基于核心素養(yǎng)小學(xué)作文教學(xué)研究

1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料基于核心素養(yǎng)小學(xué)作文教學(xué)研究摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。對(duì)于作文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和品味生活、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生思悟文字的能力，讓學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中從語言文字內(nèi)汲取經(jīng)驗(yàn)，深入體會(huì)不同寫作時(shí)的思想和情感，在積累豐富作文素材的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?；诖?，文章探討了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；作文教學(xué)基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，要求教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和發(fā)展為基礎(chǔ)，借助于語言與文本，創(chuàng)建一種生命的存在和展現(xiàn)形式，進(jìn)而真正讓學(xué)生

2、成為“全面發(fā)展的人”。小學(xué)生在參與作文寫作訓(xùn)練的過程中，能夠深入了解和熟悉作文的基本特征與規(guī)律，能夠通過作文訓(xùn)練來形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)，借助作文來進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在理解語言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上促進(jìn)其核心素養(yǎng)的培育，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)。一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義隨著新課程改革的逐漸深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師在課堂教學(xué)過程中突出小學(xué)生“聽、說、讀、寫、思”這五項(xiàng)語言能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的瓶頸，不喜歡寫作、難以投入感情、語言詞匯匱乏、內(nèi)容單一等現(xiàn)象較為常見。新

3、課標(biāo)明確提出：作文即是引導(dǎo)學(xué)生將他們所見、所聽、所想的東西通過文字的形式表達(dá)出來。小學(xué)語文作文教學(xué)效率不高往往是出于兩方面的原因：首先是學(xué)生層面，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，平時(shí)不重視課外閱讀積累，作文訓(xùn)練量不足等；其次是教師層面，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致作文教學(xué)依舊采取陳舊的教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不一致，教學(xué)目標(biāo)不明確等。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要意義，采取有效對(duì)策來促進(jìn)作文教學(xué)效率的提升。1現(xiàn)階段，“應(yīng)試教育”思想仍然存在，部分學(xué)校和教師過于重視學(xué)生成績，忽略了學(xué)生作文能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在作文教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于

4、小學(xué)生語文作文水平的提升，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)是為了促進(jìn)小學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，激發(fā)寫作興趣，讓小學(xué)生掌握更多寫作技巧并靈活運(yùn)用，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展。二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐1.組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣。對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，唯有充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能夠引導(dǎo)其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正將注意力放到寫作上。第一，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫作就是將自己所看、所聽、所知、所想真實(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出來，再融入自己的情感即可；第二，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好各種課外活動(dòng)，組織開展游戲主題寫作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

5、；第三，支持引導(dǎo)學(xué)生在課堂中“說”作文，邀請學(xué)生走上講臺(tái)將自己生活中碰到的一些趣事或有意義的事說出來，并表達(dá)自己的看法，這樣能夠拉近學(xué)生和作文之間的距離，降低寫作難度；第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行寫作練習(xí)，及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼在教室黑板上，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，激發(fā)其寫作欲望。2.實(shí)施專題寫作，提高寫作水平。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將精力放到重要話題的寫作上來，而不是一味地練習(xí)雜亂的話題，這也是很多語文教師倡導(dǎo)的專題寫作模式。所謂專題寫作，即是在某一段時(shí)間內(nèi)針對(duì)某一話題組織的寫作訓(xùn)練，如用三個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生圍繞成長的話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，借助于對(duì)這一話題的寫作可以讓學(xué)

6、生有更加深入的思考和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其寫作水平的提升，還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)及人文素養(yǎng)等目標(biāo)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，能夠選擇的話題很多，如將四季風(fēng)景當(dāng)作寫作專題，季節(jié)交替時(shí)給學(xué)生提出“留住春天”“迎接熱情的夏天”等作文練習(xí)題目，要求學(xué)生寫作時(shí)注意觀察生活，將自己對(duì)春天和夏天的感受真實(shí)地記錄下來。對(duì)于寫作時(shí)間的要求也較為靈活，可以說整篇文章的寫作，也可以是某一片段的記錄，寫作呈現(xiàn)方式也有所創(chuàng)新，可以讓學(xué)生口頭表達(dá)，也可以用照片配合文字的方式，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。23.加大閱讀力度，開拓寫作思路。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作意識(shí)的激發(fā)，以及寫

7、作素材的積累，通過加大閱讀力度來豐富學(xué)生的閱讀量，拓展其寫作思路。閱讀與寫作是相互聯(lián)系的，通過讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生借鑒優(yōu)秀文章的寫作方法，提升其寫作水平。長期性的閱讀能夠幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材，進(jìn)一步優(yōu)化寫作思維。唯有依靠持續(xù)閱讀，才可以讓學(xué)生在寫作過程中真正做到文思如泉涌。大量閱讀還能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己生活中尚未接觸或不了解的事物，去體會(huì)和感受的思想情感，學(xué)習(xí)與掌握一些好的寫作技巧。另外，在課外閱讀過程中，教師可以要求學(xué)生將看到的一些優(yōu)美詞句或名人名言摘錄下來，在自己寫作時(shí)靈活應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。4.利用生活情境，激發(fā)寫作靈感。促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升

8、，就必須積極應(yīng)用生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，如此寫出的文章才具有真實(shí)性。同時(shí)，依靠生活情境開展作文教學(xué)，還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)過程中師生之間的溝通與互動(dòng)，有利于小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生寫作和良好行為習(xí)慣相關(guān)的作文時(shí)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，說一說自己家庭的生活習(xí)慣。這樣不但豐富了寫作素材，還能夠讓作文變得更加生動(dòng)，具有內(nèi)涵。另外，還可以依靠多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)生播放一些新聞事件，讓學(xué)生根據(jù)這些新聞來寫出自己的感受和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。35.實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，糾正寫作缺陷。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生糾正寫作過程中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還要善于挖掘?qū)W生

9、身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題時(shí)，教師不能急于批評(píng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而逐漸提升寫作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生的作文，教師要從不同角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到自己的問題。比如，學(xué)生寫作時(shí)跑題了，可以這樣給出評(píng)語：整體結(jié)構(gòu)明確，條理清晰，但略微偏離主題，下次一定能夠更好。這樣的評(píng)價(jià)不但能夠幫助學(xué)生樹立信心，還可以讓他們在愉悅的心情下了解自身不足并積極改正，因而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，要求語文教師堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，不斷總結(jié)創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生寫作素養(yǎng)的培育，實(shí)施更加科學(xué)有效的教學(xué)策略。同時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生多寫、多練、多讀，將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入作文教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生各方面能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1孫春艷層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用J名師在線，2019，（23）：62