七下語文第六單元導(dǎo)學(xué)案

1、 貓 主備人 審核 初一語文組 授課時間 授課人 課時 2 第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文生動的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的鞋子特點。2針對事件觀點明確地發(fā)表自己的見解。3學(xué)習(xí)客觀公正地待人處事的方法，培養(yǎng)關(guān)愛動物、善待生命的情感?！局攸c難點】1了解課文內(nèi)容，明確三只貓的不同外形、性情、在家中的地位及對“我”的影響；揣摩生動的細(xì)節(jié)和直抒胸臆的抒情文字。2學(xué)習(xí)本文生動的細(xì)節(jié)和直抒胸臆的寫作特點。【知識鏈接】鄭振拓，中國現(xiàn)代作家，福建長樂人。【導(dǎo)學(xué)過程】 一、自主學(xué)習(xí) 1給加點字注音相稱 郁悶 一縷 娛樂 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然2解釋下列詞語提心吊膽妄下斷語慫恿悵然蜷伏2、 自主

2、探究1.文章生動地記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。從前面的表格中我們可以知道，前兩只貓活潑、有趣，試找出相關(guān)句子作分析。2. 第三只貓難看也吧、憂郁也吧，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？3.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？4. “凝望”是何意？貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢？5.“我”的判斷是否正確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？三、合作探究整體感悟課文后回答1不知名的人捉去了貓，周家的人看見而不制止，家里人持什么態(tài)度?作者想表達(dá)什么？2作者是從哪些方面來寫第三只貓的“可惡”的？3按照故事情節(jié)發(fā)展的過程，給“芙蓉鳥事件”每一個情節(jié)擬一個小標(biāo)題

3、，并說說為什么這樣安排情節(jié)。4在寫第三只貓的結(jié)局時，文章用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細(xì)體會這個詞語的含義。三、：課堂檢測閱讀“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?段中“這樣”一詞指代的內(nèi)容是什么？2先前“只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去了”。選段中小鳥對大鳥呼喚的反應(yīng)有什么不同？這種變化說明了什么？3段中“淘氣”一詞在文中要表達(dá)什么意思？“再三”一詞能否刪掉，為什么？4段中“感受”一詞指代什么內(nèi)容？5最后一行文字有什么作用？6段這一段文字，猶如一幅畫。請用一個詞為這幅“畫”加個標(biāo)題，點出這幅“畫”的含義。四、積累訓(xùn)練益鳥是人類永遠(yuǎn)的朋友。古

4、代詩歌中也留下了許多關(guān)于鳥的吟詠，請寫出一些你所喜愛的詩句?！究偨Y(jié)反思】 第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 品讀關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。2、 體會細(xì)節(jié)描寫的作用。3、 引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。一、 回顧思考本文的重點是描寫地幾只貓？為什么“我”對第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過得多”？二、自主探究請同學(xué)們按句式說話，我們共同學(xué)習(xí)手動的細(xì)節(jié)描寫。讀“ ”，我看到了一只貓。三、 合作探究1、 假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”會怎么想，怎樣做？ 2、 事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？3、 本文采用第

5、一人稱的敘述方式，采用這種方式有什么壞處？四、 課堂檢測1、 分條說說我根據(jù)什么判斷第三只貓咬死了芙蓉鳥？2、 文中第三只貓被找到時，神情如何，這樣寫有什么作用？3、 本文采用的是第幾人稱的寫法？有什么好處？4、 文中“我”對第三只貓的感情前后發(fā)生了怎樣的變化？5、“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意”中的“似乎”能刪去嗎？為什么？6、對于“我”和貓，你想說點什么？【總結(jié)反思】 斑羚飛度主備人 審核 初一語文組 授課時間 授課人 課時 2 第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。 2體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。 3理解人類與自然界其他生物和平共處的重要

6、性。 【重點難點】1引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。 2體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。 【導(dǎo)學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)1為下列加點字注音：悲愴（ ） 嫻熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）恍惚 （ ） 迥然不同 （ ） 參差（ ） 眼花繚亂（ ） 2解釋下列詞語嫻熟：恍惚：進退維谷：迥然不同：一塵不染： 略勝一籌：3本文選自 ，作者 ，原名 ，祖籍 ，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。二、自主探究1、再次熟讀課文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容，劃分課文結(jié)構(gòu)層次。2、文中的這些斑羚沒有姓名

7、，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣叔婆清楚的？三、合作探究1鐮刀頭羊“悲哀地咩了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？2 頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么有走到老年斑羚的隊伍里了？ 3 在你的心目中，斑羚飛渡的情景是一副什么樣的畫面？請充滿感情地給大家描述一下。 4 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。 三、課堂檢測閱讀“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了?！蓖瓿删毩?xí)1用一個四字短語概括文段大意：_2文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：_3畫線句的表達(dá)作用是：_4點明試跳成功的一句話是：_5文中有

8、一個撼天動地的特寫鏡頭，找出來后仔細(xì)研讀，完成下面各題它的內(nèi)容是：從_到_。其中點示老斑羚所起作用的句子是：_其中一句相當(dāng)于電影中“旁白”的解說性的句子是：_舉例說明其中比喻手法的精巧。_【總結(jié)反思】第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 用感情去體味文字，從文字中獲得情感的升華。2、 體會言之有序的敘事方法。3、 學(xué)習(xí)斑羚沉著冷靜、勇于犧牲的精神。教學(xué)過程一、 回顧聽寫二、 自主探究1、 七八十只斑羚，有三四十對，作者是怎樣描寫這次飛渡的？2、 找出文中議論、抒情的語段，說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。3、 找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？三、 合作探究1、 在這群斑羚的

9、身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？2、 人類和動物身上都擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?、 人類和動物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？4、 細(xì)讀最后一段，再談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?！究偨Y(jié)反思】 華南虎主備人 審核 初一語文組 授課時間 授課人 課時 1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1掌握文中的生字詞。2了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。3理解詩中重點語句的含義。4理解“華南虎”的象征意義。5理解作者的思想感情?！局攸c難點】反復(fù)朗讀詩歌，理解“華南虎”的象征意義，感悟詩

10、的語句?！局R鏈接】作者簡介：牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！拔母铩逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，其中比較著名的有華南虎悼念一棵楓樹半棵樹等。已出版詩集彩色的生活祖國愛與歌溫泉海上蝴蝶及自選集蚯蚓和羽毛等?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)1給加點字注音呵斥 抽搐 嘰喳 鋼鋸溝壑 恍惚 咆哮 膽怯2給多音字注音組詞角（ ）爪（ ）柵（ ）血（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、自主探究1、朗讀課文，從詩中找出描寫華南虎形象的語句。2、華南虎對“我”和觀

11、眾持什么態(tài)度？你對“我”與眾人的行為有何評價？三、合作探究這首詩具有濃厚的象征意義。華南虎及“鐵籠”分別象征什么？“觀眾”代表什么？華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？3、在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”？四、 課堂檢測1、 給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。鉸( )掉 柵( )欄 膽怯( ) 咆哮( ) ( ) 掠( )過勸yu ( ) 抽ch( ) 溝h( ) 不j( ) 斑ln ( )2、 聯(lián)系課文，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括劃線部分的文字內(nèi)容。是屈辱的心靈在痛苦地顫抖嗎？ ( )恍惚之中聽見一聲聲音大得驚人的咆哮 ( )有一個不受束縛的靈魂掠過我的頭頂。 ( )我擠在聲音零亂細(xì)碎的人群中

12、。 ( )3、 填空華南虎的作者是，原名，是“”詩派的重要成員。本寺作于的特殊年代，作者采用的寫作手法，于是“華南虎”的形象就被賦予了的深層含義。寫出下列詩中各形象所代表的深層含義。 觀眾： 鐵籠： “我” ：籠中的虎為什么“背對”著觀眾，對他們的“砸、呵斥、勸誘” “一概不理” ？【總結(jié)反思】 馬主備人 審核 初一語文組 授課時間 授課人 課時 1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。3了解作者布封，體會作者的思想感情?！局攸c難點】誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。 【知識鏈接】

13、布封（1707-1788），法國博物學(xué)家、作家。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的自然史。自然史是一部博物志，包括地球形成史動物史人類史鳥類史爬蟲類史自然的分期等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實物標(biāo)本作推論，反對“權(quán)威”的臆說，提出了許多有價值的創(chuàng)見，為后來的科學(xué)家引路。【導(dǎo)學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)1測一測你的注音速度。覷（ ） 鬣（ ） 剽（ ） 悍（ ） 疆（ ）場 馴（ ）良勇毅（ ） 窺（ ） 伺（ ） 迎合（ ）瘡（ ）痍（ ）枉（ ）然2相信你肯定能給下列詞語以合理解釋。窺伺_羈絆_瘡痍_闊綽_觀瞻_項鬣_庇蔭_遒勁_妒忌_相得益彰_3用下列給

14、出的詞語造句。疆場_勇毅_枉然_遒勁_獷野_相得益彰_4布封，_國_家、_家。他用畢生精力經(jīng)營_，并用40年時間寫成36卷巨冊的_。5本文是一篇介紹馬的_，也是一篇優(yōu)美的_。6、 語言中含“馬”字的成語非常多，請你至少寫出10個，解釋每個成語的意思。二、自主探究全文可以分成兩個部分，第一、二段寫的是_，第三、四、五段寫的是_。通過_表現(xiàn)了兩種狀態(tài)下馬的不同生存狀況。字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的_，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的_。4給下面的句子填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使句子通順。它不能和獅子一樣翹起尾巴，（ ）它的尾巴（ ）是垂著的，（ ）于它很

15、適合。（ ）它能使尾巴兩邊擺動，它就有效地利用尾巴來驅(qū)趕蒼蠅，這些蒼蠅很使它苦惱，（ ）它的皮膚（ ）很堅實，（ ）滿生著厚密的短毛，（ ）還是十分敏感的。三、合作探究整體感悟課文后回答1本文寫了人工馴養(yǎng)和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪一種？為什么？ 2本文在傳神地描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的思想感情？請找出文中飽含作者情感傾向的語句。 3馬和人到底是一種怎樣的關(guān)系？ 4課文第五自然段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？四、課堂檢測：閱讀“天然要比人工更美麗些；在一個動物身上而且有足夠的生活資源使它們無需互相妒忌。”完成練習(xí)1天然馬的最大特

16、點是什么？ 2“這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野?！敝械摹安粌疵汀北憩F(xiàn)在哪些方面？ 3用一個詞語概括南美各地的馬的處境特點。 4野馬與家馬有什么區(qū)別？ 5你欣賞天然的馬還是人工的馬？為什么？ 6用簡潔的文字概括第段大意。五、拓展提升以“，人類永遠(yuǎn)的朋友”為題作文，橫線上要求填上某一動物的名字，表達(dá)出你對它的那份特有的感情，字?jǐn)?shù)300字左右?！究偨Y(jié)反思】 狼 主備人 審核 初一語文組 授課時間 授課人 課時 3 第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1能比較流利地熟練地朗讀課文 2能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思 3能創(chuàng)造性地復(fù)述故事 4能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人

17、要敢于斗爭、善于斗爭?！局攸c難點】1能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思2能從文中認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。【知識鏈接】簡介作者及作品：作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋志異是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。【導(dǎo)學(xué)過程】一、自主學(xué)習(xí)1

18、給加點字注音綴行 大窘 苫蔽成丘 弛擔(dān)目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐二、自主探究借助工具書，翻譯課文三、合作探究1解釋下列加點詞語的古今含義（1）自后斷其股 古義： 今義：（2）蓋以誘敵 古義： 今義：（3）亦斃之 古義： 今義：（4）方欲行 古義： 今義：2解釋下列多義詞止：止有剩骨 前：狼不敢前 一狼得骨止 其一犬坐于前意：意暇甚 敵：恐前后受其敵 意將隧入 善以誘敵3說說下列“其”字各指代什么？（1）恐前后受其敵。 （2）場主積薪其中。（3）屠乃奔倚其下。 （4）一狼洞其中。（5）意將隧入以攻其后也。 （6）屠自后斷其股。（7）其一犬坐于前。4翻譯下列句子（1）而兩狼之并驅(qū)如故。 （2）其一犬坐于前。 （3）意將隧入以攻其后也。 （4）禽獸之變詐幾何哉？四、課堂檢測 1、給加點的字注音綴( )行 屠大窘( ) 苫( )蔽 耽耽( )( ) 黠( ) 2、解釋句中加點詞的含義 一狼徑去( ) 屠暴起( ) 綴行甚遠(yuǎn)( ) 自后斷其股( )苫蔽成丘( ) 目似暝( ) 狼已黠矣( ) 耽耽相向( ) 3、文中起畫龍點睛作用的議論句是【課后反思】第二、三課時 一、回顧二、合作探究1這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 2