔ)言和文化是密不可分的，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不具備文化內(nèi)涵的語(yǔ)言基本上是不存在的。另一方面，文化離開(kāi)了語(yǔ)言也很難存在，有些文化形式本身就是靠語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，如文學(xué)等。還有更多的文化形式則通過(guò)語(yǔ)言來(lái)記錄、保存和傳播,1.語(yǔ)言與文化的關(guān)系,由于語(yǔ)言和文化的密切關(guān)系，外語(yǔ)學(xué)習(xí)