小學語文教學設計與反思(3)

1、基本信息課題人教版小學四年級語文尊嚴教學設計與反思單位教材分析尊嚴是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人能夠沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。學情分析本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)

2、設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。 教學目標 1、有感情地朗讀4個生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質，并感受“自尊者自立”的道理。 4、培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的水平。教學重點和難點閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。所以，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。教學過程 一、課件激趣，導入新課。 1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

3、 2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？ 假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？ 3、學生各抒己見、互相補充。 4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課尊嚴以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。 二、整體感知，初知大意。 1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。 2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。 3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。 4、全班交流：課文講了一件什么事？ 三、小組合作，理解內容。 1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的

4、句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？ 2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。 四、集體交流，深入內容。 1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：出示課件 A、有感情地朗讀課文或片段，也能夠分角色朗讀。 B、排練課本劇，并演一演。 C、實行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。） D、說說你學了這篇課文后的感受。 2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。 3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。 課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。 請同學們談談對這句話的理解。 五、總結升華，拓展延伸。 1、談。請學生談一談

5、對尊嚴的理解，并講一件親自經歷過的與尊嚴相關的小事情。 2、讀。出示相關尊嚴的格言，請學生讀一讀。 3、編。學生自編關于尊嚴的格言。 4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、 課件激趣，導入新課。二、 二、整體感知，初知大意。三、 三、小組合作，理解內容。四、 四、集體交流，深入內容。五、 五、總結升華，拓展延伸。1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。 2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？ 1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。 2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽

6、，聽聽他們的意見。1、 請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？2、 引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。學生各抒己見、互相補充。當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：出示課件 A、有感情地朗讀課文或片段，也能夠分角色朗讀。 B、排練課本劇，并演一演。 C、實行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。） D、說說你學了這篇課文后的感受。別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。 請同學們談談對這句話的理解。本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并

7、立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。板書設計大叔：善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下臉色蒼白哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應留下骨瘦如柴尊嚴逃難富翁學生學習活動評價設計語文課程標準明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。教學反思“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的

8、教學過程中，設計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設