高考生物必備—生物易出錯題目集錦

1、一、概念性錯誤概念是思維的細胞，是對一些事物的現(xiàn)象和本質的概括和反映。在生物學中一切推理，判斷離不開概念，只有透徹理解概念，才能靈活運用生物學知識因此，它是學好生物學，提高解題能力的基礎。但這種認識不是每個學生都十分清楚的，不少學生往往把概念當作僵死的條文，學時浮光掠影，一學而過。復習時死記硬背，考試時錯誤迭出，這種現(xiàn)象屢見不鮮，俯拾即是。例1：酶是( )所產生的，具有( )能力的蛋白質它具有( )，( )，( )的特性誤解：酶是(細胞)所產生的，具有(催化)能力的蛋白質它具有(催化性)，(高效性)，(多樣性)的特性剖析：酶應是活細胞所產生的，死細胞不能產生酶，催化是酶的作用，而專一性，高效性

2、，多樣性這三個特性是對酶這個催化功能來說的。解：酶是（活細胞)產生的，具有(催化)能力的蛋白質。它具有(多樣性)，(高效性)，(專一性)三個特性例2：光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑( )。A. H+ B. H C. H2 D.H+誤解：填A或C，D的答案均有剖析：該題錯誤很多，填H+的人：不理解還原劑概念，H+質子應是氧化劑不是還原劑而H+則代表氫離子濃度。H2雖可作還原劑，但光反應的產物，不是以氫的分子狀態(tài)存在的，與事實不符。解：光合作用光反應為暗反應提供能量及還原劑(B)諸如以上例子，還可以舉出許多，如原生質，原生質層，赤道板，細胞板，染色體，染色單體，極體，極核，精子細胞、精子，

3、外呼吸，內呼吸，遺傳密碼，遺傳信息，吸收，吸附等。防止這類錯誤的最好方法，是對相近概念進行列表、對比，從中找出特點或把一個概念分解成內涵(本質)、外延(范圍)兩個部分，并通過舉例加深對概念的理解也可以把概念所包含的復雜內容用圖式來表示二、理解性錯誤理解是指認識事物本質規(guī)律的一種思維活動而有些學生從自己的經驗出發(fā)，用一些零散的不全面的日常概念代替科學概念造成科學概念和原理的錯誤理解例1：下列哪些生物屬于原核生物?A病毒B細菌C衣藻D蘭藻誤解：A剖析：病毒屬生物界中結構最簡單，最低等的原始類群它沒有細胞結構，而原核生物指在具有細胞結構的生物中，細胞內沒有核膜的一類生物。它比真核生物低等原始該錯誤就

4、在于模糊地把低等、原始對上號，而不看有無細胞結構解：B、D例2：基因型為YyRr的黃色圓粒豌豆，可產生下列哪項種類的配子( )AY，y、R、r四種BYy，Rr兩種CYy，YR，Yr，yR，yr、Rr六種DYR，Yr，yR、yr四種誤解：A或C剖析：選A的學生片面理解為染色體在減數(shù)分裂時要分離，因此，基因要隨著分離，選C的學生，片面理解為染色體在減數(shù)分裂時要自由組合因此基因有六種組合形式完整的概念應該是在減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體上的等位基因(Y與y，R與r)分離，同時，非同源染色體上的基因自由組合(即Y與R，Y與r，y與R，y與Y自由組合)解：D例3：植物根毛細胞能否從土壤溶液中吸水，決

5、定于這個細胞的( )和( )濃度誤解：滲透壓，土壤溶液剖析：這是對水分代謝中，根毛細胞能否吸水，其原因沒有正確理解，對吸水力概念理解不深總認為細胞吸水是滲透壓引起的，而沒有考慮到膨壓這個因素。解：吸水力，土壤溶液上述理解性錯誤還有很多，如自由組合規(guī)律理解成等位基因(A，a)在合子中的組臺，把單倍體理解成在細胞核內只有一組染色體，把計算“在兒子中”，“在女兒中”的遺傳機率理解成“在子女中”，把條件反射理解成大腦中各個部位參加，均可建立，還錯誤地認為只有水和氣體可自由擴散通過細胞膜，而甘油，膽固醇則不能等等如何克服理解上的錯誤，可采用的方法是：在不改變其本質含義的前提下，利用變式，變換同類事物中非

6、本質特征，以突出事物的本質特征要學生用簡明，確切的自已語言，把概念，原理的內容清楚地表達并確定下來讓學生對某一概念原理作口頭說明并舉例讓學生根據(jù)已學過的概念，原理去解決實際問題這樣從個別到一般，再由一般回到個別的多種形式進行練習，加深理解三、判斷性錯誤判斷是在分析綜合、抽象概括的基礎上，肯定或否定客觀事物之間的關系的思維形式，常見的學生錯誤有：例1：判斷題：自養(yǎng)型生物的同化作用，都是利用光能，把無機物合成有機物( )誤解：(對)剖析：該題錯誤，就在于片面地認為只有能進行光合作用的綠色植物，才能把無機物合成有機物，才是自養(yǎng)型生物其實除綠色植物外，化能合成作用，也能把無機物合成有機物，只不過不是利

7、用光能，而是利用體外環(huán)境中物質氧化所釋放的能量。諸如上述例子還有：錯把白化病當作伴性遺傳來做，表面上看數(shù)據(jù)是一樣的，實質上疏忽白化病基因只位于常染色體上，而不位于性染色體上的客觀前提。還有不能正確判斷不能正確判斷反射，非條件反射，條件反射等等怎樣才能判斷恰當呢?正確的方法是：判斷由概念組成，必須深刻理解概念明確概念的內涵和外延以及概念之間的種種關系，才能對事物進行定性、定量分析才能作出恰當?shù)呐袛嘁鶕?jù)已知條件傾向，趨勢的理解，認真分析事物的種種關系，作出估計或預測的結果，并考慮條件與結果之間是否存在邏輯聯(lián)系。要考慮若干事物或情況的同時存在有些受到科學技術條件的限制，還未充分搞清楚的問題(如細胞

8、膜結構學說)，判斷時要考慮是否把人們的認識。推理是由一個或幾個已知判斷，推出一個新的判斷的思維形式學生中常見的是歸納推理性錯誤有：1歸納推理性錯誤即從特殊事物出發(fā)，推導出一般原理過程中發(fā)生的錯誤：例1：葡萄糖被吸收入小腸絨毛上皮細胞的方式是( )A自由擴散B滲透C協(xié)助擴散D主動運輸誤解：C剖析：由于紅細胞膜上有葡萄糖載體，能夠攜帶葡萄糖通過紅細胞膜，但這是個別情況并不等于說葡萄糖進入任何細胞都是通過協(xié)助擴散的卻恰恰相反，葡萄糖被吸收入小腸絨毛細胞主要是通過主動運輸?shù)姆绞浇猓篋2演繹推理性錯誤，即從一般原理出發(fā)，推導出特殊事例過程中的錯誤例2：在蕃茄中，圓形果(G)對卵形果(g)為顯性，單式花序

9、(A)對復式花序(a)為顯性用表現(xiàn)型為圓形果單式花序和卵形果復式花序雜交，F(xiàn)l代表現(xiàn)型為圓形果單式花序Fl代自交產生F2代發(fā)生性狀分離，其中圓形果單式花序為總數(shù)的75，卵形果復式花序為總數(shù)的25問上述遺傳現(xiàn)象屬于哪條遺傳規(guī)律?誤解：分離規(guī)律剖析：由于一對相對性狀的基因雜交實驗，F(xiàn)1顯現(xiàn)的兩種性狀在數(shù)量上的比接近3：1，該題錯誤就在于只抓住F2代中圓形果單式花序比卵形果復式花序等于3：1，而不看該題有2對性狀因此錯誤地推導出是分離規(guī)律解：連鎖互換規(guī)律其推導如下：根據(jù)題意得知：圓形果(G)對卵形果(g)為顯狀，單式花序(A)對復式花序(a)為顯性圓單；卵復：3：1 3類比性錯誤：就是把表面相同的但

10、本質上不同的兩類對象進行類比，從而導致錯誤：例1：用手術摘除成年狗的垂體，手術后的狗出現(xiàn)了身體臃腫，行動呆笨而遲緩，代謝緩慢，心跳較慢，精神萎靡，食欲不振等癥狀。請分析說明原因誤解：由于摘除了成年狗的腦垂體，狗體內就缺乏生長激素影響了狗的生長、發(fā)育及體內糖類、脂肪、蛋白質的代謝所以出現(xiàn)了以上病癥剖析：有的學生不認真分析該狗的病癥，認為垂體既然能分泌生長激素，那么摘除狗的垂體，就等于沒有生長激素因此，就出現(xiàn)了以上病癥其實，垂體是內分泌腺的樞紐，它除了分泌生長激素外，還分泌促甲狀腺素等其他激素促甲狀腺素能促進甲狀腺分泌甲狀腺素分析該病癥如行動遲緩，食欲不振是由于缺乏甲狀腺素所引起的因此摘除了成年狗

11、的垂體，間接地影響了甲狀腺素的分泌，造成了以上病癥解：由于手術摘除了成年狗的垂體，體內缺乏了促甲狀腺素，從而影響了甲狀腺素的分泌，引起狗產生以上病癥怎樣解答分析性的問題呢?首先，要弄清楚已知條件中的事實或實驗程序搞清其中包含著的概念或原理分析時抓住這個事實與其某種屬性之間的內在聯(lián)系，或者實驗現(xiàn)象之間的因果關系通過分析，綜合歸納得出的真實判斷，要能夠成為論述概念或原理的充分有說服力的論證盡量用簡明而確切的語言文字表達出來四、空間位置方面的錯誤空間位置上的錯誤是指在解剖學上，由于混淆生物體結構中各部分所在的空間位置所犯的錯誤例1要防止空間位置上的錯誤，最好方法，應該做到以下幾點：上課時盡可能多利用

12、些模型，掛圖、板畫等，既增加了教學的直觀性，又培養(yǎng)學生建立空間位置概念多進行些觀察及解剖實驗，仔細觀察實驗結果復習時，盡可能把教材中用文字敘述的位置結構，轉化為圖形結構，這樣學生復習時對圖中內容一目了然，也增加了空間概念五、實驗方法的錯誤實驗方法的錯誤是指學生在實驗(科學家進行過的典型實驗)中，在方法、技巧、步驟所產生的錯誤如：例16：如何驗證生長素在一定濃度范圍內對植物體具有促進生長的作用?誤解：把切去尖端胚芽鞘燕麥頂端的一側，放一塊放過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，再套上盒壁上穿一個小孔的硬紙盒，過幾天后，就會發(fā)現(xiàn)其向光彎曲生長的現(xiàn)象。剖析：單用盒壁上穿一個小孔的硬紙盒，套在植株外面，或用放過胚芽鞘

13、尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘頂端一側，就可以看到植株彎曲生長的現(xiàn)象如果兩種方法同時用，就有可能出現(xiàn)盒的穿孔方向與瓊脂塊放的方向不一致，反而不利于證明該現(xiàn)象，而且也沒有必要。解：用放過旺芽鞘尖端的瓊脂塊，放在切去尖端的胚芽鞘燕麥一側，結果能看到胚芽鞘彎曲向放置瓊脂切塊的對側生長說明由于植物胚芽鞘內生長素分布不均，放瓊脂塊這一側多，另一側少，引起了放瓊脂塊這一側生長速度快于另一側造成了胚芽鞘彎向放置瓊脂切塊的對側生長從而說明生長素在一定濃度范圍內促進植物生長。這方面的例子還有：如在植物細胞質壁分離實驗中在顯微鏡下觀察到植物細胞后，錯誤地打開裝片上的蓋玻片，加上30蔗糖溶液，再蓋上蓋玻片進行觀

14、察，在觀察植物細胞有絲分裂實驗中，還未找到生長點就直接觀察在使用顯微鏡中沒有按照先用低倍鏡，后用高倍鏡的順序進行觀察，而直接用高倍鏡，制片時蓋玻片垂直往下蓋，易產生氣泡觀察時把顯微鏡下的一個氣泡、水泡灰塵都當作一個細胞在葉綠體中色素的提取和分離中漏斗基部脫脂棉花過多，造成過濾困難等等防止這類錯誤，除了多進行一些實驗，掌握實驗知識及技能外，還應明確動手實驗的目的，設想動手的預期效果及達到這個效果的方法、步驟要善于發(fā)觀問題，分析問題，解決問題六、文字，書寫上的錯誤在教學中，經常還遇到一些學生在書寫上，文字上發(fā)生錯誤如XAY寫成XAY：把呼吸作用放出的能量統(tǒng)統(tǒng)寫成熱量，把光合作用公式用等號表示，把光

15、合作用貯藏能量誤寫成(6CO2+12H2O光葉綠體C6H1206+602+6H2O+能)放出能量等等在文字上把遺傳誤寫成異傳，光合作用寫成光合作用，氨基寫成胺基，線粒體寫成腺粒體，中心粒寫成中性粒，腎臟寫成賢臟，自養(yǎng)寫成自氧，神經寫成神精等等對于這種錯誤，平時一定要強調，并進行正、誤兩種不同性質的比較，避免今后發(fā)生類似的錯誤七、 審題錯誤所謂審題，就是了解題意，搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求審題是應用所學知識，使學到知識得以具體化的首要環(huán)節(jié)學生在審題中常見錯誤有兩個一是忽視題目中的條件，從而造成粗枝大葉錯誤二是由于不善于審題，往往不知道應注意些什么?應做些什么?往往沒有弄懂題目中

16、的關鍵語，或遺漏了題目中隱蔽因素等造成的這樣那樣錯誤。例1：受精卵經過( )、( )、和( )直到發(fā)育成新個體，這是生物個體發(fā)育的過程誤解：受精卵經過(卵裂)、(囊胚)和(原腸胚)直到發(fā)育成新個體。這是生物個體發(fā)育的過程。剖析：這是在審題過程中，忽視了生物個體發(fā)育這個條件，粗枝大葉的把“生物”個體發(fā)育當成“動物”個體發(fā)育因此，造成了這樣的錯誤。解：受精卵經過(細胞分裂)、(組織分化)和(器官形成)直到發(fā)育成新個體這是生物個體發(fā)育的過程。例2：蘿卜和甘藍雜交，能得到的種子，一般是不育的，但偶爾發(fā)現(xiàn)有個別種子種下去后可產生能育的后代出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：A基因的自由組合B染色體結構的變異C基因突變D染色體加倍誤解：C剖析：C該題錯誤是，只抓住“不育”和“能育”這兩種性狀，沒有