2021年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案學(xué)校：XXXX年級(jí)：XXXX教師：XXXX日期：2021年XX月XX日優(yōu)質(zhì)教案2021年小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀出分?jǐn)?shù)，會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。今天在這給大家整理了一些小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案，我們一起來(lái)看看吧!小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案1教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看、想一想、折一折、說(shuō)一說(shuō)、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)

2、手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。教學(xué)過(guò)程：(一)情境談話(huà)，導(dǎo)入新課。小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎?(中秋節(jié))中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月、吃月餅)(課件)同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎?(愛(ài))師：這里有4塊月餅，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢?(課件)生：一人分2塊，這樣才公平。師：數(shù)學(xué)上把“公平、一樣多”叫做“平均分”(板書(shū)：平均分)師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢?(課件)生：每人分一塊。師：現(xiàn)在月餅只有一塊(課件)，

3、還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎?生：能。(師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份，)(課件演示分的過(guò)程)師：每人分得多少呢?(半塊);半塊用哪個(gè)數(shù)表示呢?用我們學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)呢?(不能，學(xué)生猜測(cè)1/2)師：對(duì)!就是 1/2，(課件出示1/2)，誰(shuí)知道1/2是個(gè)什么數(shù)?生：分?jǐn)?shù)師：對(duì)!今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)。(板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在熟悉的生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過(guò)程，著眼一個(gè)“探”字，抓住新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，知道學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的必要性?！?二)動(dòng)手操作，探索交流。1、認(rèn)識(shí)1/2師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 表示把一個(gè)月餅平均分

4、成兩份，每份是它的二分之一。) (板書(shū)：每份是它的二分之一)師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思師：(師指另一份月餅)那這一份呢?(讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2)師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。師：1/2怎么寫(xiě)呢?(伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫，表示平均分;再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份;最后寫(xiě)上面的1，表示其中的一份)師：1/2怎么讀呢?(生讀一遍，再書(shū)空寫(xiě)一遍。)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)“1/2”的含義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法?！?、理解1/2(1)體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義師：大家想想，半塊月餅可以是 1/2，生活中還有哪些東西可以是這樣分的?生：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)蛋糕

5、(用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義)【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】(2)、動(dòng)手折一折師：其實(shí)，我們的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片上也都藏著 1/2，想不想把它找出來(lái)?請(qǐng)看要求(課件出示：先折一折，再把它的 1/2涂上顏色)生：動(dòng)手操作，動(dòng)口說(shuō)含義。師：(巡視指導(dǎo))，做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō)，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的?(學(xué)生把自己的作品貼在黑板上)生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份，每份是它的 1/2。生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份，每份是它的1/2。師：追問(wèn)，這些圖形各不相同，為什么都可以表示

6、出1/2?生：都是把這些圖形平均分成兩份，所以每份都是它的1/2 。師：對(duì)!只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作發(fā)展自己，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 1/2，豐富1/2的表象。著眼一個(gè)“動(dòng)”字。通過(guò)有意識(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生感受到：只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2。】3、判斷1/2，引出1/4師：老師也折了幾種圖形，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反應(yīng)快!(課件出示：)生1：第一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份，每份就是它的 1/2。生2：第二個(gè)錯(cuò)，因?yàn)樗皇瞧骄帧Ｉ?：第三個(gè)不是1/2，應(yīng)

7、該是1/4?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷練習(xí)，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了】4、 探索 1/4(1)、認(rèn)識(shí)1/4師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě) 1/4?生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空。(2)、探索1/4小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂。師：小組先討論一下不同的折法，然后再動(dòng)手，比一比哪一組的方法又多又好。小組合作，小組交流，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思?師：追問(wèn)：這些圖形都相同，折法不同，為什么每份都能用1/4來(lái)表示?生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 1/4。師：很

8、正確!只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都是它的 1/4?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在理解 1/2的基礎(chǔ)上，自然的掌握1/4的含義，并通過(guò)觀察、比較明白：相同的圖形，雖然折法不同，但只要把一個(gè)圖形平均分成四份，每份都用表示 1/4，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的含義?！?三)、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用來(lái)!睜大雙眼到生活中看一看。1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一?(課件)2、播放：多美滋1+1奶粉廣告。東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來(lái)了八人，剛解決這個(gè)問(wèn)題，又來(lái)了第九個(gè)人。看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一?生：能想到1/4。從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8?生：第一幅畫(huà)面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份生：能想到1/8從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)

9、想到的1/8?生：第三、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份，每人吃到一份生：能想到1/2這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎?生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2生：1/9如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的?(四)回歸生活、全課總結(jié)。其實(shí)，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù)，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧!小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案2教學(xué)背景：最近，我在教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為對(duì)于分?jǐn)?shù)的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認(rèn)真鉆研教材，還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了教案，準(zhǔn)備把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結(jié)果，在上課時(shí)，許

10、多學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話(huà)，打亂了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié);可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯(cuò)誤百出。但是不讓他們插嘴，專(zhuān)心聽(tīng)我講，結(jié)果他們興致全無(wú)，趴在桌上不想聽(tīng)課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了!后來(lái)，我停止了抱怨，開(kāi)始反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢?對(duì)!就是要讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。案例描述：一、游戲?qū)耄?用掌聲表示數(shù))1.把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?2.把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?3.把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)?當(dāng)?shù)?小題口述后，學(xué)生沒(méi)有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在

11、積極地思索(進(jìn)入了狀態(tài))。2分鐘過(guò)去了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“邱老師，這半個(gè)蘋(píng)果該怎樣表示呀?”接著我就順?biāo)浦蹖?duì)大家說(shuō)：“是啊?你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來(lái)嗎?(學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后)二、自主探索，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)師(用期待的目光追問(wèn))：怎么表示這半個(gè)蘋(píng)果呢?生1：可以說(shuō)“一個(gè)蘋(píng)果的一半”。生2：可以畫(huà)出半個(gè)蘋(píng)果“D”生3：可以用1/2表示。生4：可以用0.5表示。師：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很對(duì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蘋(píng)果的情況，用整數(shù)是無(wú)法表示的，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才第3位同學(xué)說(shuō)得可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示這個(gè)蘋(píng)果的一半，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?(在

12、學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)之后)師：你能用手中的長(zhǎng)方形紙折出它的1/2嗎?(學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋)生1：可以折成生2：可以折成師：你還能用手中準(zhǔn)備好的各種形狀的紙折出你想認(rèn)識(shí)的其它分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生信心十足地說(shuō)：“能”，并且表現(xiàn)出非常感興趣的樣子。)生1：我用正方形紙折出了1/4。生2：我也是用正方形紙折出了1/2。生3：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/8。生4：我用長(zhǎng)方形紙折出了3/4。生5：我用圓形紙折出了5/16。(學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，并且紛紛投去贊許的目光。)當(dāng)時(shí)，我也對(duì)同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。接下來(lái)，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習(xí)題。教學(xué)反思：上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地體

13、現(xiàn)了我思想上的一些創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對(duì)學(xué)生不太放心，結(jié)果只會(huì)束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因?yàn)檎嬲芘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，這一節(jié)課中，教師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的“小主人”的目的。二、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，從而形成獨(dú)特

14、的見(jiàn)解。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用積極性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。綜上所述，教師在處理教材時(shí)要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟其精神和理念;深入鉆研教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案3本節(jié)課的目標(biāo)定位是：1.體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。教學(xué)過(guò)程：一、通過(guò)對(duì)“一半

15、”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義1.說(shuō)一半是多少：(1)全班同學(xué)的一半(2)一組同學(xué)的一半(3)一個(gè)圓的一半2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類(lèi)似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示二、動(dòng)手操作，理解四分之一1.你能折出

16、二分之一，四分之一你能折嗎?2.折好涂色表示四分之一，交流。(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利)3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?(通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )4.故事：豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一。