（廣東專版）201x秋八年級語文上冊第二單元5藤野先生習題新人教版

1、5藤野先生,2本文是一篇回憶性散文，文章是按_順序來記敘的，以_為敘事線索，圍繞表現(xiàn)_的崇高品質這一中心來組織材料的。 3課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內容？這些材料又是圍繞什么線索來組織的？ 在東京清國留學生賞櫻花，學跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛國青年”尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉變。作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，無不貫穿著強烈的愛國主義情懷。,事情發(fā)展的時間先后,作者與藤野先生的交往,藤野先生,1根據(jù)拼音寫出相應的詞語。 (1)上野的yn hu( )爛熳的時節(jié)，望去確也像fi hn( )的輕云。 (2)也有解散辮

2、子，盤得平的，除下帽來，yu un k jin( )，wn r( )小姑娘的發(fā)髻一般。 (3)他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的j xn( )。 (4)日本報紙上很斥責他的b xn( )，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。,櫻花,緋紅,油光可鑒,宛如,畸形,不遜,(5)是藤野先生在講義上做了記號，我預先知道的，所以能有這樣的成績。末尾是n mn( )。 (6)有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去ji z( )干事tu c( )檢查的無禮。 (7)他的對于我的熱心的希望，不倦的jio hu( )，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學。 (

3、8)從他那一面看起來，是一去之后，yo w xio x( )了。 (9)仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出y yn dn cu( )的話來。 (10)再繼續(xù)寫些為“zhn rn jn z( )”之流所shn w tn j( )的文字。,匿名,詰責,托辭,教誨,杳無消息,抑揚頓挫,正人君子,深惡痛疾,C,3下列對病句的修改不正確的一項是( ) A他把節(jié)儉下來的錢捐給了因龍卷風而受災的村民。(把“節(jié)儉”改為“節(jié)省”) B農民工掙來的錢剛夠養(yǎng)活一家人的生活。(去掉“的生活”) C許多年過去了，老師那溫和的聲音和慈祥的笑容還浮現(xiàn)在我眼前。(把“溫和”改為“甜美”) D“一帶一路”這個戰(zhàn)略構想，

4、舉世矚目，影響深遠，實現(xiàn)它是中華民族興衰的關鍵。(“興衰”改為“興盛”),C,4仿照下列畫橫線的句子，再補寫兩句話，使句意完整。 老師，是太陽底下最神圣的職業(yè)。老師是辛勤的園丁，精心培育幼小的花苗；(1) ；(2) 。是的，我們應該感激老師。,老師是勤勞的蜜蜂，釀造美味無比的蜂蜜,老師是明亮的燈塔，照亮學生前進的方向,5請指出下列語句運用的描寫方法。 (1)其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。( ) (2)(先生)一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郞的”( ) (3)但是我還不服氣，口里答應著，心里卻想道：“圖還

5、是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！? ) (4)他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。( ),外貌描寫,語言描寫,心理描寫,神態(tài)描寫,有一天，本級的學生會干事到我寓里來了，要借我的講義看。我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信，拆開看時，第一句是： “你改悔罷！” 這是新約上的句子罷，但經(jīng)托爾斯泰新近引用過的。其時正值日俄戰(zhàn)爭，托老先生便寫了一封給俄國和日本的皇帝的信，開首便是這一句。日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。其次的話，大略是說上年解剖學試驗的題目，是藤野先生在講義上做了記號，我預先

6、知道的，所以能有這樣的成績。末尾是匿名。,我這才回憶到前幾天的一件事。因為要開同級會，干事便在黑板上寫廣告，末一句是“請全數(shù)到會勿漏為要”，而且在“漏”字旁邊加了一個圈。我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了，猶言我得了教員漏泄出來的題目。 我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運動，要收回那一封匿名信去。結末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。,中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃

7、中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。,這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 6通讀全文，請

8、用簡潔的語言概括其主要內容。() 示例：匿名信事件和看電影事件促使“我”棄醫(yī)從文。,作者有強烈的民族自尊心，“這一聲”深深地刺傷了他的民族自尊心，因此，作者覺得很刺耳。,8“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”句中“他們”指的是誰？這句話表達了作者怎樣的思想感情？ 指具有狹隘民族偏見和軍國主義思想的日本青年學生。表達了作者對日本“愛國青年”的無端污蔑感到極為憤慨的感情。 9“但在那時那地，我的意見卻變化了”具體是指什么？表現(xiàn)了作者什么精神？ 決定棄醫(yī)從文；表現(xiàn)了作者的愛國主義精神。,我的老師 蘇叔陽 春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情

9、飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。,劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講到女媧造人時，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾到泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。

10、 他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一次激動的心跳。,他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。 他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。A倘若有同學說得流暢、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽。然后，又好像從沉

11、醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，大聲地說：“好，滿分！”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來依舊那么清晰，那么親切。,然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。 當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。他的腿不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地擎著風箏，他喊聲：“起！”便不斷扯動手中的線繩，B那紙糊的風箏便如春燕抖起翅膀，翩翩起舞，真竄入云霄。他笑著，

12、叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求。一個活潑的少年又該怎樣呢？,離開他已經(jīng)三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。 10文章開頭的景物描寫有什么作用？ 渲染優(yōu)美的氛圍；烘托作者愉悅的心情；奠定全文的感情基調。,劉老師的幽默自嘲感染了學生們，所以學生們“笑”；學生們對劉老師身體殘疾心懷同情，所以內心又是“酸澀”的。,12結合具體語

13、境，在文中畫線的A、B兩句中任選其一簡要賞析。 選_句，賞析 使用動作描寫和神態(tài)描寫，具體地描繪了劉老師傾聽學生發(fā)言時專注、投入的姿態(tài)，表現(xiàn)了他沉醉、滿意的心理。 B使用比喻修辭，將“風箏”比作“春燕”，生動形象地寫出了風箏飛上天空時輕盈、美麗的姿態(tài)，表現(xiàn)了劉老師放風箏時愉快的心情，體現(xiàn)了他童心未泯、熱愛生活的特點。,A,13在藤野先生和選文中的劉老師中選擇一位推薦至學校的“最美教師”展臺，并附上簡潔推薦語。 示例一：劉老師，他身殘志堅，幽默風趣，熱愛教育與學生，課堂教學真情流溢。他永遠是學生生命天空里最靚麗的“風箏”。示例二：藤野先生，他教學認真負責，嚴謹求實，對待學生熱忱誠懇，毫無民族偏見，他永遠是魯迅先生最敬重最感激的老師。,14【寫法借鑒】藤野先生這篇文章的成功之處在于采用白描手法，抓住人物特征，幾筆勾勒，極為傳神，如寫藤野先生用“黑