初中七年級(jí)歷史下冊(cè)第6單元宋元時(shí)期第6課《北宋的政治》名師教學(xué)設(shè)計(jì)2川教版

1、名校名 推薦北宋的政治教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)，了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。情感與價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而我們做的任何事情，要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題的結(jié)論。認(rèn)識(shí)到在封建時(shí)代，君主的權(quán)利是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律。教學(xué)重點(diǎn)趙匡胤改革的措施，導(dǎo)致重文輕武的后果教學(xué)難點(diǎn)趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)果和影響教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新

2、課相信大家都聽(tīng)過(guò)陳橋兵變， 黃袍加身的故事吧， 你們知道這個(gè)故事的主人公是嗎？他就是歷史上有名的宋太祖趙匡胤。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他建立北宋政權(quán)以后的鞏固措施。講授新課宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)老師講述：北宋建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者、事件教師講述陳橋兵變的故事教師設(shè)問(wèn)：北宋建立后，五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面有沒(méi)有結(jié)束？教師歸納： 北宋建立后， 五代十國(guó)的分裂割據(jù)局面并沒(méi)有結(jié)束。北面，是強(qiáng)大的遼和遼扶植下的北漢，南面和西南面分布著南唐、吳越、后蜀、南漢、南平等較大的割據(jù)政權(quán)，另外泉州、漳州也有一些小的割據(jù)政權(quán)，北宋只是占有后周統(tǒng)治的地區(qū)。板書(shū)：“五代十國(guó)分裂局面的結(jié)束”教師設(shè)問(wèn)：宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的歷史必然性有哪

3、些？學(xué)生討論教師總結(jié)：必然性首先、 唐朝后期藩鎮(zhèn)勢(shì)力的擴(kuò)張，形成五代十國(guó)的局面，要結(jié)束這種局面，必須加強(qiáng)中央集1名校名 推薦權(quán)。其次，宋朝建立時(shí)， 全國(guó)仍處于分裂割據(jù)狀態(tài)。要鞏固統(tǒng)治， 擴(kuò)大勢(shì)力， 鏟除其他割據(jù)政權(quán)，必須加強(qiáng)中央集權(quán)。再次，趙匡胤本人是通過(guò)“陳橋兵變”黃袍加身當(dāng)上皇帝的。為了防止類(lèi)似兵變的重演，也必須加強(qiáng)中央集權(quán)。教師設(shè)問(wèn)：宋初的統(tǒng)治者從哪些方面加強(qiáng)中央集權(quán)的？課件展示：措施（1）、集中軍權(quán)a、解除禁軍將領(lǐng)兵權(quán)“杯酒釋兵權(quán)”請(qǐng)一位同學(xué)用生動(dòng)的語(yǔ)言給大家講述“杯酒釋兵權(quán)” 的故事， 教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊b、削弱節(jié)度使實(shí)權(quán)，使其徒有虛名”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊

4、c、禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)”教師講述：改組后禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)歸屬殿前都指揮使、步軍都指揮使和馬軍都指揮使。簡(jiǎn)稱(chēng)“三衙”、“三帥”。他們分統(tǒng)禁軍，互不統(tǒng)屬。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊d、設(shè)立樞密院，樞密院有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無(wú)調(diào)兵權(quán)”教師講述：樞密院調(diào)兵要奏稟皇上，沒(méi)有皇帝的命令，任何人無(wú)權(quán)調(diào)動(dòng)軍隊(duì)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊（2）集中行政權(quán)a、在中央，削弱和分割宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立。”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊教師歸納：利：進(jìn)一步解決了皇權(quán)與相權(quán)的矛盾，使權(quán)力集中皇帝手中。弊：中央權(quán)力過(guò)分分散，各部之間互不了解情況，運(yùn)轉(zhuǎn)不靈，

5、故制定政策時(shí)往往脫離實(shí)際，政府效率低下。b、在地方， 派文臣擔(dān)任知州：并設(shè)通判與之相互牽制?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊（ 3）集中財(cái)權(quán)在各路設(shè)立設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分，作為地方開(kāi)支其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央。 ”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊（ 4）集中司法權(quán)地方司法人員由中央派文官擔(dān)任，死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審和核準(zhǔn)”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這項(xiàng)措施的利與弊2名校名 推薦教師講述： 措施我們分析好了，那么怎樣來(lái)評(píng)價(jià)這些措施呢？評(píng)價(jià)事物一般都要從兩個(gè)方面來(lái)分析， 北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施也必須從兩個(gè)方面來(lái)考慮，下面我給大家一段時(shí)間大家討論這樣一個(gè)話(huà)題：北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施起到了什么樣的積極作用和產(chǎn)生了哪些消極影響，并舉例說(shuō)明北宋的哪些措施產(chǎn)生了這樣的影響。教師講述： 北宋通過(guò)一些措施強(qiáng)化了中央集權(quán)。此外，北宋時(shí)期科舉制度的發(fā)展也起到了強(qiáng)化中央集權(quán)的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重文輕武政策重文輕武的政策教師提問(wèn)：北宋為什么會(huì)實(shí)行重文輕武政策？難道北宋不重視軍隊(duì)防衛(wèi)嗎？學(xué)生討論回答學(xué)生閱讀課件“為什么？”回答武將為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？教師設(shè)問(wèn)：北宋的科舉制度有了哪些發(fā)展，起到什么作用？教師設(shè)問(wèn)：怎樣評(píng)價(jià)北宋的重文輕武政策的發(fā)展？總結(jié)：通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 我們了解了北宋建立以后， 宋太祖吸取唐末五代以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的教訓(xùn)，接受趙普的建議， 將軍事、 行政、財(cái)政和司法等權(quán)力收歸中