一年級下冊語文課件教材解讀人教部編版

1、部編版一年級下冊,語文教材解讀,編寫體例,內(nèi),涵,豐,富,引導學生培養(yǎng),良好的學習和,生活習慣,通過講述傳統(tǒng)節(jié)日,風俗，培養(yǎng)學生熱,愛中華傳統(tǒng)文化的,多角度引導學,生感受夏天的,美好,引發(fā)學生思考、,富含教育意義,反映兒童的美好心愿,心愿,伙伴,家人,好習慣,問號,倡導小伙伴之間,互相幫助、快樂,合作、友好共處,夏天,體,裁,多,樣,一個接一個,怎么都快樂,猜字謎,靜夜思,小池,池上,樹和喜鵲,棉花姑娘,人之初,古對今,小青蛙,動物兒歌,小猴子下山,咕咚,小壁虎借尾巴,閱讀教學,口語交際教學,二,三,一,識字寫字教學,一、識字寫字教學,?,識字寫字教學的目標：,?,（,1,）認識常用漢字,40

2、0,個，會寫漢字,200,個。,?,（,2,）喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。,?,（,3,）認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表，,學習使用音序查字法查字典。,?,（,4,）掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順,規(guī)則寫字，注意間架結構。,?,（,5,）養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫,規(guī)范、端正、整潔。,看圖識字,韻文識字,聯(lián)系生活識字,形聲字,識字,猜謎語識字,查字典識字,識字教學建議,：,一、注重識字興趣的培養(yǎng)。,從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一,個單調(diào)乏味的過程。再加上低年級學生,獨特的心理特點，要求我們的識字課堂,具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。,在教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生

3、識字的方,法是多種多樣的。無論多么稚嫩的方法，,只要能成為學生識字的“良方”，我們,都不應該予以否定。,二、拓寬識字環(huán)境，讓課堂教學無限延伸,?,（一）生活環(huán)境識字。學生的生活環(huán)境，其實是一個學習,漢字更為廣闊的大環(huán)境，例如街道上的“路牌名”、“商,店招牌”、食品的包裝袋，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字、廣,告、動畫片的字幕等等，學生都會在無形中通過聽、看、,問，牢記這些字詞。,?,（二）校園環(huán)境識字。學校是學生學習成長成才最重要的,場所。在校園里，學生們熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、,“光榮榜”“展板”“黑板報”等等都為孩子學習漢字提,供了更為寬廣的課堂。班級里還可以開展各種識字競賽，,如，每周、月

4、、學期開展“識字明星”、“識字大王”等,評比活動并給與獎勵，不僅可以激起學生識字的渴望和濃,厚興趣，堅持下去還能使學生養(yǎng)成自主、自覺識字的習慣。,三、注重培養(yǎng)識字技巧,?,（一）歸類識字,例如，引導學生通過對漢字的部件、偏旁的對比，,把容易混淆的字加以歸類、整理。如“青蛙、請坐、,清水、晴天、事情、眼睛、精彩、蜻蜓”進行對比，,歸類識字。久而久之，學生的視野開闊了，掌握正,確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學，,而可以一組字一組字地學，學習一個生字，復習一,組字，識字效率會明顯提高，效果也更加突出。,再如，引導學生將多音字歸類、整理，如：,“,只,”,、,“,種,”,、,“,覺,”,、,

5、“,著,”,，明白這些字在什么情況下讀什,么音，不僅培養(yǎng)了學生的識字能力，還提高了學生,運用漢字的能力。,（二）通過查字典識字。查字典是學生獨立識字的一,個重要工具，語文學習的一項重要技能。教會學生查字典,不但能夠早日讓學生獨立識字閱讀，還可以復習鞏固漢語,拼音，得到拼音與漢字雙重進步的良好效果。本冊教材語,文園地一中要求學生學習并熟記漢語拼音字母表，語,文園地三中安排學習音序查字法，我在上課的時候進行了,整合，在學生學習完漢語拼音字母表后就滲透了音序,查字法，并且鼓勵學生每天練習查三個字，這樣既鞏固了,漢語拼音字母表，又有助于學生識字。,總之，讓枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生保持,新鮮感而勇于去

6、探索的熱土，為孩子一生的語言,能力奠定堅實的基礎，是成功的識字教學的真諦，,也是檢驗識字教學的唯一標準。,認識新筆畫,書寫規(guī)則,寫字教學建議,：,1,在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，引導,學生先觀察再動筆，把每一個字，每一個筆畫，都要盡,量寫好。教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而,不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。,2,每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在,一節(jié)課上完成寫字任務。,3,注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。,如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可,能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在,學生寫得好的字上“

7、加圈”，在教室墻上把好字張貼出,來。,另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同,樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺,得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以,再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選,擇作業(yè)的權力。,在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱,了寫字的教學。要利用好教材中的范字，引導學生把字寫好。,二、閱讀教學,?,閱讀教學目標：,?,（,1,）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。,?,（,2,）用普通話正確、流利地朗讀課文。,?,（,3,）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，,在閱讀中積累詞語。,?,（,4,）學習借助讀物中

8、的圖畫閱讀。,?,（,5,）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并,樂于與人交流。,?,（,6,）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲,得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。,?,（,7,）認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會,句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。,一個接一個,我多想去看看,樹,和,喜,鵲,怎么都快樂,小公雞和小鴨子,靜夜思,端午粽,彩虹,荷葉圓圓,要下雨了,一分鐘,小猴子下山,動物王國開大會,小壁虎借尾巴,咕咚,棉,花,姑,娘,閱讀教學建議：,1,加強識字寫字。,這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀,教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重,點，幫助學生認記生字，做好

9、寫字指導。,2,讀好課文。,（,1,）,要重視朗讀的指導。,要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，,朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。通常第一,次讀文我會讓學生圈出自己不認識的字，然后交流解決這些,生字；第二次讀文要求學生讀正確，易讀錯的和讀的不熟的,句子多讀幾次，教師巡視發(fā)現(xiàn)錯誤及時指導，然后同伴互讀,檢查；第三次朗讀做到讀流利、讀出節(jié)奏。然后再進行集體,讀、指名讀、分組讀、比賽讀等等。,要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀好感嘆,句、疑問句等的語氣以及不同角色的話語，不能單純的進行,朗讀技巧的指導，要更多地通過教師范讀和聽錄音朗讀，讓,學生自己感悟。,（,2,）要

10、留給學生交流閱讀感受的時間。,在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化,感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡,相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生,的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和,見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學,生學習的積極性，活躍學生的思維。,3,重視積累語言。,通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。,4,注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。,閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是,培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。,課堂教學中要引導學生結合上下文和生活實際理解詞語,的意思、句子的意思，要訓練學生找出課文中

11、明顯信息以及,根據(jù)信息作簡要推斷的能力，要培養(yǎng)學生說出課文主要內(nèi)容,或復述故事情節(jié)的能力。,針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習,課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、,動作表演，以提高準確把握課文的能力。,此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好,的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是提高,學生閱讀能力、表達能力、識字能力的一個重要途徑。,三、口語交際教學,口語交際目標：,?,（,1,）學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。,?,（,2,）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要,內(nèi)容。,?,（,3,）聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。,?,（,4,）與別

12、人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。,?,（,5,）有表達的自信心，積極參加口語交際。,?,充分考慮年齡特點，容,易激發(fā)興趣。,?,聽故事、講故事時給扶,手、給坡度。,?,培養(yǎng)學生當眾講話的勇,氣和信心。,?,設計學生生活中最真實的,情境。,?,將口語交際中的求助功能,進行整合。,?,無論是否幫到，都要表示,感謝，這也是基本的交際準,則。,?,貼近學生生活，最常遇到,的真實情境。,?,禮貌接、打電話，文明與,人溝通。,?,模擬場景進行練習。,?,給別人講述清楚游戲規(guī),則，學會做到條理表達，,必要時可以運用一些肢體,動作。,?,更側(cè)重于表達的條理性。,除了教材中專門的口語交際課，要重視在日常教學中提,

13、高學生的口語交際能力，培養(yǎng)學生在日常生活中主動、大膽,地與人交流的習慣。,口語交際教學還要注意以下三個方面：,（,1,）在口語交際課之前，要提早布置準備工作。,（,2,）課上要通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的參與熱情，盡量讓,每個學生都發(fā)言。,（,3,）善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，適時點撥糾正，規(guī),范學生的口頭語言。,評價建議：,評價要及時、全面、多元化、有引導性。,教材的開發(fā)利用建議：,1,、開發(fā)并利用好語文教材,2,、開發(fā)利用好校內(nèi)課程資源,3,、開發(fā)利用好校外課程資源,研讀教材是語文老師的第一,基本功，唯有教師走進了文本，,方能引導學生與文本進行心靈的,溝通。,學習目標,通過回顧、交流學習本組

14、課文后的,收獲，,聯(lián)系生,活實際,作進一,步思考,，從所,讀的內(nèi),容中想,開去，,加深對,課文的,理解。,通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜,資源，,保護環(huán),境。,交流平臺,（,）回顧本組四篇課文，說一說只,有一個,地球,大瀑,布的葬,禮,這片土,地是神,奇的,和青,山不老,這四,篇課文,從內(nèi)容,中聯(lián)想,到生活,中的哪,些事？,該如何,去珍惜,資源，,保護環(huán),境？還,從課文,內(nèi)容中,獲得對,某些環(huán),境問題,的新認,識？,師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，,感悟人,類的生,存與自,然資源,、生態(tài),環(huán)境的,密切關,系，懂,得人類,應珍惜,資源，,保護環(huán),境，讓,我們積,極行動,起來，,為地球,家園美,好的明,天，盡,一份自,己的力,量。在,學習過,程中，,我們要,運用“,聯(lián)系實,際，深,入思考,”的讀,書方法,，去加,深對課,文的理,解。,（,）聯(lián)系只有一個地球，小組內(nèi),交流自,己的讀,書收獲,和體會,，體會,聯(lián)系實,際，深,入思考,”的讀,書方法,。,總結：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書,就應該,走入文,里，披,文入理,，再走,出文外,，聯(lián)系,生活實,際和思,想實際,，既讀,進去，,又想開,去，這,就是文,里文外,的讀書,方法。,（,）交流課外閱讀中讀到過的類似文,章，說,說自己,的體會,和感悟,，如何,把握文,章內(nèi)容,，聯(lián)系,實際，,深入思,考去理,