幼兒園教案：三只小豬

1、三只小豬 詳教案設計意圖對于幼兒來說，規(guī)則是一個較抽象的概念，如果單純的教學是十分枯燥的。孩子沒了興趣， 目標也很難達到。 要讓課堂變有趣生動吸引孩子， 教師在上數(shù)學活動時應從教具、語 言、情景創(chuàng)設到引導的方向來吸引孩子。 三只小豬這個故事幼兒已經(jīng)很熟悉了，對故事 也有了一定的了解， 也可以很好的把故事里的對白很好的講述出來， 我希望在這次活動中幼 兒不僅僅是對百的熟悉， 也可以融入故事中， 來扮演的角色從中知道做事不要圖省力這個生 活道理，由此設計這次游戲。一、活動目標1、樂于參與三只小豬的表演游戲，從中體驗表演帶來的快樂。2、鼓勵幼兒能運用形象的語言、動作、表情大膽進行表演。3、懂得遵守游

2、戲規(guī)則，與同伴友好地合作游戲。二、活動準備：1、豬媽媽、豬老大、豬老二、豬小弟、豬爸爸、大大狼的頭飾若干各，和 優(yōu)秀獎章若干各。2、物資材料準備；一些足夠幼兒使用的小的泡沫， 若干放小的泡沫地的小籃子若干個、 廢舊的 牛奶箱搭建成草房、木房、磚房等等。豬媽媽豬、老大大、豬老二、豬小弟、豬爸爸、大大狼的服裝和道具。3、環(huán)境準備；裝飾故事背景。三、活動過程；一、以看表演的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。請個別幼兒表演三只小豬，教師提出看表演的要求：師：小朋友知道我們一會要玩什么游戲嗎？你們喜歡玩表演游戲嗎？師：在游戲之前，我先請小朋友來看精彩表演三只小豬，在看的時候老 師我啊有兩個要求： 1 、小觀眾要

3、認真看他們的表情、動作 2 、認真的傾聽角 色的對話和語氣，不打斷、不影響別人，要做文明的小觀眾，你們可以做到嗎？二、以討論的方式，來回顧上次游戲的故事內(nèi)容。師：剛才你看了表演你覺得怎么樣？誰表演的好，好在哪里。師：大灰狼說話的語氣和豬媽媽說話的語氣一樣嗎？豬爸爸是什么樣子的， 他們說話語氣又是什么樣的？小豬的表情是什么樣的？什么時候是害怕的表情， 什么時候是高興的表情。 害怕時候是表情是什么樣的？高興的表情是怎樣的？大 灰狼的動作是怎么樣？在做房子的時候有是什么樣的動作和表情呢？師小結(jié)：一會小朋友表演的時候也要注意動作、表情、都要做出來，還要注意說話語氣，這樣你也會表演的很精彩的，也就可以成

4、為優(yōu)秀的小演員呢？三、提出游戲要求及場地的安排：（1）學會和同伴合作協(xié)商， 遇到困難一起想辦法解決， 表演完要交換道具。 師：小朋友表演一遍完了要記住交換道具， 要學會和別人商量合作表演。 知 道了嗎？如果遇到困難先自己想辦法，或者是和同伴商量一起解決。（2）鼓勵幼兒注意動作、表情、語氣的表現(xiàn)。 師：在表演時，我們要把我們最美的動作，最漂亮的表情，最好聽的語氣都 好好的展現(xiàn)出來，這樣的話我們就是優(yōu)秀的小演員了。所以我們要加油哦?。?）教師介紹表演場地的安排。師：小朋友仔細聽，今天我們分五組，先是小組表演， 在是兩組或三組表演， 在是表演最好的幾組上來表演給其他的幼兒，師：好，現(xiàn)在請小朋友想想今

5、天自己要表演什么，自己想去哪一組，想演什 么的角色。想好的小朋友可以自由到那個地方去表演了。四、情景表演、一、幼兒游戲，教師觀察指導。1、重點引導幼兒用形象的語言、動作、表情進行表演。2、觀察幼兒協(xié)商合作游戲的情況、場地布置的情況和收拾道具的情況。4、師幼互評，分享交流表演體驗。1、制作表演評比表格。從動作、表情、語言三方面進行評比。師：先請第一組派一個代表來說， 你覺得你們組上面三個哪個表演的是比較 好？二、提出游戲中遇到的困難，并想辦法解決。1、師：在游戲中你遇到了什么困難？你們是怎么解決的？如果沒有解決， 我們一起來想辦法一起來解決。2、師； 小朋友在玩游戲中一定有很多開心的事情，誰來和

6、小伙伴們一起 說一說，一起分享一下下。3、現(xiàn)在我們來評比誰是優(yōu)秀小演員和優(yōu)秀小組，希望在下次的表演中可以 繼續(xù)保持和進步哦“活動延伸；表演大班音樂活動歌曲：三只小豬通信工程學院幼兒園吉莉一、 設計意圖：教材分析： 本課歌曲 誰怕那只大灰狼 是一部動畫片的歌曲，選自迪士尼神奇英語動畫片 三只小豬 ，是孩子們喜愛的內(nèi)容。歌曲由上下兩句構(gòu)成，曲調(diào)簡短，節(jié)奏明快，情緒活 潑，表現(xiàn)了三只小豬無憂無慮的悠閑生活。采用聽唱、范唱的方式教授歌曲，重點讓幼兒掌 握輕快、得意的情緒。 通過創(chuàng)編小豬們蓋房子時發(fā)出的不同聲音及小豬們蓋房子時的不同動 作，培養(yǎng)幼兒 (幼兒食品 )觀察生活，養(yǎng)成傾聽音樂的習慣，發(fā)展幼兒的

7、語言能力、形體表演 能力并增強幼兒的創(chuàng)新意識。教學重點： 創(chuàng)編聲音并加入歌謠使之成為一個新的歌謠。 通過創(chuàng)編聲音， 培養(yǎng)幼兒觀察生活， 養(yǎng)成傾聽聲音的習慣，發(fā)展幼兒的語言能力并增強幼兒的創(chuàng)新意識。教學難點： 創(chuàng)編小豬蓋房子的動作并表演出來。 通過討論、 表演培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和形體 表演能力。采用策略： 在學習歌曲部分， 我采用圖與歌詞匹配的策略， 幫助幼兒掌握歌詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。 并采用層層遞進和遷移已有學習經(jīng)驗策略， 第一段歌詞由老師帶讀， 第二段請幼兒嘗試說出 歌詞， 第三段請幼兒直接嘗試唱出來。在創(chuàng)編像聲詞環(huán)節(jié)，我采用符號提示的策略。在整個 活動中， 我注意運用引導幼兒主動學習策略、 退

8、位策略、 動畫片的興趣導入策略及點評激勵 策略。二、 活動設計：活動目標：1、初步學習歌曲，感受歌曲中歡快的情緒。2、通過觀察課件及遷移生活經(jīng)驗創(chuàng)編小豬們蓋房子時發(fā)出的不同聲音及小豬們蓋房子時的 不同動作。3、在表演音樂的過程中與同伴合作商量。 活動準備：筆記本電腦、投影儀、碟片。圖譜一套，三只豬頭飾，白紙、筆?；顒舆^程： 1、導入：出示課件中的三只小豬。指導語： “上節(jié)課我們聽了三只小豬的故事， 今天老師請來了這三只小豬，我們來和他們打個招呼吧” 分別跟三只小豬問好。2、學唱歌曲。(1) 觀看動畫片1 2。指導語：“豬老大是用什么蓋的房子？老二呢？老三呢？我 們來聽聽豬老大是用什么蓋房子的？

9、” 教師邊出示第一段圖譜邊念歌詞。 (我用稻草蓋房子， 蓋房子，蓋房子，我用稻草蓋房子，哈哈哈哈哈。 )(2) 教師范唱?！澳懵牭搅耸裁矗控i老大還會一邊蓋房子一邊唱歌呢。( 3) 幼兒學唱。提問： “這幅圖對我們學習歌曲有什么幫助？” “我們試著來看圖學唱這首 歌?！?4) 出示木頭的圖片，提問： “老二用什么蓋的房子 ?”出示第二段圖譜， “你們能看著圖 自己念出歌詞嗎？”幼兒念歌詞 : 我用木頭蓋房子， 蓋房子 ,蓋房子。我用木頭蓋房子， 蓋房 子，哈哈哈哈哈。 “豬老二也想唱歌了。 ”(5) 出示“磚頭” 的圖畫并提問： “老三用什么蓋的房子？”出示第三段圖譜， “你們能 直接看著圖唱歌

10、嗎？”(6) 兩段歌曲連起來唱，指導語： “把三只小豬的歌連起來唱一遍，你們會不會呀？3、創(chuàng)編動作。 “剛才我們看的動畫片里面，豬老大蓋稻草房子時做了什么動作？”“怎么蓋木頭房子的呢？” “怎么蓋磚頭房子呢？”固定幼兒創(chuàng)編的動作，邊唱邊表演動作。4、創(chuàng)造聲音。用聲音模仿三只小豬蓋房時發(fā)出的不同聲音。（1） 老大用茅草蓋房子，大家想一想，茅草會發(fā)出什么樣的聲音？幼兒可能出現(xiàn)的答案： 唰唰唰、嚓嚓嚓、沙沙沙教師：好，現(xiàn)在我們用一個聲音來代表老大蓋房子時發(fā)出的聲音，把這個聲音加入歌曲當中去。我用稻草蓋房子，蓋房子，蓋房子，我用稻草蓋房子， 蓋房子，sh sh sh sh sho教師拿一張白紙畫出 s

11、h sh sh sh sh,蓋在哈哈哈哈哈的上面。幼兒 唱加入像聲詞的歌。（2）木頭會發(fā)出什么聲音？幼兒唱加入像聲詞的歌。（3）磚頭會發(fā)出什么聲音？幼兒唱加入像聲詞的歌。（4）把三只小豬的新歌連貫起來唱。4、表演歌曲。（1）討論：我們分成幾個角色來表演這個故事？老大出場時唱什么？狼要干什么？（練習 吹的動作）,草屋倒了, 老大怎么辦？老二怎么表演？狼吹不倒老三的磚房子, 最后逃走時, 小豬們很高興,可以唱什么？（2）連貫表演。選四個表演組,分別表演三只小豬和大灰狼,將三張椅子套上豬老大、老 二、老三的頭飾,分散在活動室的三塊, 當作小豬的家。 教師在狼吹房子時加上鼓聲增加氣 氛。（4）表演小小

12、音樂劇一一三只小豬。歌曲：三只小豬1=d 4/45 3 1 5 5 4 3 2 |4 3 23 2 1 | 5 3 1 5 5 4 3 2 |4 32 5 1 0 |我 用 稻草蓋房子蓋房子蓋房子我 用稻草蓋房子哈哈哈哈哈我 用 木頭蓋房子蓋房子蓋房子我 用木頭蓋房子哈哈哈哈哈我 用 磚頭蓋房子蓋房子蓋房子我 用磚頭蓋房子哈哈哈哈哈活動反思：這首歌曲經(jīng)過了設計、試上、反思、修改這樣一個過程。一、在歌曲學唱過程中,三段歌曲調(diào)相同,歌詞只有一個地方變化,是較簡單的,在引導 孩子學習時, 第一次設計我的提問相同, 對孩子來說沒有挑戰(zhàn)性, 第二次我就注意采取層層 遞進的提問方式, 讓孩子遷移第一段、 第二段的學習方式, 第三段學習時能不經(jīng)過念歌詞直 接學會唱歌曲。二、在課的整個環(huán)節(jié)設計中,第一次設計時我采用了學習一段歌詞,緊接著編動作,再學 習一段歌詞,再編動作,孩子感覺要記住的東西太多,負擔很重。在修